尹岳

摘要：學(xué)生課堂發(fā)言評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的應(yīng)答反應(yīng)活動(dòng)的目的性與情景性所做出的評(píng)價(jià)，學(xué)生課堂發(fā)言評(píng)價(jià)是一種即時(shí)性、形成性的評(píng)價(jià)。通過(guò)建立科學(xué)有效的課堂發(fā)言評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生自由發(fā)言、引導(dǎo)學(xué)生正確有效發(fā)言、協(xié)調(diào)不同類(lèi)型的發(fā)言，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話。在學(xué)生想發(fā)言、敢發(fā)言基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和縝密的邏輯思維，使學(xué)生具有批判質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神，有利于促進(jìn)學(xué)生終身全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生課堂發(fā)言 ?評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu) ?初探

一、建立課堂發(fā)言評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性。

“知識(shí)中心”的中國(guó)課堂現(xiàn)狀致使學(xué)生習(xí)慣于接受知識(shí)，不能通過(guò)高效的課堂發(fā)言參與課堂，尤其對(duì)于南方學(xué)生而言，由于南北方差異及語(yǔ)言體系不同，南方學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)言轉(zhuǎn)換方面存在諸多問(wèn)題，比如南方學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)缺乏自信，不能清晰、流暢、高效地表達(dá)自己的想法，從而打擊了學(xué)生發(fā)言的積極性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)管理制度，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂高效發(fā)言具有重要的意義。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育理論研究，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件，為達(dá)到義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次及教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，從學(xué)生課堂發(fā)言的知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能提升教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力與學(xué)生有效發(fā)言的能力。

課堂發(fā)言是指學(xué)生在課堂中針對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)題做出的即時(shí)性應(yīng)答，也反映了學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。課堂發(fā)言評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是為了保護(hù)學(xué)生自由發(fā)言、引導(dǎo)學(xué)生正確有效發(fā)言、協(xié)調(diào)不同類(lèi)型的發(fā)言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話，促使學(xué)生在課堂發(fā)言中形成自信、高效表達(dá)、善于尊重與傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及邏輯思維等核心素養(yǎng)，這為讓學(xué)生成為具有社會(huì)適應(yīng)力和應(yīng)變力的終身學(xué)習(xí)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂發(fā)言評(píng)價(jià)探究與實(shí)踐

（一）設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言評(píng)價(jià)主要圍繞陽(yáng)光自信、聲音洪亮、語(yǔ)言流暢、內(nèi)容正確、觀點(diǎn)獨(dú)特五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一是陽(yáng)光自信。學(xué)生回答問(wèn)題要舉手示意，當(dāng)老師點(diǎn)名讓其回答時(shí)，學(xué)生起身站在座位旁邊，抬頭挺胸。如果需要上臺(tái)發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)或陳述較長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，需要說(shuō)：“請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)/讀”;回答結(jié)束時(shí)應(yīng)該說(shuō)：“謝謝大家！我說(shuō)/讀完畢?！保ň唧w形式各班可根據(jù)自己科目的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)定）。二是聲音洪亮。學(xué)生回答問(wèn)題聲音要洪亮，吐字清晰，能讓全班學(xué)生聽(tīng)清楚。三是語(yǔ)言流暢。學(xué)生課堂發(fā)言要說(shuō)完整的語(yǔ)句，認(rèn)真組織語(yǔ)言，注意表達(dá)的流暢性和邏輯性。四是內(nèi)容正確。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要先行認(rèn)真思考，能正確并比較全面的回答問(wèn)題。五是獨(dú)特與創(chuàng)新。學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考，觀點(diǎn)具有獨(dú)特性與創(chuàng)新性。

（二）確定評(píng)價(jià)方式

1、課堂評(píng)價(jià)?？迫卫蠋熋抗?jié)課針對(duì)課堂提問(wèn)，及時(shí)在黑板上從5個(gè)維度對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生所在的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)（可以是1個(gè)方面，也可以是多個(gè)方面），以寫(xiě)“正”字、或貼小花、加分等方式對(duì)所評(píng)價(jià)的維度進(jìn)行累計(jì)。對(duì)課堂發(fā)言表現(xiàn)突出（針對(duì)5個(gè)維度）的學(xué)生將姓名記錄在“特別表?yè)P(yáng)”欄。

2、課后統(tǒng)計(jì)。科任老師每節(jié)課后需填寫(xiě)《學(xué)生課堂發(fā)言評(píng)價(jià)表》，每周五由班主任對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并組織表彰。表彰方式由各班級(jí)擬定。

3、每月統(tǒng)計(jì)。班主任每月對(duì)受到“特別表?yè)P(yáng)”的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，綜合學(xué)生各方面表現(xiàn)情況后評(píng)出該班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，報(bào)學(xué)生發(fā)展中心統(tǒng)一進(jìn)行表彰。

（三）組織師生培訓(xùn)

由于部分教師生對(duì)課堂發(fā)言評(píng)價(jià)的理解不夠深入（特別是新進(jìn)教師），對(duì)評(píng)價(jià)表的使用要組織教師對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行解讀。學(xué)校課程教學(xué)中心針對(duì)評(píng)價(jià)原則及方式統(tǒng)一對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生發(fā)展中心組織班主任利用班會(huì)課，針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）深化教學(xué)研討

落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校統(tǒng)一要求各科組在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)進(jìn)行論證和布置，設(shè)計(jì)有價(jià)值、有意義的有效問(wèn)題，減少簡(jiǎn)單、對(duì)答式的無(wú)效問(wèn)題，進(jìn)一步研究具有結(jié)合知識(shí)重難點(diǎn)的開(kāi)放式、綜合性的有效問(wèn)題。

開(kāi)展組內(nèi)研討。學(xué)校要求各科組要針對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)進(jìn)行組內(nèi)研討，通過(guò)研討進(jìn)一步提升教師提問(wèn)的水平，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于發(fā)言的能力，并組織人員對(duì)學(xué)生發(fā)言過(guò)程性提升進(jìn)行個(gè)案跟蹤，通過(guò)前測(cè)與后測(cè)的對(duì)比，梳理個(gè)案成果。

推行展示課。學(xué)校將圍繞各班學(xué)生課堂發(fā)言的形式、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)等方面，組織開(kāi)展全校性匯報(bào)展示課，同時(shí)進(jìn)行專題研討。通過(guò)開(kāi)放日、交流活動(dòng)等擴(kuò)大研究的影響力。

就孝德學(xué)校自身而言，作為南方一所九年一貫制學(xué)校，前瞻性地思考為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是學(xué)校的重要使命。在教學(xué)研究更關(guān)注課堂教學(xué)的當(dāng)下，對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言評(píng)價(jià)的研究相對(duì)比較少，尤其忽視低年段學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此學(xué)校重視學(xué)生課堂發(fā)言與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。