侯芹

摘要：游戲在小學數學課堂教學中的融入，不僅能夠調動學生的學習興趣，同時也能為相關教學活動的順利開展奠定良好基礎，基于此，本文主要對游戲在小學數學教學中的應用展開探究。

關鍵詞：游戲;課堂;小學數學教學;運用

游戲化教學在小學數學教學中的實踐應用，要求廣大教師結合具體的教學內容，對游戲情境進行創(chuàng)設，使學生能夠在參與游戲的過程中獲得更多的數學知識，提高課堂教學質量。

一、游戲化數學教學概述

游戲化數學教學主要就是指在教學實踐過程中，由就是通過一種趣味化、多元化的方式向學生傳授知識，是基于教學目標而形成的課堂教學活動。實踐過程中，教師需要針對教材知識內容進行全面分析，再結合學生的年齡特征、興趣愛好等對知識結構進行調整，通過恰當可行的方式組織學生參與游戲，充分凸顯學生的課堂主體地位，在確保游戲活動順利開展的基礎上，對數學知識進行拓展性應用和生動呈現(xiàn)。通過這種教學模式，既能夠調動學生的學習興趣，也能提高其學習能力，對于小學生綜合素質的提高很有幫助[1]。

二、游戲在小學數學教學中應用的必要性

（一）有助于調動學生學習熱情

教學游戲具有挑戰(zhàn)性、互動性和趣味性，因此，能夠大大調動學生的學習興趣，將游戲應用于小學數學課堂教學當中，可讓學生以游戲參與者的角色參與課堂教學活動，與其他成員之間相互配合，共同完成游戲任務，通過這種方式，能夠充分調動學生的主觀能動性，在學生之間建立起良性競爭關系，激發(fā)學生動機，提高其學習興趣。

（二）有助于尊重學生個性化差異

在小學數學教學中，學生個體差異性普遍存在，這主要是因為每個學生都是來自于不同的家庭，有著差異化的教育背景、興趣愛好和個人成長經歷，因此，教師必須要對學生的個性差異加以尊重。在游戲化教學當中，教師可以結合游戲的難易程度，將游戲任務分為不同等級，以更好的滿足不同學習水平學生的學習需求，學生可以結合自己的實際情況，對游戲任務進行選擇，這對于學生的個性化發(fā)展很有幫助，同時也能大大提高課堂教學質量和效率。

（三）有助于學生全面發(fā)展

學生在對教學游戲進行應用的過程中，不僅能夠增長知識，同時也能促進其價值觀、情感態(tài)度和認知理念的發(fā)展。在教育游戲當中，很多故事情節(jié)都是來源于現(xiàn)實生活，且描述對象具有擬人化特征，在參與游戲的過程中，經常需要與游戲對象進行情感交流。與此同時，教育游戲還包括聲音、文字、圖像、視頻等要素，通過這些要素，能夠在潛移默化的過程中對學生進行教育，讓學生在保持愉悅身心的同時，也能塑造其完美人格，促進學生的全面發(fā)展。

三、游戲在小學數學教學中的實踐應用途徑

（一）通過實踐類游戲提高學生動手實踐能力

小學數學教學中，對于知識的學習，學生不僅要掌握內容，同時還要對知識來源有所了解，要始終對知識學習保持強烈的探索和求知欲，只有這樣才能對數學知識進行深入挖掘，提高學習質量。在小學數學教學中，通過實踐類游戲的開展，能夠大大提高學生的動手實踐能力，同時也強化了數學教學理論與實踐之間的聯(lián)系。例如，在對正方形的相關內容進行教學時，教師可以讓學生開動雙手，對正方形進行制作，之后再評選出優(yōu)秀作品，在教室中進行展示。再例如，在對加減法的相關內容進行教學時，教師可以組織學生參與套圈實踐類游戲，教師需要在課前準備好相應的毛絨玩具，并將其擺放在教室的合適位置，將套圈發(fā)給學生，對游戲規(guī)則進行宣布：如套中小猴子得1分、套中小鴨子得2分、套中小象得3分，每個學生手中的套圈數量都相同，在結束游戲之后讓學生自行計算分數，得分最高者可獲得獎勵。通過類似的實踐類游戲，不僅能夠讓學生感受到數學學習的快樂，同時也能對學生的手腦配合能力進行鍛煉，實現(xiàn)了小學數學教學理論與實踐的有效結合。

（二）通過競爭類游戲提高學生課堂參與度

小學生好奇心較強，但在學習過程中往往不善于思考，對教師依賴過度，與此同時，小學生的好奇心和表現(xiàn)欲也比較強，希望能夠得到他人的認可和關注，為提高學生的課堂參與度，教師可對競爭類游戲進行設計。例如，在對100以內的加法進行教學時，教師可將學生分成不同的小組，組織各組學生參與“我是計算達人”的競爭的游戲，每個小組當中都要有學習成績優(yōu)異、中等以及較差的學生，以確保游戲公平、公正性，每組學生都要在規(guī)定時間內完成50道100以內的加法計算題，表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以獲得教師的獎勵。與此同時，教師還可以借助多媒體設備，對各小組比賽情況進行滾動播出，實時更新，通過這種方式來增加游戲的刺激性，使每一位小組成員都能夠集中精力的完成任務，為小組貢獻力量。通過這種競爭性游戲的應用，不僅能夠大大提高學生的課堂參與度，同時也能提高學生的學習興趣，且小組成員之間還能優(yōu)勢互補，相互探討與交流，對于學生學習質量的提高很有幫助[2]。

（三）通過生活類游戲營造良好課堂氛圍

在小學數學教學中，很多數學知識在日常生活中都比較常見，由此也凸顯了數學知識的實用性和生活性，因此，在教學實踐當中，為了能夠營造健康良好的學習氛圍，教師也可嘗試對生活化游戲進行設計，結合具體的教學內容，在充分了解學生心理特征和興趣愛好的基礎上融入生活化元素，使學生日常生活和數學知識之間的距離逐漸縮短，讓學生進一步感知生活中的數學知識，提高對數學知識的重視和認識程度[3]。例如，在對幾何面積的相關內容進行教學時，要想讓學生更加精準、全面的掌握幾何面積計算，教師可以為學生列舉一個生活中比較常見的案例---家庭裝修：小明的爸爸媽媽買了一套面積為120平方米的住房，裝修費用預計在5萬元，讓學生計算各項裝修的明細費用，這種生活化案例與學生的日常生活相貼近，更加有助于調動學生的學習興趣，實踐教學中，教師可讓學生通過分工合作的方式共同計算裝修明細費用，充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動性，既能對所學知識進行鞏固，同時也能營造輕松良好的學習氛圍，對于小學數學教學質量的提高很有幫助[3]。

（四）通過分層類游戲促進學生個性化發(fā)展

在小學數學教學中，尊重學生的個性化發(fā)展至關重要，每個學生都是來自于不同的家庭，有著差異化的教育背景和興趣愛好。與此同時，每個學生對知識的接受和掌握能力也各不相同，因此，在對教育游戲進行應用的過程中，教師必須要善于尊重學生的個性化差異，教師可以將游戲按照難易程度劃分為不同等級，學生可以結合自己的興趣愛好以及實際情況，選擇相應的游戲任務。例如，在對幾何圖形面積計算的相關內容進行教學時，教師可以為學生設計“星空漫步”的教育游戲，讓學生在星空當中對幾何圖形進行觀測，并對自己觀測到的幾何圖形面積進行計算[5]。實踐過程中，教師可以將游戲劃分為兩個等級，第一等級，需要為學生提供相應的計算公式，這樣對于初學者而言就不會因為難度過大而降低其學習興趣和信心，只需要對相關公式進行套用就能計算出相應幾何圖形的面積。第二等級的游戲，不再為學生提供幾何圖形的計算公式，對學生而言，計算難度有所增加，第一等級游戲比較適合初學者，也就是還不能熟練和運用公式進行計算的學生，第二等級游戲適用于學習能力和接受能力較好的學生，通過對分層游戲進行設置，能夠充分滿足不同層次學生的個性化、多樣化學習需求，調動學生的學習興趣，提高課堂教學質量和效率[6]。

（五）通過探索類游戲，促進學生身心全面健康發(fā)展

小學數學游戲活動具有趣味性和知識性等特征，通過學玩結合，能夠讓學生在參與游戲的過程中快樂學習，促進學生的智力和情感發(fā)育，加深學生對于所學理論知識的認知和理解，帶給學生以心理、身體以及情感上的愉悅，對于學生身心的全面健康發(fā)展很有幫助。例如，在對軸對稱圖形進行學習的過程中，教師可以引導學生對圖形進行創(chuàng)作和設計，圍繞軸對稱的相關知識點，進行自由創(chuàng)作，類似的教學實踐活動更加具有創(chuàng)造性，同時也能對學生的手腦并用能力進行培養(yǎng)，將課堂所學知識靈活的應用于實踐，鞏固基礎知識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)[7]。與此同時，由于游戲活動需要學生動手實踐，因而也能夠讓學生感受到心靈和身體上的愉悅，這樣更加有助于學生的身心健康發(fā)展。再例如，在學習圓錐、圓柱、平行四邊形、正方形、長方形等基本圖形的過程中，教師也可以組織和引導學生開動大腦，對現(xiàn)實生活當中的各種材料進行應用，對教學模型進行制作，為學生提供廣闊的探索空間，通過類似的實踐活動，也能夠凸顯學生個性，制作各種各樣的教學模型。在動手制作完成之后，教師可以讓學生將自己的作品展示出來，評選出最具環(huán)保性作品、最具創(chuàng)性作品以及最具個性的作品，通過類似的實踐活動，不僅能夠促進學生的知識增長，同時也能豐富其情感和閱歷，對于學生身心的全面健康發(fā)展很有幫助[8]。

結語：

綜上所述，本文主要圍繞游戲化教學在小學數學教學中的實踐應用展開探究。小學生對游戲普遍感興趣，因此在小學數學教學中，教師也可以嘗試對游戲化教學進行應用，比較常見的游戲包括競爭類游戲、生活類游戲以及實踐類游戲，教師需要結合具體的教學內容，選擇相應的游戲活動，以達到提高學生課堂參與度、營造良好課堂氛圍、提高學生動手實踐能力的目的，促進小學生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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