郭曉婷

摘要：隨著社會的不斷進步，科技的飛速發(fā)展，各個行業(yè)也都運用信息技術作為輔助工具，帶給自身有效的幫助，教育行業(yè)也在時代發(fā)展中不斷的改革，教育行業(yè)順應社會的發(fā)展，將信息技術融入到教學中去，使學生通過信息技術，發(fā)展自身思維潛能，提升自身學習能力，營造良好的學習氣氛，構建高效的教學課堂。數(shù)學作為生活中常用并交易溝通的一項重要學科，小學生在小學階段，需要更好的掌握數(shù)學基礎知識，才能在生活交往中進行雙向溝通。但是小學生因為性格特點等因素，認知能力和理解能力偏低，思維能力還沒有有效的開發(fā)，所以，小學數(shù)學教師利用信息技術中的趣味性、直觀性和廣泛性來幫助學生更好的理解和掌握數(shù)學知識，為今后深入學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：信息技術;教學課堂;思維能力

引言： 因為小學數(shù)學理論性稍強，小學生因為剛剛步入小學階段，還沒有學習養(yǎng)成學習和思考的意識，自認知和對題目理解上面也有好些偏弱，所以小學數(shù)學教師為了更好的提高小學生的數(shù)學能力，通過信息技術應用，創(chuàng)新教學方式來進行數(shù)學教學。幫助小學生對數(shù)學知識產生濃厚的興趣，深入的對數(shù)學知識進行探索和思考，從而培養(yǎng)了小學生數(shù)學學習意識和提升了小學生解決問題的思維能力，繼而掌握和理解教師所教授的知識，完成教學目的，構建高效的數(shù)學課堂。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在小學階段，小學生因為年齡問題，雖然已經(jīng)在小學中期階段，但是對比于初中、高中的學生來說，認知能力和理解能力還是非常的弱，但是對于小學生來說，不僅僅是需要掌握理論知識就可以了，還需要鍛煉小學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。可是有些教師并不注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，認為數(shù)學只是將定義記憶并理解就可以了，殊不知學生雖然背誦了定義但是并不定理解和運用起來，也不能進行思考分析數(shù)學知識，長此下去，不但阻礙了學生的思維發(fā)展，更是不能有效的提升小學生的數(shù)學能力。還有的教師雖然擁有了創(chuàng)新教學方式的意識，但是沒有創(chuàng)新的專業(yè)手段，甚至有些教師運用著不適合小學生的學習方式進行教學，學生在學習數(shù)學上百思不得其解，久而久之，對數(shù)學知識產生了抵觸。小學生性格活潑，不像高年級的學生有很好的專注力，而有些教師在教學上面侃侃而談，學生在下面思緒已經(jīng)飛走了。這樣不但不能提高小學生的數(shù)學能力，還讓小學生對數(shù)學習失去了興趣。

二、合理運用信息技術提升小學數(shù)學教學效果

（一）利用信息技術制作精美課件，集中學生注意力

小學教師通過信息技術將本堂課的教學內容在，制作成精美的教學課件，通過信息技術的展示出來，學生直觀的了解了本堂課的教學內容，從而了然于心，跟隨著教師的指引從而集中了注意力掌握了教師教授的數(shù)學內容。例如：在學習小學數(shù)學教材《認識三角形》一課時，教師通過信息技術展現(xiàn)出制作的精美課件，學生通過信息技術展現(xiàn)教師收集的物體來進行觀察，跟隨著教師的引導，集中了注意力，從而認識了三角形的特征和穩(wěn)定性。

（二）運用信息技術優(yōu)化教學結構，提高教學效率

在教學中，教師通過引導的形式，以學生為課堂學習主體，使學生通過觀察、思考和解決問題的形式，養(yǎng)成自主學習的意識。教師積極鼓勵學生產生質疑，在運用信息技術作為輔助工具，從而優(yōu)化了教學結構，提高教學效率，也提升了學生數(shù)學綜合能力。例如：在學習小學數(shù)學教材《加法運算律》時，教師通過信息技術展示來探究加法運動定律。教師通過信息技術的直觀性，通過有趣的視頻來使學生進行知識的學習：動物園里在舉行算題大會，小熊貓、小老虎、小獅子和小猴子都來參加了，長頸鹿老師開始開始出題，12+89，89+12，500+320，320+500，20+30，30+20，這六道題目需要小動物們比一比，看誰做的快。學生根據(jù)信息技術視頻的引導，通過觀察發(fā)現(xiàn)其實有一半的題目是進行了加數(shù)互換，學生通過思考和分析，比小動物們更快的算出了答案，從而理解和掌握了加法交換律和結合律。

（三）采用信息技術輔助數(shù)學教學，簡化數(shù)學難題

在數(shù)學課堂上，對于抽象是數(shù)學知識和難以理解的知識，學生采用信息技術的優(yōu)勢，將抽象的問題具體化，將難以理解的知識簡單化，從而充分的展示出了數(shù)學的知識點，使學生輕松簡單明了化。例如：在學習小學數(shù)學《相交與平行》一課時，為了讓學生感知平面上的兩條直線的位置關系和認識平行線，教師通過信息技術展示生活中所涉及相交線和平行線的圖片，通過圖片來幫助學生對概念的理解和知識難點簡化，使學生更容易的認知和理解數(shù)學知識。

三、結束語

綜上所述，為了幫助小學生更好的學好小學數(shù)學，數(shù)學教師結和小學數(shù)學現(xiàn)狀，合理的運用信息技術來創(chuàng)新教學模式，通過制作的精美課件，直觀將所學內容大綱展現(xiàn)在小學生的面前，從而吸引學生的眼球，集中學生的注意力。運用信息技術優(yōu)化教學內容結構，引導學生養(yǎng)成主動學習意識，從而提高教學效率。信息技術輔助數(shù)學教學，將抽象的數(shù)學題目轉化的簡單明了，從而提高幫助小學生更好的認知和掌握數(shù)學知識。

參考文獻

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