莫莉萍

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育也逐漸受到重視。小學(xué)階段的學(xué)生心智不夠成熟，非常容易被不良信息誘導(dǎo)并產(chǎn)生一定程度上的心理問題。學(xué)校和家長及任課教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理健康問題給予足夠的重視，關(guān)注學(xué)生心理健康，將心理健康教育向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。本文就小學(xué)心理健康教育的課堂教學(xué)模式展開研究，探討更適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，提高心理健康的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G622.0? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0047-02

A Study on the Classroom Teaching Model of Primary School Mental Health Education

MO Liping? （Fengji Primary School，Guilin City，Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）

【Abstract】With the development of quality education，students' mental health education has gradually attracted attention. Primary school students are mentally immature and are very easy to be induced by bad information and cause psychological problems to a certain extent. Schools，parents and teachers should pay more attention to mental health education in primary schools，pay attention to the growth of students' mental health，and transform mental health education to professionalization. This article conducts a research on the classroom teaching model of primary school mental health education，explores a teaching model that is more suitable for the development of students' physical and mental health，and improves the quality of mental health teaching.

【Keywords】Primary school;Mental health education;Teaching mode

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人們的生活帶來諸多便利，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的平臺(tái)和更加豐富的教育資源。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息駁雜，學(xué)生擁有更多的獲取信息的渠道，也就更加容易受到不良信息的“侵蝕”，小學(xué)生辨別問題的能力有限，長期受到不良信息的誘導(dǎo)容易產(chǎn)生心理健康問題。心理健康教師應(yīng)重視起課堂教學(xué)有效性的研究，通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，弘揚(yáng)積極向上的樂觀精神，促使學(xué)生健康快樂地成長。

1.小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育課程實(shí)際的教學(xué)效果不夠理想，究其原因，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)小學(xué)生心理狀況的把握，缺乏針對(duì)性。在教學(xué)內(nèi)容上照本宣科，課堂模式僵化，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生未能深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量不高。

心理健康教育不同于其他學(xué)科，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間建立起良好的情感連接，發(fā)揮學(xué)科的人文價(jià)值。還應(yīng)注重拉近與學(xué)生之間的情感距離，使學(xué)生能夠更加信任教師，把不方便與父母、同學(xué)說的“心里話”能夠?qū)處焹A訴。讓教師更加了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決成長中的煩惱，改善不良情緒帶來的負(fù)面影響，從而幫助學(xué)生樹立健康向上、積極學(xué)習(xí)的生活態(tài)度。在進(jìn)行心理健康教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)充滿樂趣的課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自我。教師應(yīng)該善于觀察、敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理方面的問題，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生改善心理問題。在此過程中教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的隱私，維護(hù)好學(xué)生對(duì)教師的信任感，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展。這樣才能更好地完成心理健康教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出心理健康教育的重要作用。

2.小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式研究及策略

（1）小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式研究

傳統(tǒng)的心理健康教育課堂學(xué)生較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于課堂上教師講解的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，不利于心理健康教育在小學(xué)的落實(shí)，學(xué)生無法通過對(duì)心理健康課程的學(xué)習(xí)樹立正確的觀念。因此教師應(yīng)優(yōu)化小學(xué)心理健康教育課堂的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，將心理健康教育與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過豐富心理健康教育課堂的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于心理健康知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)心理健康教育有以下三種新型教學(xué)模式。

第一，活動(dòng)式教學(xué)模式。

活動(dòng)式教學(xué)模式，顧名思義課堂上采取豐富的課堂活動(dòng)展開教學(xué)，不僅能夠幫助教師活躍心理健康教育課堂氛圍，又能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，這種教學(xué)模式深受心理健康教師的歡迎，可以極大地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

采取活動(dòng)式教學(xué)模式，第一步就是熱身。這一環(huán)節(jié)可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其表現(xiàn)形式多種多樣，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的設(shè)計(jì)方法。例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)合作”時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示“手指舞”的互動(dòng)視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容邊學(xué)邊演示，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中，初步感受“合作”的樂趣，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)展。除多媒體技術(shù)外，教師還可以通過故事講述、環(huán)境布置等方式進(jìn)行互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)。在充滿樂趣的互動(dòng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受情感的變化、情緒的波動(dòng)，教師在活動(dòng)后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過游戲互動(dòng)理解教師所講授的內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，單純的說教難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在活動(dòng)式教學(xué)模式下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的體驗(yàn)，通過情境表演、行為體驗(yàn)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同心理活動(dòng)的體會(huì)。

活動(dòng)式教學(xué)模式雖然能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在一定的弊端。愛玩是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，很容易陷入到游戲的氛圍里無法自拔，影響教學(xué)進(jìn)度。因此，需要教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)做到散而不亂，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能讓學(xué)生過渡沉迷游戲，致使課堂重心偏移?；顒?dòng)式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中潛移默化地接受正確的價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。在活動(dòng)后，教師應(yīng)加強(qiáng)理論講解，不可本末倒置，忽視了課堂的意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

第二，對(duì)話式教學(xué)模式。

對(duì)話式教學(xué)模式即為在心理健康教育課堂上，采用師生對(duì)話或是學(xué)生之間對(duì)話的模式進(jìn)行教學(xué)。課堂上，教師將學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行表達(dá)，說一說自己在遇到這種問題時(shí)的具體做法。例如，心愛的寵物走失了怎么辦，考試成績不理想被父母批評(píng)了怎樣調(diào)節(jié)負(fù)面情緒等等小組成員之間互相討論，每個(gè)人提出自己的見解和想法，教師應(yīng)該適時(shí)地加入學(xué)生的對(duì)話中，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠?qū)⒔處熥鳛樽约旱摹芭笥选?。再比如，在進(jìn)行“快樂密碼”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生就“如何讓自己快樂起來”展開交流，所有同學(xué)都參與到小組討論中，暢所欲言，敘述能夠讓自己快樂的事，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。通過交流，幫助自己和他人獲得更多能夠帶來正面情緒的方法和體驗(yàn)。教師對(duì)于學(xué)生發(fā)表的看法和感受不宜直接給出評(píng)價(jià)，肯定或否定都不合適，應(yīng)該讓學(xué)生之間通過交流和討論，重新審視自身的觀點(diǎn)。

這種教學(xué)模式雖然能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，但小學(xué)生的閱歷和思維能力有限，所能夠挖掘的價(jià)值深度有限。因此，在進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘、討論背后更加深層次的價(jià)值意義，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生重新對(duì)自己的看法和觀念進(jìn)行反思，找出更加適合的解決辦法。教師通過對(duì)各小組學(xué)生觀點(diǎn)的總結(jié)，提煉核心內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成健康良好的心態(tài)，快樂積極地成長。

第三，啟發(fā)式教學(xué)模式。

采取啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行心理健康教育，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置情境，有目的地啟發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在情境中獲得不同的情緒體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。同時(shí)可以挖掘小學(xué)生心理潛能，達(dá)到使小學(xué)生能夠進(jìn)行正向的自我教育的教學(xué)目的。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，首先，情境的設(shè)置至關(guān)重要，必須符合小學(xué)生能夠理解和熟悉的認(rèn)知環(huán)境，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。其次，教師要以平等、尊重的態(tài)度面對(duì)小學(xué)生，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)中。最后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生對(duì)問題的解答，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)積極的思維理念。

啟發(fā)式教學(xué)模式使學(xué)生掌握了正確的價(jià)值觀念，下一步應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展與實(shí)踐，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)過“我和父母一起成長”之后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父母工作的辛苦，了解了身為父母為更好地?fù)狃B(yǎng)子女所付出的辛勤努力，學(xué)生在回家后，將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，主動(dòng)幫助父母承擔(dān)家務(wù)，不僅能夠減輕父母的生活負(fù)擔(dān)，還能夠拉近與父母之間的距離，幫助學(xué)生營造和諧的家庭氛圍，提高心理健康教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。

（2）推進(jìn)新型教學(xué)模式開展的策略

如何在心理健康教育的課堂上熟練運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使其能夠更加符合學(xué)生的發(fā)展需要、適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要教師自身具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，以便于更好地推進(jìn)新型教學(xué)模式的開展，使其能夠發(fā)揮出巨大的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第一，革新教學(xué)理念。

心理健康的教育不同于其他科目，考查的重點(diǎn)不在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，而在于是否有效提高了自身的心理健康水平。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師需要不斷地革新教育理念，適應(yīng)日新月異的社會(huì)大環(huán)境變化，更加深入地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)，與學(xué)生站在平等的角度進(jìn)行思考。在教學(xué)過程要注重因材施教，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決所面臨的問題，尊重學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生營造良好、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己感受。同時(shí)還應(yīng)積極地幫助學(xué)生解決心理問題，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提升心理健康教育的合理性。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，書本與新型技術(shù)相配合，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的課堂表現(xiàn)形式。采用情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，利用多媒體、微課、交互式白板等新型技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行視頻演示。根據(jù)課堂內(nèi)容有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不僅需要與學(xué)生進(jìn)行深入交流，還應(yīng)與家長保持有效溝通。引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)家長與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

第三，優(yōu)化教師綜合素質(zhì)。

心理健康教育對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育有著十分重要的作用，教師的綜合素質(zhì)直接決定了心理健康教育的效果及質(zhì)量，因此，學(xué)校需要引進(jìn)專業(yè)化心理健康教育人才，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高心理健康教師的綜合素質(zhì)，保證心理健康的教學(xué)質(zhì)量。通過交流學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容，深入全面了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步明確心理健康教育的目標(biāo)，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。

3.結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生心理成長的重要階段，雖然現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育依然存在問題，但是，伴隨著家長和學(xué)校的高度重視，教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，通過對(duì)活動(dòng)式、對(duì)話式、啟發(fā)式等多種新型教學(xué)模式的探索，優(yōu)化了教育理念和教學(xué)方法，提升了自身綜合素質(zhì)，找到了更加符合小學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠獲得更加科學(xué)的心理健康教育。

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