陳麗欽

摘要：在現(xiàn)在的新課程改革的背景里，將初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂上的教學(xué)效率，就必須要去在英語(yǔ)教學(xué)的課堂里結(jié)合好初中生的心理特點(diǎn)在去構(gòu)建趣味課堂。所以本篇文章重點(diǎn)分析了初中生嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣的原因基礎(chǔ)里，然后依據(jù)平常的現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程，提出了能夠有效的激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，進(jìn)而去創(chuàng)建初中生喜歡，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的具體化的措施，希望能夠給初中的英語(yǔ)教師提供有些有效的參考以及借鑒。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)有“趣”;初中英語(yǔ);趣味課堂

前言：初中的英語(yǔ)改革后的新課程的核心就是在與貫穿將初中生為本的教育思想觀念。并且跟隨著現(xiàn)在的教育理念的快速發(fā)展、與時(shí)共進(jìn)，那么在教師的教學(xué)的策略里就會(huì)要求去討論進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，所以，怎么樣才能夠有效的去將英語(yǔ)中的課堂教學(xué)的趣味性景象有效的提高，以及提升教學(xué)的效果是具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義以及理論的。

一、初中生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺少興趣中存在的問(wèn)題

（一）步入初中需要適應(yīng)環(huán)境

在從小學(xué)升到初中的學(xué)生，就會(huì)因?yàn)橥蝗婚g學(xué)習(xí)的環(huán)境有所改變，并且知識(shí)點(diǎn)也相應(yīng)的增多了，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程里就會(huì)產(chǎn)生一些各種不太適應(yīng)的感覺(jué)?？墒牵?dāng)初中的教師在教學(xué)的過(guò)程里沒(méi)有注意調(diào)節(jié)授課的速度以及節(jié)奏，以及在教學(xué)的過(guò)程里不注重培養(yǎng)好初中生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣。例如：當(dāng)在教師在教課的過(guò)程里去沒(méi)有培養(yǎng)好初中生學(xué)習(xí)的計(jì)劃、課后的復(fù)習(xí)以及課前的預(yù)習(xí)等等良好的習(xí)慣，那么就會(huì)使得初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程里的目的不是很明確，并且在學(xué)習(xí)中也比較缺少動(dòng)力。這就是能夠讓初中生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)情緒的重要原因[1]。

（二）在教學(xué)的方式里比較單一

初中這個(gè)年齡階段的學(xué)生大多數(shù)都是處于比較活潑好動(dòng)的一個(gè)年齡的階段，這一段時(shí)間他們的求知欲望是非常強(qiáng)烈的，并且對(duì)于自己的周?chē)迈r的事物也是有著特別好奇的心理。但是在教學(xué)的過(guò)程里，初中生的這些心理特點(diǎn)，往往就會(huì)被無(wú)意識(shí)的忽略掉。英語(yǔ)教師知識(shí)將課文上的內(nèi)容為重心，將講解的過(guò)程當(dāng)做了主線，然后就去照本宣科的將這些英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái)，但是并沒(méi)有將這些知識(shí)點(diǎn)景象分析，也沒(méi)有依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及初中生對(duì)語(yǔ)言的接受規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)嚴(yán)重的缺少趣味性。進(jìn)而，使得初中生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣[2]。

二、初中英語(yǔ)趣味課堂的營(yíng)造有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生適應(yīng)初中教學(xué)環(huán)境

從小學(xué)升到初中的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)比較迷茫、不安的狀態(tài)，當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教上就可以在教學(xué)的課程里將課堂導(dǎo)入帶進(jìn)教學(xué)過(guò)程，幫助初中生度過(guò)這一段時(shí)間。進(jìn)而就能夠看的出來(lái)，在初中的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程里，課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的多么的重要。因?yàn)椋踔械挠⒄Z(yǔ)教師能夠經(jīng)過(guò)課堂導(dǎo)入的而環(huán)節(jié)來(lái)提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助初中生能夠以一個(gè)快速的節(jié)奏進(jìn)入教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓初中生可以在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候保持良好的、高效的一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程里，教師就可以運(yùn)用設(shè)置懸念的一個(gè)形似來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行一個(gè)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)出初中生學(xué)習(xí)的興趣，更加能夠?yàn)榱撕竺娴娜の墩n堂做好開(kāi)展的鋪墊[3]。

（二）開(kāi)展情景對(duì)話的教學(xué)情境，增加英語(yǔ)課堂趣味性

在初中的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程里最為經(jīng)常見(jiàn)到的一個(gè)教學(xué)的方式就是情境對(duì)話，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程里去運(yùn)用情境對(duì)話，能夠有效的將小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以在教學(xué)的過(guò)程里將初中生的主體地位凸顯出來(lái)，進(jìn)而，能夠有效的將初中生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得我初中生能夠跟上英語(yǔ)教師講課的步伐，變成探索新知識(shí)的引導(dǎo)者，并且還能夠有效的豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上的效率。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程里，教師就要去學(xué)會(huì)和初中生能建立一種比較和諧的關(guān)系，能夠讓初中生經(jīng)過(guò)單純的并且比較理智的討論以及學(xué)習(xí)有關(guān)用于的各種知識(shí)，而不是抱著從心里產(chǎn)生的恐懼來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)出現(xiàn)這樣的狀況的時(shí)候，教師就應(yīng)該去依據(jù)不同學(xué)生的不同心理，來(lái)進(jìn)行做相應(yīng)的教學(xué)以及指導(dǎo)，并且還要正價(jià)和初中生對(duì)話的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠幫助好初中生流暢完整的將自己的想法，表達(dá)出啦，進(jìn)而能夠幫助初中生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)以及自我的管理能力，以及自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

例如：初中的英語(yǔ)教師在教學(xué)初中生學(xué)習(xí)《How often do you have an English class》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就能夠在教學(xué)教學(xué)的過(guò)程里去開(kāi)展一個(gè)情節(jié)上的對(duì)話模式，能夠有效的將初中生的主體地位凸顯出來(lái)。教師可以將兩個(gè)初中生分成一個(gè)小組，然后，讓這兩個(gè)初中生去依據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一段對(duì)話，使得初中生能夠在比較輕松快樂(lè)的環(huán)境里去只有的發(fā)揮自己的想法，變成教學(xué)課堂上的主人[4]。

結(jié)論：總而言之，培養(yǎng)好初中生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣就是提升英語(yǔ)成績(jī)的最基本的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)初中生去進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣就是能夠提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要道路，教師只有在課堂上增加教學(xué)的趣味性，這樣才能夠有效的提升初中生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蘇芳.趣味教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2020，20（18）：125-127.

[2]邵澤良.淺談構(gòu)建趣味化初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：145.

[3]溫馨.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（20）：124.

[4]季建維.“適學(xué)課堂”下英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)策略研究[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：22.

陳麗欽 莆田第二十四中學(xué)