朱俊芹

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效體現(xiàn)出小學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育背景下的重要教學(xué)目標(biāo)。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;小組合作學(xué)習(xí);重要性;有效策略

小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一種自由、開放的課堂探究環(huán)境，在不同學(xué)科的教學(xué)過程中都有廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性與探究水平，教師采用科學(xué)分組的方式能夠幫助小學(xué)生充分做好合作學(xué)習(xí)工作，這樣可以有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，由于語文科目是一門復(fù)合性的綜合學(xué)習(xí)科目，整個(gè)知識(shí)體系對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的進(jìn)步與提升將會(huì)產(chǎn)生非常重要的作用。在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，必須要科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)來改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在小組合作學(xué)習(xí)過程中做出科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生感受到語文課堂的探究學(xué)習(xí)樂趣，以不同的角度來獲取更多的知識(shí)理解，這樣就可以在未來的教學(xué)過程中給予更多的保障。例如，在《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，小組人數(shù)以4至6人為宜，為每個(gè)小組分配不同的探究任務(wù)，不同的學(xué)生可以分別負(fù)責(zé)整理優(yōu)美詞句或分析文章主旨，使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)過程中將自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)，在具體的教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)是一件嚴(yán)肅的事情，學(xué)生不能出現(xiàn)貪玩現(xiàn)象，只有保持相互進(jìn)步才能提高最終成績。小組合作學(xué)習(xí)具有一定的共享學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的小組劃分也是提升小組合作教學(xué)效率的重要途徑，高效課堂的構(gòu)建需要關(guān)注小組構(gòu)成，教師必須考慮到教學(xué)過程中的內(nèi)心感受，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，確保合作學(xué)習(xí)小組的均衡分配與科學(xué)引導(dǎo)。

二、把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還要通過小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)充分培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德與學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)進(jìn)步與人生規(guī)劃提供有效幫助。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生在語文課堂中的具體表現(xiàn)來把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生自然而然地展開討論探究，有效提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師要為學(xué)生提供一個(gè)明確的教育指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文的過程中，教師就可以為學(xué)生詳細(xì)介紹作者的寫作手法與文章結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生理解能力與探究能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行話題討論，如文章當(dāng)中多處都運(yùn)用了形象的比喻句以及修辭手法，這些修辭手法的應(yīng)用使文章的表現(xiàn)更加飽滿生動(dòng)，教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式將文章的比喻句全部找出，更好地分析文章采用比喻句的優(yōu)勢。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論來總結(jié)這篇文章蘊(yùn)含的隱性知識(shí)點(diǎn)，談一談自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，通過為學(xué)生提出相關(guān)問題來指導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，更加立體的感知文章的內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的有效認(rèn)識(shí)。

三、做好小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效語文課堂不可忽視的重要內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，語文教師需要對(duì)學(xué)生作出全面的評(píng)價(jià)，如果缺少課堂評(píng)價(jià)，那么教學(xué)效果也將大打折扣，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的點(diǎn)評(píng)。例如，在背誦古詩和朗誦課文的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的具體狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取對(duì)應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生取得進(jìn)步的過程中給予必要的鼓勵(lì)與肯定，幫助小學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，教師要給予建設(shè)性的意見，也要結(jié)合小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的需求進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過構(gòu)建多元化的小學(xué)語文課堂，提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生在語文課堂中綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，要能夠幫助學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，給學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，科學(xué)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組;引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)掌握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī);組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生可以在語文課堂中深度合作;做好小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

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