張平平

摘要：高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先要分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的形成原因，然后根據(jù)學(xué)生的差異原因找出轉(zhuǎn)化的方法和實施的措施。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化措施

在高中物理學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生會慢慢的成為學(xué)困生。要是這部分學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)物理的信念和信心，首先要分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，再根據(jù)成因采取相應(yīng)的措施，沒有分析清楚原因，再好的轉(zhuǎn)化方法和方式也只能淪為形式，也就達(dá)不到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。通過一些物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例，總結(jié)一些高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法。

1.案例分析

1.1案例一

1.1.1學(xué)生基本情況：高一9班，牛某同學(xué)，女，平時在班級里表現(xiàn)就是外在上是個乖乖的孩子，無論是課堂還是課間都是異常的安穩(wěn)，作業(yè)也能按時完成，周末作業(yè)完成的也很認(rèn)真，起初課堂提問回答還算流暢，本來一個文文弱弱的女生聲音低表達(dá)有點磕絆，我自認(rèn)為也屬于正常，也沒當(dāng)回事，所以在開學(xué)初期是沒有發(fā)現(xiàn)任何問題的。直到第一次月考結(jié)束，成績很是糟糕。

1.1.2分析原因：開始了解該學(xué)生，注意觀察她上課的表現(xiàn)，眼睛有時迷茫有時恍惚，提問問題發(fā)現(xiàn)大腦根本是游離于課堂之外的，可想而知該同學(xué)的自控能力有多差，沒有一點學(xué)習(xí)的主動性，即便老師讓她學(xué)都很難進行，沒有自控力更缺乏責(zé)任感。在不斷地了解過程中發(fā)現(xiàn)該同學(xué)思維能力和運算能力還不錯，只是剛上高中對未來比較迷茫，從初中知識簡單科目少到高中知識難度加大科目增多，由初中知識幾乎都是記憶到高中理解的知識相對增多，所以導(dǎo)致上課游離于課堂之外，課后從來不鞏固復(fù)習(xí)，作業(yè)時間也是將課后作業(yè)草草完成，甚至?xí)コu其他同學(xué)的作業(yè)。

1.1.3措施：針對該同學(xué)情況我采取了這些轉(zhuǎn)化措施，并進行了針對性跟蹤，首先讓她跟她進行溝通交流，更深入的了解該同學(xué)的內(nèi)心想法，該同學(xué)不善言談比較內(nèi)向，對自己也沒有明確目標(biāo)，缺乏自信。所以先做了一些讓該學(xué)生提升自信的事情，具體的操作就是從10月月考后學(xué)習(xí)的內(nèi)容自由落體運動開始，在之前的談話中提到讓她克制自己課堂走神，上課時在面向全班同學(xué)時，多關(guān)注該同學(xué)的神態(tài)，提問一些簡單的問題，課后有針對性的布置一些簡單基礎(chǔ)的題目，同時在作業(yè)批改時給她備注一些激勵的句子。對于她課堂上回答問題時的一小點進步，在課后都會對她豎豎大拇指，同時提醒她要提前預(yù)習(xí)新課，慢慢的學(xué)著去找問題，學(xué)會帶著問題聽課，這樣可以提高聽課效果，課后要對著題目去回顧知識點加深知識點的理解和掌握。經(jīng)過不到一個學(xué)期的努力，該同學(xué)物理成績有了明顯進步，課堂上也會積極參與小組討論，課間答疑也不再畏首畏尾。

1.1.4反饋：下邊是該學(xué)生這段時間內(nèi)的成績：

1.2案例二

1.2.1學(xué)生基本情況：高一10班，郭某同學(xué)，男，該同學(xué)平時在班級比較調(diào)皮，平常是小錯誤不斷，大錯誤不放，自控能力差，上課時經(jīng)常咧著嘴傻笑，提問問題時經(jīng)常吱吱嗚嗚，注意力不集中，上課讓做一些練習(xí)題目，其他大部分同學(xué)都已開始進行演算，他還把頭伸抽屜里找本，磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，答疑時間從不主動答疑，課間跟同學(xué)勾肩搭背，嬉皮笑臉，作業(yè)時間也是別人做五道題他就會縮減成一兩道，周末作業(yè)更是草草完成，學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)拖?，學(xué)習(xí)質(zhì)量更是糟糕，經(jīng)過兩次月考一次期中成績一塌糊涂，在高一上半學(xué)期臨近期末時漸漸的成為學(xué)困生，上課基本聽不懂。

1.2.2分析原因：針對該同學(xué)情況首先分析同學(xué)本身的因素，郭某同學(xué)沒有全身心的投入學(xué)習(xí)，沒有責(zé)任意識，對待學(xué)習(xí)得過且過，態(tài)度不端正，但是該學(xué)生品行端正，個性不張揚，邏輯思維能力和想象力還可以，經(jīng)過談話之后發(fā)現(xiàn)主要原因是自認(rèn)為考上高中就萬事大吉，自己一定能考上大學(xué)，對大學(xué)的不同層次也不懂，片面的認(rèn)為所有的大學(xué)都一樣，所以對學(xué)習(xí)不上心，知識不會的越來越多，導(dǎo)致成績一落再落，后期上課聽講都覺得好似天書。

1.2.3措施：我首先收集了部分雙一流高校的招生宣傳視頻，同時找前幾屆畢業(yè)的同學(xué)拍了不同高校某天一天的校園情景，從宿舍到餐廳到教室到操場到圖書館，抽課間幾分鐘讓郭某觀看，看完之后讓他談?wù)劯惺?。我自己在網(wǎng)上搜了一些招聘的信息，把招聘條件圈出來讓他看，看完后他跟我說感覺自己就像井底之蛙，我接著說那接下來你知道自己該怎么做了嗎，他點點頭。先端正了態(tài)度之后，該生上課狀態(tài)明顯改善好多，但是作業(yè)情況仍不是很好，經(jīng)過詢問之后發(fā)現(xiàn)，多半個學(xué)期的吊兒郎當(dāng)基礎(chǔ)知識落下不少，由于物理力學(xué)部分知識連貫性多，我建議該同學(xué)在完成當(dāng)天作業(yè)時如遇到不懂得知識點及時記錄，然后翻閱課本或是參考書，若還是不懂就答疑時間或是課間時間問同學(xué)問老師直到解惑。

1.2.4反饋：下邊是該同學(xué)的成績情況：

2. 總結(jié)

對于高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難形成的原因是多樣的，形成也不是一時一刻，所以物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方式也不是一成不變的、固化的，轉(zhuǎn)化的時間也不是一時半刻能實現(xiàn)的，轉(zhuǎn)化的過程也不是一帆風(fēng)順的。物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個漸變的曲折的過程。同時還需要教師的耐心、愛心和誠心。對待不同的學(xué)困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式和手段，多關(guān)愛少指責(zé)，我堅信定然會收到良好的效果。