李玲玲

（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211200）

產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為高職教育的基本辦學(xué)模式，也是高職深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，落實(shí)國(guó)家關(guān)于對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育基本要求的主要途徑。思政課承擔(dān)著傳播思想、傳播真理的使命，在高職教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。思政課以立德樹人為根本任務(wù)，超越知識(shí)傳播，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大國(guó)工匠。

一、校企合作對(duì)高職思政課創(chuàng)新的內(nèi)涵價(jià)值

（一）校企合作是思政課創(chuàng)新的必然選擇

信息化、智能化時(shí)代來臨，尤其是新冠疫情影響下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”在線教育的異軍突起使傳統(tǒng)的高職思政課面臨巨大挑戰(zhàn)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。如果因循守舊老一套，缺乏親和力與針對(duì)性，不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，就很難取得實(shí)效。只有沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，才能使思政課潤(rùn)物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量[1]。這次會(huì)議的召開表明國(guó)家已經(jīng)把辦好思政課上升到治國(guó)理政的戰(zhàn)略層面，思政課的作用不言而喻。高職思政課與普通本科思政課最大的區(qū)別應(yīng)當(dāng)是教學(xué)能力目標(biāo)的不同，它更加注重馬克思主義理論應(yīng)用化。通過傳播馬克思主義理論，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康可實(shí)干的體魄，塑造精益求精的工匠精神和無私奉獻(xiàn)的大愛精神。

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)尤其是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)亟需一批理論基礎(chǔ)深厚、專業(yè)技能熟練的高級(jí)技能人才。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，要以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[2]。校企合作模式已經(jīng)成為各類專業(yè)課程的主要實(shí)踐創(chuàng)新模式，但是將之用于思政課教學(xué)創(chuàng)新探索的還較少。高職思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)以知識(shí)普及為內(nèi)容，思想傳播為靈魂，以能用為度，實(shí)用為本。讓高職大學(xué)生們能夠樹立正確的“三觀”，成長(zhǎng)為國(guó)家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系亟需的工匠人才是高職思政課創(chuàng)新的重要目標(biāo)。“思政課程”最終要與“課程思政”的目標(biāo)融合一致，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，“校企合作”是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的優(yōu)勢(shì)之選，是高職思政課創(chuàng)新的必然選擇。

（二）校企合作是高職思政課創(chuàng)新的重要渠道

2004年，國(guó)家發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng),使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[3]。高職思政課的創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新兩方面。理論深度的創(chuàng)新在于話語體系的中國(guó)邏輯創(chuàng)新，思政學(xué)科與專業(yè)學(xué)科理論融合的創(chuàng)新。實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)?！坝恕迸c企業(yè)“育人”的融合創(chuàng)新，讓學(xué)生從“花朵”向“工匠”轉(zhuǎn)變的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。高職思政課的素質(zhì)和能力目標(biāo)與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)目標(biāo)更加貼近。校企合作模式是新時(shí)代開展思政教學(xué)尤其是實(shí)踐課創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)。受限于實(shí)踐成本，部分高職思政課未能貼近實(shí)際，未能在國(guó)家和社會(huì)快速發(fā)展的大背景之下，銳意改革，實(shí)踐創(chuàng)新效果不佳。新時(shí)代高職思政課程是培養(yǎng)高素養(yǎng)技能人才的“主渠道”，也是校企合作有序開展的重要基礎(chǔ)。在職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”背景之下，校企合作與思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)基本一致，它可以成為思政教育的“主陣地”之一，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課的不足，有效提升思政課的實(shí)效性。改革和創(chuàng)新思政課與校企合作相輔相成，后者是前者的重要渠道，兩者是職業(yè)教育體系緊密相扣的重要環(huán)節(jié)。

（三）校企合作可以豐富高職思政課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職思政課承載著引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的信仰，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，將大學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的大國(guó)工匠，將他們培養(yǎng)成符合馬克思主義全面發(fā)展觀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。它是傳播思想和塑造靈魂的課程，過去對(duì)它的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著體系建設(shè)不夠完善、評(píng)價(jià)制度不夠健全、人才質(zhì)量參差不齊等問題。2019年由教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》中對(duì)參與校企合作的企業(yè)做出了培育標(biāo)準(zhǔn)，通過規(guī)定行業(yè)領(lǐng)域、培育條件、申報(bào)程序以及評(píng)價(jià)方法做出了詳細(xì)的要求，要求企業(yè)必須符合一定的標(biāo)準(zhǔn)方可參與申報(bào)合作。校企合作模式下探索思政課教學(xué)創(chuàng)新要想取得良好的成效，必須有一套完整的評(píng)價(jià)體系和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)文化能夠?yàn)樗颊n提供更加豐富的理論教學(xué)資源，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐能夠?yàn)樗颊n提供豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，而企業(yè)“營(yíng)收”的本質(zhì)能夠?yàn)楦呗毸颊n教學(xué)創(chuàng)新提供多元化的考核評(píng)價(jià)要素。企業(yè)的育人和發(fā)展環(huán)境，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，企業(yè)元素可以成為思政實(shí)踐課的評(píng)價(jià)元素。企業(yè)的優(yōu)秀人才尤其是行業(yè)技能大師能給大學(xué)生樹立明晰的標(biāo)桿，讓高職思政課的能力培養(yǎng)目標(biāo)具象化。校企合作是思政課創(chuàng)新教學(xué)全面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的切入點(diǎn)，新時(shí)代高職思政課的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合馬克思主義實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、應(yīng)用校企合作模式創(chuàng)新高職思政課存在的困境

（一）企業(yè)參與動(dòng)力不足

“校熱企冷”始終是兩者合作的代名詞，企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)動(dòng)力不足成為合作的巨大障礙，如何提升企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力成為學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域[4]。著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家包政在他的著作《企業(yè)的本質(zhì)》中指出：企業(yè)就是分工一體化的關(guān)系體系[5]。企業(yè)從高層次角度講應(yīng)當(dāng)是“分工一體化的關(guān)系體系”，但是實(shí)際上企業(yè)存在最直接的目的卻是“營(yíng)利”，這個(gè)性質(zhì)決定了要讓企業(yè)參與到思政課創(chuàng)新中去，必須讓企業(yè)主看到“營(yíng)利”的可能性。自1952年國(guó)家辦職業(yè)教育伊始，中共中央國(guó)務(wù)院一共出臺(tái)了40多份關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育的相關(guān)指導(dǎo)文件，文件主要側(cè)重從稅收方面惠及企業(yè)，鼓勵(lì)企業(yè)參與到高職教育。企業(yè)參與動(dòng)力不足的一個(gè)重要原因是國(guó)家政策指導(dǎo)的寬泛性和具體可操作性不夠強(qiáng)。在國(guó)務(wù)院2018年頒發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》當(dāng)中，第四章非常寬泛地規(guī)定了各級(jí)政府和人力資源部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)措施促進(jìn)企業(yè)參與到職業(yè)教育中去。在具體條文方面，該辦法第22條規(guī)定：企業(yè)因接收學(xué)生實(shí)習(xí)所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的合理支出，以及企業(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費(fèi)支出，依法在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除[6]。我們從這個(gè)具體辦法中看出，企業(yè)參與受益限制較多，能夠具體落實(shí)、直接實(shí)施的措施略少。

許多政策文件傾向于支持企業(yè)付出一定的報(bào)酬來鼓勵(lì)參與實(shí)踐的學(xué)生。高職思政課的特殊性在于它是思想傳播和品德塑造的課程，它的收益并不能用企業(yè)報(bào)表簡(jiǎn)單量化顯現(xiàn)出來，課程的特殊性決定了將校企合作應(yīng)用于創(chuàng)新改革是一件相對(duì)困難的事情。校企合作模式下思政課創(chuàng)新要取得成效，作為主體的企業(yè)必須積極主動(dòng)參與進(jìn)去，這種參與是自愿參與而不是被迫參與。實(shí)際上我們?cè)谏鐣?huì)調(diào)查研究報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與到校企合作思政課創(chuàng)新探索的投入產(chǎn)出比不平衡導(dǎo)致了企業(yè)參與的動(dòng)力不足。愿意參與創(chuàng)新探索的企業(yè)大多是希望收獲有潛力的技術(shù)型人才或者效益產(chǎn)出比高的人才。由于大學(xué)生的個(gè)性成熟和成才需要一定的時(shí)間磨練，企業(yè)無法看到即時(shí)回報(bào)，這也一定程度上降低了企業(yè)的積極性。中小企業(yè)作為市場(chǎng)主體，在時(shí)間、設(shè)備和人才培養(yǎng)體系方面都難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這些造成了他們參與合作創(chuàng)新動(dòng)力不足。

（二）校企承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)較大

中央頒布的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》一文雖然在具體條文上做了相關(guān)指導(dǎo)，要求各地政府和當(dāng)?shù)厝肆Y源部門積極主動(dòng)采取措施推動(dòng)校企合作，但由于安全、收益風(fēng)險(xiǎn)存在，效果不佳。當(dāng)前校企合作模式下思政課創(chuàng)新主要方式是企業(yè)提供思政課實(shí)踐基地，由思政教師帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)為主，企業(yè)參與到思政課教學(xué)創(chuàng)新較少，參與到思政課創(chuàng)新改革較少。校企合作模式下高職思政課教學(xué)創(chuàng)新較多的方式是實(shí)踐課創(chuàng)新，即帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校而言安全風(fēng)險(xiǎn)和對(duì)企業(yè)而言收益風(fēng)險(xiǎn)并存。這種方式讓學(xué)校和企業(yè)都承擔(dān)著巨大的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，由于思政課屬于公共基礎(chǔ)課程，覆蓋所有專業(yè)，在帶領(lǐng)學(xué)生奔赴企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐過程中，保障全體師生的安全是學(xué)校的首要職責(zé)。校企合作模式思政課教學(xué)創(chuàng)新的首要目的是促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，企業(yè)更多的是為學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐提供資源和平臺(tái)。這種模式造成了許多企業(yè)只愿意提供實(shí)踐參觀基地，降低安全風(fēng)險(xiǎn)，減少成本。如果企業(yè)還要為學(xué)校配備相應(yīng)的資源和技術(shù)設(shè)施、人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案等，那么獲取收益的周期和風(fēng)險(xiǎn)增大。企業(yè)和學(xué)校還需要協(xié)同公安、消防等安全部門對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行安全指導(dǎo)和檢測(cè)。因此，校企合作模式下，高職思政教學(xué)創(chuàng)新對(duì)企業(yè)和院校來說存在的風(fēng)險(xiǎn)一定程度上阻礙了雙方合作探索。

三、校企合作模式下高職思政課的創(chuàng)新路徑

（一）完善激勵(lì)政策，打通合作之路

地方政府及院校主管部門應(yīng)當(dāng)在中央政府指導(dǎo)文件基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的惠及企業(yè)的政策。我們研究政策條款發(fā)現(xiàn)，政策更加注重保護(hù)學(xué)生的利益。除了制定相關(guān)稅收政策，地方政府還應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地制定惠及企業(yè)的學(xué)徒成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)措施、技術(shù)專利惠及措施。2019年4月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部發(fā)布《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》規(guī)定：“省級(jí)政府要落實(shí)國(guó)家支持企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，實(shí)行定期跟蹤、跟進(jìn)服務(wù)、確保落地”[7]。政府制定的文件應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注企業(yè)的利益，重在加強(qiáng)企業(yè)能夠參與到思政課教育教學(xué)資源的創(chuàng)新應(yīng)用探索中去。對(duì)積極參與校企合作模式探索創(chuàng)新的企業(yè)，能夠出臺(tái)具體可實(shí)施的資金或者項(xiàng)目補(bǔ)貼等政策。除了直接給予經(jīng)濟(jì)效益方式的鼓勵(lì)措施外，要加強(qiáng)商譽(yù)和社會(huì)榮譽(yù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)資質(zhì)審核與評(píng)優(yōu)、技術(shù)研發(fā)支持、用地、貸款等各方面能惠及企業(yè)的措施，調(diào)節(jié)平衡校企合作中思政課教學(xué)資源創(chuàng)新院校和企業(yè)之間的成本和收益。在制定具體措施時(shí)，要依據(jù)地方紅色資源特色和院校特色，精準(zhǔn)用詞，減少“合理”“原則上”等寬泛性詞語，細(xì)則要明確，讓措施能夠便利執(zhí)行、落實(shí)到位。政策制定要有合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，過去校企合作模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果多數(shù)還是以學(xué)校教師的主觀評(píng)價(jià)為主，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的量化評(píng)價(jià)。要持續(xù)改進(jìn)過去單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科，制定一套合理的可實(shí)施的評(píng)價(jià)體系，打造校企合作模式下思政課教學(xué)創(chuàng)新的最佳路徑。

（二）打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成品牌效應(yīng)

校企合作模式下，應(yīng)當(dāng)由地方政府教育部門主導(dǎo)，通過引進(jìn)思政教師進(jìn)企業(yè)、工匠人才進(jìn)校園兩種方式進(jìn)行高職思政課創(chuàng)新，努力打造一支“素質(zhì)高、技能精、知識(shí)尖”的思政創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。思政教師應(yīng)當(dāng)?shù)狡髽I(yè)宣傳馬克思主義理論、弘揚(yáng)中國(guó)精神，幫助企業(yè)人員樹立工匠精神。企業(yè)的工匠人才應(yīng)當(dāng)將自己的成長(zhǎng)故事帶進(jìn)校園，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。校企合作模式下，思政教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)管理與運(yùn)營(yíng)等相關(guān)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面、開闊自己的視野。2012年教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》當(dāng)中提出：組織實(shí)施好“牢記時(shí)代使命，書寫人生華章”“百萬師生追尋習(xí)近平總書記成長(zhǎng)足跡”“百萬師生重走復(fù)興之路”“百萬師生‘一帶一路’社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)行動(dòng)”等新時(shí)代社會(huì)實(shí)踐精品項(xiàng)目[8]。這些思政實(shí)踐項(xiàng)目說明不僅學(xué)生要參與到企業(yè)與社會(huì)實(shí)踐中去，教師同樣要參與。要鼓勵(lì)教師主動(dòng)到企業(yè)部門進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)思政科研項(xiàng)目，并通過工作量計(jì)算對(duì)他們進(jìn)行考核。要遴選優(yōu)秀的企業(yè)人才進(jìn)高校學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，提高其思想政治理論研究水平，使之將工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)結(jié)合起來，凝練成更好的思政案例，將工匠精神傳播給學(xué)生。要遴選優(yōu)秀的思政教師和企業(yè)教師，將他們組成“素質(zhì)高、技能精、知識(shí)尖”的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)均衡的團(tuán)隊(duì)，提高他們的綜合實(shí)力，打造品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最終形成學(xué)生專業(yè)與技能同步化、院校與企業(yè)齊發(fā)展的品牌合作效應(yīng)。

（三）建設(shè)實(shí)踐基地，開發(fā)互惠資源

校企合作模式下進(jìn)行高職思政課創(chuàng)新探索應(yīng)當(dāng)是一種“互利共贏”的模式，思政課“協(xié)同育人”是核心概念。在產(chǎn)教融合的校企合作模式下，高職思政課培養(yǎng)“全面發(fā)展的大學(xué)生”與企業(yè)培養(yǎng)“全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才”的目標(biāo)一致。傳統(tǒng)思政課尤其是實(shí)踐課的改革創(chuàng)新采取的走馬觀花式參觀無法滿足教學(xué)要求。校企合作雙方都要努力，通過現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的案例讓學(xué)生切身體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)要積極主動(dòng)將優(yōu)秀的企業(yè)文化資源、實(shí)踐資源提供給學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。企業(yè)和學(xué)校通過共建校內(nèi)外思政實(shí)踐基地，構(gòu)建思政課創(chuàng)新保障機(jī)制，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制。

企業(yè)和學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將“思政課程”與“課程思政”緊密聯(lián)系，將思政課與專業(yè)課適當(dāng)結(jié)合，通過“項(xiàng)目式教學(xué)”，加強(qiáng)互惠教學(xué)資源開發(fā)。尤其是擁有思政特色資源或者實(shí)踐基地的部分企業(yè)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到企業(yè)或者實(shí)踐基地的建設(shè)與創(chuàng)新中去，通過布置目標(biāo)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極參與?；セ葙Y源的開發(fā)要結(jié)合思政課與學(xué)生的專業(yè)所長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓他們真正學(xué)以致用。在互惠資源開發(fā)過程中，要以專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既不能過分苛求，也不能過于寬松，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行考核。應(yīng)當(dāng)將較好的互惠資源推廣應(yīng)用于高職思政課理論教學(xué)中，同時(shí)應(yīng)用于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中去，幫助企業(yè)獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益?；セ葙Y源經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證后如效果較好，應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)進(jìn)行推廣，可以將資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。開發(fā)出的特色思政資源可以申請(qǐng)行業(yè)專家認(rèn)證，以幫助企業(yè)獲取更好的運(yùn)營(yíng)和開發(fā)資質(zhì)，全面提升企業(yè)的形象，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)社會(huì)效益提升。

（四）凝練理論成果，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

只要政府、企業(yè)和學(xué)校三方共同努力，探索出高職思政課創(chuàng)新成果，取得良好效益是必然的。校企合作模式下產(chǎn)出的優(yōu)秀實(shí)踐成果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)將其凝練總結(jié)成理論成果（如相應(yīng)的教學(xué)研究報(bào)告等）。理論成果應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椇桶b，以促進(jìn)校企合作創(chuàng)新思政課模式的宣傳和推廣。5G時(shí)代來臨，“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)已經(jīng)成為高職思政教學(xué)的重要手段，要想促成校企合作模式下高職思政課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的終極目標(biāo)，思政課必須充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，加強(qiáng)理論宣傳。校企合作模式下進(jìn)行思政課創(chuàng)新研究不應(yīng)只是曇花一現(xiàn)，企業(yè)是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)重要的主體，高職思政課創(chuàng)新是為企業(yè)培養(yǎng)技能人才，是為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)服務(wù)，這樣的合作應(yīng)當(dāng)形成良性循環(huán)。只有企業(yè)和學(xué)校、教師和學(xué)生都能從合作中切實(shí)感受到思政課創(chuàng)新的實(shí)效，真實(shí)地將思政課創(chuàng)新理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作、生活中，才能激勵(lì)多方主體更加積極、主動(dòng)地參與創(chuàng)新。要努力通過構(gòu)建系統(tǒng)、長(zhǎng)效的合作機(jī)制，讓企業(yè)和學(xué)校在合作中都能夠達(dá)成自身目標(biāo)，才能讓合作形成典范效應(yīng)。

總而言之，通過校企合作模式，整合多方主體、融入多方元素，將高職思政課的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)建設(shè)的運(yùn)轉(zhuǎn)目標(biāo)和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)統(tǒng)一起來，必能完成職業(yè)教育“立德樹人”的根本任務(wù)。