侯緒國 杜海云

摘 要：品德與社會是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)品德與社會教學(xué)中滲透德育成為課程發(fā)展的新方向。本文簡單分析了當(dāng)前小學(xué)品德與社會課程教學(xué)存在的不足，結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)品德與社會教學(xué)中滲透德育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會 德育滲透

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.054

一、當(dāng)前小學(xué)品德與社會課程教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)方式以說教為主

組織品德與社會教育活動時(shí)，許多教師習(xí)慣以說教的方式講解相關(guān)知識，忽略了對學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛極度沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，許多教師忽略了與學(xué)生之間的互動和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，教師也無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略。

這樣一來，品德與社會課程的相關(guān)知識點(diǎn)只能夠單方面灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生雖然能夠認(rèn)真聽講，但是學(xué)習(xí)過程過于被動，導(dǎo)致思維能力發(fā)展受到極大限制。從學(xué)生興趣培養(yǎng)的角度來看，現(xiàn)有的教育模式過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足，長此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

在選擇小學(xué)品德與社會課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，許多教師忽略了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，教育過程一味強(qiáng)調(diào)對課本知識的分析和講解，忽略了對素材的拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到的品德與社會知識十分有限。小學(xué)品德與社會課本雖然符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但是理論性內(nèi)容過多，生活化案例略顯不足，在教師過分依賴課本的情況下，學(xué)生的知識體系無法得到有效控制。

二、小學(xué)品德與社會教學(xué)中滲透德育的意義

1.有利于豐富品德與社會教育的素材

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中滲透德育，這是對傳統(tǒng)教育模式的一次大膽突破，這樣一來教師能夠?qū)⑸鐣Y源引入到課堂，并且進(jìn)一步拓展德育素材，讓學(xué)生能夠更加全面地理解課程知識。傳統(tǒng)教育模式下，許多教師錯誤地認(rèn)為德育只是班主任的工作，自身只需要講解品德與社會的相關(guān)知識即可，導(dǎo)致德育工作無法落到實(shí)處。在滲透德育的過程中，小學(xué)品德與社會課程教學(xué)素材更加豐富，無論是貼近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)故事，還是其他形式的德育素材，都能夠?qū)ζ返屡c社會教學(xué)材料進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)品德與社會本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在開展教育工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中滲透德育，教師需要結(jié)合德育這一基本目標(biāo)開展形式多樣的教育活動，這樣一來，原本枯燥乏味的品德與社會教育工作變得更加生動有趣。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對教育活動形式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，一方面凸顯生活元素，另一方面也能夠?qū)⒄n程知識與德育緊密融合在一起。相較于教師枯燥乏味的講解，以德育為導(dǎo)向的品德與社會教育工作更具針對性，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)品德與社會教學(xué)中滲透德育的策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在日常相處中滲透德育

和諧的師生關(guān)系是小學(xué)品德與社會課程教學(xué)開展的基礎(chǔ)，為此，教師必須與學(xué)生進(jìn)行深層次的互動和交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，將德育滲透在日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教育理念，擺正自身角色定位，在與學(xué)生相處時(shí)始終保持平等的狀態(tài)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的相處方式。在校園生活中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的一舉一動，幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的各種問題，給學(xué)生以最真誠的愛與關(guān)心。

在學(xué)習(xí)方面，教師則應(yīng)發(fā)揮自身的榜樣作用，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，在遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間幫助學(xué)生解決問題。在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師既可以在課堂上對德育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，同時(shí)也可以將德育滲透在日常生活中，在與學(xué)生平等對話的同時(shí)傳授德育的相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生懂得做人的道理，并且在不斷交流的過程中獲得新的啟發(fā)。

2.梳理教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展德育

明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)品德與社會教育工作開展的基礎(chǔ)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須充分考慮到德育需求，并且將德育體現(xiàn)在品德教育的方方面面。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要考慮到知識和技能維度的目標(biāo)，同時(shí)也要從情感態(tài)度及價(jià)值觀的角度出發(fā)，對品德與社會教學(xué)提出要求。在設(shè)置德育方面的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將長期目標(biāo)與短期目標(biāo)有效整合在一起，長期目標(biāo)是指在某一學(xué)年內(nèi)，學(xué)生在道德品質(zhì)方面的成長要求，短期目標(biāo)則是指通過某一節(jié)課或者某一單元主題教學(xué)對學(xué)生成長的幫助。在明確的教育目標(biāo)指引下，教師能夠有針對性地組織教育活動，并且定期觀察目標(biāo)的達(dá)成情況，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，確保德育落到實(shí)處。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，凸顯學(xué)生的主體地位

品德與社會教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，通過趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正成為品德與社會課堂的主體。教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并且充分利用社會資源將現(xiàn)實(shí)生活中常見的素材帶入課堂，以創(chuàng)設(shè)情境的方式展示德育的相關(guān)理念。

教師首先需要借助信息技術(shù)收集與教育主題相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)素材，通過圖片和視頻的引導(dǎo)作用，帶給學(xué)生更加直觀的感官沖擊，讓學(xué)生能夠獲得身臨其境的情感體驗(yàn)。以愛國主義教育這一主題為例，開展德育工作時(shí)，教師必須搜集關(guān)于愛國教育的相關(guān)素材，帶領(lǐng)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行深入思考。教師可以借助《建國大業(yè)》《上甘嶺》等影視作品，讓學(xué)生感受到新中國成立來之不易，并且激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感，通過視覺和聽覺的沖擊，學(xué)生能夠更加直觀地感受到革命先烈為新中國成立所付出的努力，并且在學(xué)習(xí)愛國主義精神的同時(shí)，學(xué)會珍惜當(dāng)下幸福的生活。

4.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，將德育納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價(jià)是開展小學(xué)品德與社會教學(xué)活動的重要一環(huán)，科學(xué)的評價(jià)體系能夠幫助學(xué)生更好地感受到德育的重要性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生意識到品德與社會的學(xué)習(xí)不僅要會解題，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師必須充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將德育的相關(guān)要求轉(zhuǎn)化為具體可監(jiān)控的目標(biāo)，并通過量化考核的方式對學(xué)生實(shí)施評價(jià)。此外，教師還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，采用過程性評價(jià)的方法，在教學(xué)中觀察學(xué)生的一舉一動，并及時(shí)指出學(xué)生的不足。在教師科學(xué)的評價(jià)體系影響下，學(xué)生能夠逐漸意識到德育的重要性，并且主動配合教師開展相關(guān)的德育活動。

5.開展社會實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

在組織和實(shí)施品德與社會教育活動時(shí)，教師不僅要重視對理論內(nèi)容的分析和講解，同時(shí)也應(yīng)將德育融入課外實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生在參與社會實(shí)踐的同時(shí)學(xué)會如何應(yīng)用德育知識。教師首先需要根據(jù)不同的德育主題設(shè)計(jì)具有可實(shí)施性的社會實(shí)踐活動，一方面要考慮小學(xué)生的年齡特征，另一方面也要凸顯本地區(qū)的特色文化。

以培養(yǎng)社會公德心這一德育主題為例，在組織教學(xué)活動時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生制作宣傳海報(bào)，宣傳公共場所禁止吸煙等主題，并且利用課外時(shí)間發(fā)放相關(guān)的宣傳單，勸阻不遵守社會公德的公民。在教師的科學(xué)引導(dǎo)和組織下，學(xué)生能夠更加深入的理解社會公德心這一德育概念，并且成為一名具有社會公德心的人。

綜上所述，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中滲透德育，這是提高品德與社會課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的必然要求。為此，教師必須深入挖掘德育資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對德育活動進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，確保德育能夠貫穿于課內(nèi)外，讓學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。

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