李凌娟

摘? 要：如今，幼兒教育深受社會各界的關(guān)注，以幼兒為主的教育理念已風(fēng)靡整個幼教行業(yè)。作為教師，應(yīng)站在幼兒的立場實施教學(xué)，多與家長溝通，為家長提供更多育兒知識，分享育兒經(jīng)驗，給予家長技術(shù)和學(xué)識上的支持，讓家庭教育逐漸趨于專業(yè)性。作為家長，則要豐富育兒經(jīng)驗，提升教育維度，與教師的思想高度保持一致，家庭教育和幼兒園教育雙管齊下，滿足幼兒的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：家園合作;陶行知理論;幼兒園教育;家庭教育

【中圖分類號】G616? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0035-02

Practice and Thinking of Home-Kindergarten Cooperation under the Concept of Life Education

LI Lingjuan? （Shiqiu Street Central Kindergarten，Lishui District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Nowadays，preschool education has attracted much attention from all walks of life，and the educational concept of preschool education has swept the entire preschool education industry. As a teacher，you should implement teaching from the perspective of children，communicate more with parents，provide parents with more parenting knowledge，share parenting experience，give parents technical and academic support，and make family education gradually become professional. As a parent，it is necessary to enrich childcare experience，enhance the educational dimension，and be consistent with the teacher's ideological height. Family education and kindergarten education should be dual-pronged to meet the development needs of children.

【Keywords】Home-kindergarten cooperation;Tao Xingzhi theory;Kindergarten education;Family education

在家園合作中提高幼兒教育的時效性，是現(xiàn)階段幼兒教育的工作重點，教師在教育幼兒的同時，也要將更多精力放在家園共育、家園合作的工作上，這樣才能更好地為幼兒提供一個完善且周密細致的教育體系。無論家庭還是幼兒園，都是幼兒成長的重要場所，所以家長應(yīng)保持與教師的積極配合、主動參與的態(tài)度，來開展對幼兒的教育工作，而在陶行知先生的倡導(dǎo)下，家園合作應(yīng)是以促進生活化教育的有效開展為目標，讓幼兒在生活中獲取更多信息和知識，并將所學(xué)運用到生活中去，學(xué)習(xí)知識的最高境界便是學(xué)以致用，而原生態(tài)的教育理念正是在生活中獲取經(jīng)驗，在實施幼兒教育時，家長和教師都要以貼近幼兒生活的模式對幼兒施以教育，這樣不僅能夠有效地提高幼兒的綜合能力，還能將家庭教育與幼兒園教師更好地結(jié)合在一起，為幼兒的童年提供更多實踐的機會，從而促進幼兒的個性化發(fā)展。

1.鼓勵家長參與其中，榜樣示范

家長的陪伴對于幼兒來說是一種最好的教育，因為家長往往會為幼兒營造一種安全感，為幼兒增加勇氣和信心。所以，作為家長一定不要缺席幼兒成長的每個階段，并要實時賦予幼兒一些建議和指導(dǎo)，還要給予幼兒一些支持和鼓勵，這樣才能更好地滿足幼兒的成長需求，為幼兒營造一個良好的成長空間和生長環(huán)境。在幼兒階段的教育中，家長更容易成為幼兒效仿的對象，所以，在家庭生活中，家長也不要過于放松自己的狀態(tài)，要隨時給予幼兒更好的引導(dǎo)和教育。

而在幼兒能力的培養(yǎng)上，家長也要積極配合教師，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)機會和展示的平臺，例如：幼兒在幼兒園可以做到自己進餐，回到家中，家長同樣也要鼓勵幼兒獨立完成進餐環(huán)節(jié)。但是，有些家長出于溺愛，往往會擔(dān)心幼兒自己吃不飽，追著孩子喂飯已是常態(tài)，這嚴重違背了幼兒園的教育理念。所以，作為家長，應(yīng)積極配合幼兒園的教育行為，家庭教育作為幼兒園的延伸教育，也要為幼兒提供更多實操機會，這樣才能更好地鞏固幼兒的動手能力，將家園共育、家園合作落到實處，讓幼兒的行為習(xí)慣做到家園統(tǒng)一，才能避免幼兒在家一個樣，在幼兒園卻是另一個樣。在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣時，家長要積極主動與教師進行溝通，了解幼兒園的教育進度，并結(jié)合科學(xué)的教育方式來為幼兒施以教育。有些幼兒由于是與老人一同居住，所以，對于幼兒的行為相對比較放縱，而老人對孩子的溺愛則會讓幼兒更加任性、易怒、肆意妄為。針對這一現(xiàn)象，年輕的家長朋友首先要做好家庭成員之間的溝通，針對孩子的教育問題要達成共識。在家中，幼兒的行為習(xí)慣要形成一套準則，且家庭中的每個成員都要遵守，為了讓培養(yǎng)習(xí)慣變得更加有趣，家庭成員可以比賽的形式進行PK，比一比誰做得最好，誰做得最快，在比賽過程中，家長要適當把握好尺度，既要讓幼兒體驗勝利的快樂，還讓幼兒感受失敗的滋味，在家庭成員共同的努力下，幼兒的生活習(xí)慣定會有所改善。

2.實現(xiàn)家園聯(lián)動教育，雙管齊下

為了讓家長能夠更加重視家園合作，了解家園共育的重要性，教師應(yīng)多組織一些開放或競賽活動，邀請家長來到幼兒園，一同參與其中，來觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有些幼兒在活動中表現(xiàn)得異?；钴S，有些幼兒則會表現(xiàn)得唯唯諾諾。幼兒的不同表現(xiàn)對于家長來說也有不一樣的感受，例如：在自理能力大賽中，有些幼兒的自理能力很強，自己穿脫衣服、鞋子等，動作都非常熟練;而有些幼兒則不然，扣子扣不好，衣服穿不好，衣領(lǐng)找不到，袖子伸不出，狀況百出?？吹竭@里，家長之間也會議論，一個班的孩子，自理能力為何會參差不齊呢？針對這個問題，在比賽活動結(jié)束之后，教師特意邀請榮獲第一名的幼兒家長分享其育兒心得，原來孩子的成長是經(jīng)過家長不懈努力和不斷堅持的結(jié)果。想要實現(xiàn)家園聯(lián)動，必定雙管齊下，只有做好家園合作，才能讓幼兒更快成長，更好地實現(xiàn)教育目標。在家庭教育中，家長往往會為了避免麻煩而為幼兒代勞，無論是穿衣、吃飯、看書、學(xué)習(xí)，都會以愛的名義剝奪幼兒實踐的機會，殊不知幼兒教育就是要通過教育和引導(dǎo)來鼓勵幼兒完成探索的過程，我們要教會幼兒生活的方法，而不是讓幼兒坐享其成。有些家長則會執(zhí)意認為孩子還小，有些東西長大自然就會了，有這種想法的家長并不占少數(shù)。而作為教師，應(yīng)及時引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀，及時與家長進行溝通和交流，為家長講解幼兒自理能力對于幼兒成長的重要性以及不同年齡段幼兒在成長過程中應(yīng)達到的能力標準，請家長進行對比，讓家長能夠意識到孩子的成長需要經(jīng)歷，需要掌握更多的技能，這才是對幼兒愛的表現(xiàn)，而非一味的袒護、協(xié)助、順從，這樣不僅沒有幫到孩子，而且會成為幼兒成長的絆腳石，家長應(yīng)時刻注意和反省自己的行為，用最理性的思維對幼兒施以教育。對于幼兒而言，最好的教育就是在生活中給予幼兒不斷實踐和探索的機會，為幼兒營造更多動手和動腦的契機，讓幼兒在科學(xué)且合理的教育中獲得更好的發(fā)展。

3.提高教育維度，促進幼兒心靈成長

除了對幼兒的行為習(xí)慣進行教育外，家園共育、家園合作還體現(xiàn)在為塑造幼兒樂觀積極的心態(tài)和健全的人格而共同努力。促進幼兒的心理健康是一項大工程，家長要根據(jù)幼兒的生長需要為幼兒提供更適宜的教育。針對心理健康問題，教師應(yīng)定期為家長開展一些育兒分享沙龍，來組織家長朋友們相互吐露育兒心得。在活動中，教師要有針對性地為家長提供更多育兒資訊，再通過交流來提升家長朋友的教育維度，重視心靈層面的成長，更要注重幼兒道德方面的修養(yǎng)，這樣才能讓幼兒更快形成正確的三觀，并有效地發(fā)展其社會性，使其從小便心系天下，懂得助人為樂、感恩和付出的道理。例如：在六一兒童節(jié)活動中，幼兒園組織每個家庭帶一些幼兒不能穿的衣物和一些食品一同前往孤兒福利院開展慰問互動，有些家庭則會積極響應(yīng)號召，為無家可歸的孩子準備了很多物資，有些幼兒則會主動拿出自己的零食和零用錢捐給可憐的孩子們，當孩子們興致勃勃來到福利院時，看到跟他們一般大的小朋友沒有爸爸媽媽的關(guān)愛和陪伴，沒有無憂無慮快樂的童年生活，孩子們都心生憐憫，感同身受，同時，也會為自己所擁有的一切而感到慶幸，備感珍惜。

同時，在重陽節(jié)活動時，孩子們還與家長一同前往養(yǎng)老院，為孤寡老人送溫暖、獻愛心，同時，家長朋友們中的幾組家庭還組成了合唱團，為老人們現(xiàn)場表演了小節(jié)目，引得老人們陣陣掌聲和笑聲。養(yǎng)老院慰問活動結(jié)束后，返回幼兒園的路上，有幾位幼兒突然哭了起來，他們哭的理由居然是舍不得爸爸媽媽變老……孩子們的心靈維度在一次次的活動中不斷提升，孩子們不僅發(fā)揚了我國的傳統(tǒng)美德，還體會了與人玫瑰，手有余香的快樂。在家長的陪同下，幼兒參與了很多社會公益活動。孩子們與家長一同精心準備禮物，一同挑選救助物資，一同落下感動的淚水，一同感知社會冷暖……通過參與幼兒園組織的各種公益性活動能夠有利于幼兒建立更高尚的道德觀念，從而獲得心靈的成長和意識的提升。

4.走進大自然，感受原生態(tài)教育的魅力

教育的契機無處不在，而更多的教育素材則蘊藏在大自然中。幼兒對大自然的熱愛是顯而易見的，在日常教學(xué)活動中，教師往往也會利用一些自然資源來為幼兒施以教育，讓幼兒能夠通過興趣自主探索大自然的奧秘。而在家園合作的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極發(fā)揮家長的教育力量，為家園合作提供更多教育機會和教育空間，讓幼兒能夠在家長的陪同下感受大自然的恩賜，去體驗四季的變換。

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，同時，也是春耕的最佳時期，幼兒園不僅會組織每組家庭參與踏青賞春活動，讓幼兒用雙眼去捕捉春天的痕跡，還會帶領(lǐng)家長和孩子們走進田間地頭，參與農(nóng)耕活動，利用雙手去播種希望。而在幼兒園的植物觀察區(qū)內(nèi)，教師也會帶領(lǐng)幼兒一同種下各種蔬菜，并通過每天的澆水、施肥以及記錄、觀察來認知植物的生長過程，增長生活經(jīng)驗。

當秋天來臨時，秋收又開始了。于是，幼兒園的秋游活動又拉開了序幕，我們不僅要去農(nóng)科院幫助農(nóng)民伯伯收菜，而且會采摘一些水果，供幼兒和家長品嘗。在每年的周期性活動中，幼兒已逐漸掌握大自然的規(guī)律，同時，也對常見的蔬菜、糧食、水果有了一定的認識，并熟練掌握了一些簡單易操作的農(nóng)業(yè)知識，對于孩子們來說，每一次的出游活動都是收獲滿滿的，在家長的陪伴下，孩子們參與田間勞作，領(lǐng)略自然風(fēng)光，感受風(fēng)土人情，品嘗人間百味，這便是生活化教育所給孩子們帶來的最質(zhì)樸、最回歸原生態(tài)的教育模式。

同時，為了開闊幼兒的眼界，教師也會鼓勵家長，在假期要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒出去走走，看一看外面的世界，到不同的城市去體驗不同的生活節(jié)奏，這樣更利于幼兒能夠更快適應(yīng)不同的生活環(huán)境。而每一次旅行的經(jīng)歷都是幼兒間交流的話題，孩子們會交換旅行心得，分享旅途趣事，這不僅會成為幼兒童年記憶里最美好的回憶，還會成為幼兒成長過程中堅實的腳印。

5.結(jié)語

幼兒園教育與家庭教育的完美結(jié)合能夠讓幼兒獲得更多的經(jīng)驗和更好的發(fā)展。同時，針對家長共育中，家長提出的疑惑，教師也要及時為家長做出解答，并為家長提供行之有效的解決方案，為家庭教育打開方便之門。

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