王芳
【摘 要】本文從鏈接的角度提出多元化與開放化閱讀文本的重要意義,闡述鏈接時(shí)文、生活、類文和隨筆等方式對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的促進(jìn)作用。依據(jù)閱讀文本內(nèi)容活化教學(xué)策略,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身閱讀理解融入語篇和走進(jìn)語境,鼓勵(lì)他們?cè)谏顚哟伍喿x中獲得豐富思維靈感,為積淀深厚知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;鏈接;時(shí)文;生活;類文
閱讀在英語教學(xué)中太重要了,是學(xué)生積淀深厚知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵的重要沃土,也是學(xué)生獲得深層次理解感知的重要切入點(diǎn)。從拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和思維出發(fā),教師不妨多以開放化、趣味化與多元化導(dǎo)讀策略,多給學(xué)生自由選擇和主動(dòng)拓展延伸的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們?cè)陔S時(shí)隨地閱讀英語中保持高漲的激情,帶著新鮮感與好奇融入語境閱讀,獲得更多富有見解的意見和方法,讓他們能真正愛上英語閱讀,讓他們?cè)谡嬲齾⑴c文本解讀中形成多樣化認(rèn)知感思。
一、鏈接時(shí)文研讀:開闊視野
時(shí)文是學(xué)生閱讀和了解英語的營養(yǎng)套餐,是學(xué)生積淀深厚認(rèn)知和文化內(nèi)涵的資本。從拓寬學(xué)生認(rèn)知視野的角度出發(fā),教師多給學(xué)生必要的時(shí)文研讀機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入語篇中深入解讀,讓他們?cè)谡嬲凶x文本中獲得思維靈感,定能使得文本解讀富有廣度,也能吸引學(xué)生的閱讀眼球與注意力。時(shí)文閱讀能讓學(xué)生在跟進(jìn)文本的解讀中獲得豐富感思,能夠讓學(xué)生在拓寬自身認(rèn)知視野和思維中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用,利于學(xué)生生成多樣化豐富感觸。
鏈接思維閱讀的過程,就是學(xué)生自我拓展延伸閱讀視野和思維的必然需要,能夠給學(xué)生帶來不一樣深層次認(rèn)知。教師可結(jié)合時(shí)文閱讀的重要意義,可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自身的認(rèn)知體味,如在九年級(jí)英語上冊(cè)第六單元的 TV programmers的“Reading Saturdays TV programmers”教學(xué)指導(dǎo)中,可通過推薦“TV programmers and spare time”相關(guān)聯(lián)的主題,不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀所見,鼓勵(lì)他們閱讀“What are there in Saturdays TV programmers”“TV programmers——our good friend”“My favorite Saturdays TV programmers”“The interesting characters about TV programmers”等時(shí)文,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本中提出的相應(yīng)觀點(diǎn),可鼓勵(lì)他們結(jié)合“How are you going to introduce your favorite Saturdays TV programmers?”“What are characters about Saturdays TV programmers?”“Why do we need Saturdays TV programmers?”等話題主動(dòng)從文本中了解時(shí)文表達(dá)內(nèi)容。教師可結(jié)合文本表達(dá)核心要點(diǎn),多建議學(xué)生圍繞時(shí)文閱讀發(fā)現(xiàn)來主動(dòng)摘錄和收集相應(yīng)的信息,引導(dǎo)他們針對(duì)其中的閱讀發(fā)現(xiàn)來形成一定的認(rèn)知,讓他們從電視與休閑生活的關(guān)系中找到更多與之相應(yīng)的信息。
二、鏈接生活品讀:深有感觸
語文的外延即生活,此話同樣適用在英語教學(xué)中。在英語閱讀教學(xué)中,教師可通過鏈接生活的方式引導(dǎo)學(xué)生多深入品讀,多建議學(xué)生在主動(dòng)聚焦文本中找出與自己生活體驗(yàn)相似的感觸,能夠讓閱讀更有意義。通過鏈接生活的方式來品讀文本,一方面,能夠充分激活學(xué)生主動(dòng)閱讀文本的內(nèi)生動(dòng)力與激情,喚醒他們大膽探知的新鮮感;另一方面,能夠給學(xué)生帶來共鳴,能夠讓閱讀更有鮮明的實(shí)踐體驗(yàn)感。
通過鏈接生活的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,就是要在充分尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上多給學(xué)生必要的探知和嘗試機(jī)會(huì)。教師可針對(duì)生活認(rèn)知差異,多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各自的理解選擇相應(yīng)文本,如在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 7 Seasons的“Seasons of the year”閱讀教學(xué)中,針對(duì)“How much do you know about seasons?”來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己的想法,讓他們?cè)谏钊胩街癢hat did I get from different seasons?”中獲得深度認(rèn)知感思。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知想法,多給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo),引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察季節(jié),引導(dǎo)他們就“Which season do you like best?”“How are you going to introduce your favorite season?”“What are you going to introduce your favorite season for your penfriend?”“Do you know the season is our life?”等問題主動(dòng)提出自己的想法,讓他們從不同的角度來認(rèn)知一年四季。通過融入生活的認(rèn)知感悟多給學(xué)生品讀探知的機(jī)會(huì),能夠使得學(xué)生在跳出文本解讀語篇中產(chǎn)生富有深層次的認(rèn)知感思。
三、鏈接類文跟讀:旁征博引
從類文中找出可解讀的內(nèi)容,多引導(dǎo)學(xué)生在耕讀類文中發(fā)現(xiàn)問題,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研讀文本的重要途徑和方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過鏈接類文的方式深化閱讀,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的整體理解感知來旁征博引,能讓文本更有趣味和意義,能夠讓閱讀在多樣化拓展延伸中形成獨(dú)特的認(rèn)知感思。基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相似的類文,不僅能起到補(bǔ)充課程文本資源的作用,更利于學(xué)生在主動(dòng)參與解讀中產(chǎn)生獨(dú)特認(rèn)知,讓他們真正愛上閱讀。
圍繞語篇表達(dá)核心要點(diǎn),多給學(xué)生提供相應(yīng)的類文,能夠讓學(xué)生在有效參與文本解讀中形成多樣化感思認(rèn)知,利于其獲得有價(jià)值信息。類文閱讀能夠給學(xué)生帶來更多有效閱讀素材,如在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語第五單元的“藝術(shù)世界”的“Reading Tan Duns music”閱讀教學(xué)中,可通過類文鏈接的方式鼓勵(lì)學(xué)生從“The importance and value of Tan Duns music”角度來深入切磋探知,讓他們能真正有效拓寬認(rèn)知。教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)“The power of Tan Duns music”的不同理解,圍繞“Do you know Tan Dun?”“Do you listen Tan Duns music?”“The interesting Tan Duns music”“Tan Dun——a good music producer”等類文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)研讀,讓他們就“What else do you know about Tan Dun?”“How are you going to introduce Tan Duns music to your parents?”“How do you understand Tan Duns music?”等話題主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)知,讓他們從“Music without boundaries”的表達(dá)主題中找出與之相應(yīng)內(nèi)容。
四、鏈接隨筆寫讀:學(xué)用相濟(jì)
讀寫不分家,需要學(xué)生在閱讀的過程中能通過一定的表達(dá)方式予以呈現(xiàn)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用鏈接隨筆的方式來表達(dá)自己的讀感,讓他們?cè)谧x寫結(jié)合中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生以隨筆展示方式來引導(dǎo)他們多深入表達(dá),能夠給閱讀注入一股新鮮的生機(jī)活力。
鏈接隨筆寫讀能夠使得閱讀更有廣度和趣味,能夠讓文本富有深度。教師可結(jié)合文本閱讀理解,如在八年級(jí)英語上冊(cè)第六單元的“鳥類觀察”單元導(dǎo)入和“閱讀:鳥兒在扎龍”指導(dǎo)中,可通過鏈接隨筆的方式來表達(dá)自己的認(rèn)知。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Where is Zhalong?”“What are there in Zhalong?”“The characters about Zhalong”等話題主動(dòng)表達(dá)自己設(shè)想,讓他們能夠從保護(hù)鳥兒的角度來闡述自己的觀點(diǎn)。很多同學(xué)圍繞“How to make Zhalong become beautiful more and more?”主動(dòng)表達(dá)自己的設(shè)想和意見,圍繞“What should we do for wild birds?”來主動(dòng)提出自己的設(shè)想。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)鳥兒的生活習(xí)性和生態(tài)平衡發(fā)展闡述自己的意見和觀點(diǎn),讓他們從“Protect the wild birds are protecting our own”的表達(dá)中設(shè)定相應(yīng)的信息,讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性深入探知解讀中豐富認(rèn)知思維情感。
如前所引,通過鏈接的方式活化閱讀教學(xué),讓學(xué)生在廣開言路的過程中深化理解,能有效觸動(dòng)其認(rèn)知感悟與思維靈感。這種建立在鏈接基礎(chǔ)上的閱讀,能讓學(xué)生帶著新鮮感和好奇主動(dòng)研讀語篇,能夠讓學(xué)生在深入語篇文本中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn),能切實(shí)喚醒他們的大膽探知意識(shí)和激情。一切以鏈接為切入點(diǎn)豐富閱讀引導(dǎo),能夠讓學(xué)生在深入探知和探討的過程中深化識(shí)記,利于其在主動(dòng)研讀文本中能夠更好發(fā)現(xiàn)和探究問題,能夠讓閱讀更有深度和廣度。