呂小裙

摘要：生涯教育可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，有意識(shí)地將自己的理想、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃與當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和意志力。生涯教育的內(nèi)容涉及自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、生涯決策、生涯管理等方面。以一節(jié)高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)案例為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，了解新聞行業(yè)中的不同職業(yè)及從業(yè)人員所需的職業(yè)素養(yǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透職業(yè)探索的技巧和方法，使得學(xué)生在課后遷移運(yùn)用，探索自己未來(lái)的職業(yè)。

關(guān)鍵詞：生涯教育;英語(yǔ)閱讀教學(xué);高中

中圖分類(lèi)號(hào)：G44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-2684（2021）32-0056-04

一、引言

隨著新高考的改革，選考中七選三的出現(xiàn)，讓中學(xué)生涯教育的重要性進(jìn)一步凸顯了出來(lái)?！吧慕逃軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)興趣結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的成就目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。”[1]

很多學(xué)校一般由專職心理教師或?qū)ｉT(mén)的生涯指導(dǎo)師擔(dān)任生涯教育課程的教學(xué)，而“生涯規(guī)劃教育雖然具有專業(yè)性，但更多地需要放在校園生態(tài)中與學(xué)校的教學(xué)和德育相融合?！盵2]因此，除了專職教師外，其他學(xué)科教師應(yīng)該有意識(shí)地挖掘?qū)W科教材中的生涯教育元素，將生涯教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，在學(xué)科教學(xué)中承擔(dān)起生涯教育的重要角色。

二、生涯教育在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透案例

[案例背景]

很多人在職業(yè)世界里屢屢受挫，究其原因，大多是由于對(duì)職業(yè)世界的了解不夠。很多人對(duì)一些職業(yè)缺乏深度認(rèn)知，以為選擇了很好的職業(yè)，結(jié)果邁入職場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)，完全不是自己當(dāng)初設(shè)想的模樣。因此，對(duì)職業(yè)世界的深入認(rèn)知，在職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃中起著相當(dāng)重要的作用。對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)，是青少年未來(lái)進(jìn)行正確職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。對(duì)職業(yè)世界的探索，可以增加青少年對(duì)自我和職業(yè)世界的了解，引發(fā)認(rèn)知和態(tài)度上的改變，從而促進(jìn)其為自己的未來(lái)做出恰當(dāng)?shù)纳囊?guī)劃。

[教學(xué)文本分析]

本次教學(xué)圍繞高中英語(yǔ)人教版必修五第四單元Making the news。

該單元的中心話題為“新聞制作”，內(nèi)容涉及新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)和新聞采訪的基本程序等。單元主閱讀文本為My first work assignment。該閱讀文本以對(duì)話稿的形式呈現(xiàn)，通過(guò)Zhou Yang——一個(gè)躍躍欲試的新手和他的上司Hu Xin——一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深記者之間的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)、新聞采訪的基本流程及采訪時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)等。該文本拉近了學(xué)生與新聞相關(guān)職業(yè)的距離。英語(yǔ)教師可以充分利用該文本，以該文本的閱讀教學(xué)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，了解新聞行業(yè)中的不同職業(yè)，了解新聞從業(yè)人員所需要的職業(yè)素養(yǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透職業(yè)探索的技巧和方法，使得學(xué)生能夠在完成該課時(shí)后將所學(xué)到的職業(yè)探索方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，探索自己未來(lái)的職業(yè)。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）熱身環(huán)節(jié)

1.觀看視頻

注：下文中，T代表老師，S代表學(xué)生。

T：Enjoy a video and write down the jobs mentioned in the video.

Ss：editor，journalist，printer，photographer，designer......

分析：在課堂熱身環(huán)節(jié)，授課教師先播放一段新聞報(bào)紙制作出版的流程視頻，要求學(xué)生根據(jù)該視頻內(nèi)容，寫(xiě)出視頻中與報(bào)紙制作出版相關(guān)的職業(yè)名稱。該設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解新聞行業(yè)中對(duì)應(yīng)的不同職業(yè)，使得學(xué)生意識(shí)到行業(yè)與職業(yè)是不同的概念。該環(huán)節(jié)能引發(fā)學(xué)生對(duì)新聞業(yè)的初步認(rèn)知。

2.討論與分享

T：Which one of them do you think plays a basic role in making the news？

Ss：Journalist.

T：What do you think of the job as a journalist？

S1：I think it is honorable.

S2：I think it is well-paid.

S3：It is interesting.......

分析：在觀看視頻的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)提問(wèn)，將課堂討論的重點(diǎn)聚焦于“記者”這一職業(yè)。并通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)搶?duì)該職業(yè)的看法。該設(shè)計(jì)旨在了解學(xué)生對(duì)該職業(yè)的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生想出很多形容詞來(lái)描述他們眼中的“記者”職業(yè)，如honorable、decent、fantastic、well-paid、interesting、challenging等。教師注意到，絕大多數(shù)學(xué)生只是關(guān)注到“記者”這一職業(yè)光鮮的一面，忽略了職業(yè)背后的艱辛和個(gè)人的付出與努力，以及該職業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)等?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知是單一的、片面的，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是不完整的、不客觀的。職業(yè)探索勢(shì)在必行。

（二）閱讀環(huán)節(jié)（分成五個(gè)閱讀任務(wù)）

T：Li Hua is a student who will graduate from our school.He has dreamed of being a journalist.But he knows little about the job.Would you please help him？

分析：鑒于學(xué)生對(duì)“記者”職業(yè)的片面認(rèn)知，教師設(shè)置該環(huán)節(jié)的教學(xué)情境。

本校畢業(yè)生李華，想要在大學(xué)畢業(yè)后從事新聞業(yè)，成為一名記者，但是她卻對(duì)該職業(yè)一無(wú)所知。她適合不適合從事該職業(yè)？這個(gè)職業(yè)具體的工作內(nèi)容是什么？

教師借助這些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣。教師要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀獲取相應(yīng)的信息。

閱讀任務(wù)一：閱讀并回答

Q：What a new journalist should do on the first day？

分析：該閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解新手記者上班第一天的工作行程和工作要求。

閱讀任務(wù)二：閱讀并思考

Q1：How can we infer from the sentence“that's admirable，but I am afraid it would be unusual.Wait till you are more experienced.”

Q2：Why does Hu Xin mention the helpful colleagues？

分析：該任務(wù)中兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推理、分析、判斷，體會(huì)到經(jīng)驗(yàn)（experience）對(duì)記者職業(yè)的重要性。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作（teamwork）是從事該職業(yè)需要具備的重要素養(yǎng)之一。由此，學(xué)生豐富了對(duì)“記者”職業(yè)的認(rèn)知。

閱讀任務(wù)三：閱讀并回答

Q：What a journalist needs to remember when going out to cover a story？

分析：該問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生梳理文本中的關(guān)鍵信息，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注記者在采訪過(guò)程中所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如好奇心、敏感度、傾聽(tīng)的能力等。

閱讀任務(wù)四：閱讀并完成語(yǔ)篇填空

Zhang Li，a young journalist，has a good“ nose” for a story. She can sense it if people don't tell the truth. Last month，she was sent to cover a story of a famous restaurant using illegal cooking oil. At first， the owner of the restaurant denied but Zhang Li was skeptical.

To get the facts straight，she applied for a position as a waitress in the restaurant to get the first- hand information. To avoid getting the wrong end of the stick，she also used a mini-camera while talking to the kitchen staff. They privately admitted that using waste cooking oil was a trick of the trade，which had brought the restaurant huge profits.

It was Zhang Li's determination to seek the full truth that made her get a scoop.

分析：該閱讀文本中出現(xiàn)了很多關(guān)于新聞行業(yè)的習(xí)慣表達(dá)和語(yǔ)塊，如cover a story、a trick of the trade、get a scoop等，這些給學(xué)生的閱讀造成了障礙。為此，在該環(huán)節(jié)，授課教師呈現(xiàn)了語(yǔ)篇填空題，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中鞏固運(yùn)用教材文本中的專業(yè)詞匯。該語(yǔ)篇介紹了一個(gè)叫ZhangLi的女記者，為了調(diào)查某餐館非法食用油的問(wèn)題，以服務(wù)生的身份親自前往秘密調(diào)查，最終獲得了新聞的一手資料，將事實(shí)真相公布于眾。該語(yǔ)篇的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生梳理了文本的難詞，也使得學(xué)生可以從不同的角度理性思考記者的職業(yè)處境。同時(shí)，為下個(gè)環(huán)節(jié)的討論預(yù)設(shè)了話題。

閱讀任務(wù)五：閱讀并討論

Q1： What qualities does Zhang Li have as a journalist ？

Q2： What would have happened to her if her identity had been discovered ？

Q3： Is it worthwhile for a journalist to expose the truth even putting herself/himself in a dangerous situation ？

分析：該部分的討論由三個(gè)話題構(gòu)成。

第一個(gè)話題：作為記者，Zhang Li具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)？該問(wèn)題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的概括與歸納能力。

第二個(gè)問(wèn)題：如果Zhang Li的身份被發(fā)現(xiàn)了，會(huì)發(fā)生什么？該問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生理性地思考“記者”的職業(yè)處境，認(rèn)識(shí)到該職業(yè)不僅僅有“光鮮”的一面，也有“危險(xiǎn)”的一面，從而使得學(xué)生能夠更加客觀全面地看待該職業(yè)。

第三個(gè)問(wèn)題：為了曝光事實(shí)真相，記者Zhang Li將自己的生命置于危險(xiǎn)的境地，這么做是否值得？該問(wèn)題指向職業(yè)價(jià)值觀的討論，有利于激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的思考。

（三）作業(yè)拓展：完成生涯人物訪談表

Finish the report in pairs. One acts as Zhang Li， the other as the student who is interested in being a journalist.

分析：該作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生以角色扮演的形式，完成一個(gè)生涯人物訪談，并撰寫(xiě)報(bào)告。其中，一個(gè)學(xué)生扮演討論話題中的記者Zhang Li，另一個(gè)學(xué)生扮演有興趣成為記者的畢業(yè)生。生涯人物訪談是檢驗(yàn)和印證職業(yè)信息的有效渠道。該設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在課后的職業(yè)探索中運(yùn)用“生涯人物訪談”的方法去獲取更多的信息，對(duì)自己理想中的職業(yè)進(jìn)行有效探索。

[案例反思]

很多時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知不足，對(duì)職業(yè)的了解不全面，不了解社會(huì)對(duì)人才的要求與標(biāo)準(zhǔn)，不了解職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容及職業(yè)所要求的能力和素質(zhì)，因此，不能很好地規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)。對(duì)職業(yè)世界進(jìn)行探索，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣、價(jià)值觀、能力和性格特征進(jìn)行理性地選擇。“進(jìn)行職業(yè)探索的目的主要有兩個(gè)，一是弄清那些看起來(lái)自己喜歡的職業(yè)是不是真的適合自己;二是通過(guò)探索，了解從事該職業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，以便明確今后努力的方向，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃?！盵3]為此，本課基于該教學(xué)目的，為學(xué)生探索“記者”這個(gè)職業(yè)提供了平臺(tái)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行了生涯教育理念的滲透。

1.學(xué)習(xí)一種探索方法

在教學(xué)中，教師將“生涯人物訪談”作為課后拓展作業(yè)，為學(xué)生探索未來(lái)職業(yè)提供了一種方法。事實(shí)上，探索職業(yè)的方法有很多，如查閱資

料、社會(huì)實(shí)踐、生涯人物訪談等。生涯人物訪談，作為一種獲取職業(yè)信息的有效渠道，能幫助青少年檢驗(yàn)和印證以前通過(guò)其他渠道獲得的信息，并了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題，如潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和工作者的內(nèi)心感受等。

同時(shí)，通過(guò)生涯人物訪談，學(xué)生可以對(duì)照訪談內(nèi)容和自己目前的實(shí)際狀況，找出主觀認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的偏差，從而確定自己是否適合該職業(yè)，是否具備所需能力、知識(shí)，從而有針對(duì)性地制定出知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的具體計(jì)劃。因此，生涯人物訪談是適合中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)世界探索的有效方法。

2.覺(jué)察一個(gè)影響因素

在教學(xué)中，教師結(jié)合記者Zhang Li的具體情境和案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)選擇背后的職業(yè)價(jià)值觀。因?yàn)?，在很多情況下，“人們選擇或不選擇某個(gè)職業(yè)最后都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀對(duì)人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。價(jià)值觀決定人的自我認(rèn)識(shí)，它直接影響和決定一個(gè)人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向的性質(zhì)。”[4]因此，價(jià)值觀為職業(yè)選擇提供了重要的決策依據(jù)。如果我們能夠了解自己的工作價(jià)值觀，當(dāng)我們?cè)谶x擇工作時(shí)，就能清楚地結(jié)合各方面的情況做出判斷和選擇。該教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察到了價(jià)值觀在職業(yè)選擇中的影響。

3.培養(yǎng)一種成長(zhǎng)意識(shí)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本中的“記者”的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了歸納和總結(jié)。該設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生了解到，任何一份職業(yè)都是有能力或者技能要求的。在職業(yè)探索中，學(xué)生需要了解自己是否具備未來(lái)職業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，自己是否能夠勝任該工作。然后，學(xué)生需要培養(yǎng)一種成長(zhǎng)的意識(shí)，針對(duì)未來(lái)職業(yè)的素養(yǎng)要求，明確自己的弱項(xiàng)和提升空間，并將其規(guī)劃到自己的學(xué)習(xí)生活中，在今后的學(xué)習(xí)和生

活中不斷提升自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

生涯教育應(yīng)該滲透在學(xué)科課堂教學(xué)中。在高中英語(yǔ)教材中，很多單元的內(nèi)容涉及了職業(yè)，可以作為職業(yè)探索的有效載體，如選修六第五單元The Power of Nature閱讀文本（an Exciting Job）介紹了火山學(xué)家這個(gè)職業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師可以充分運(yùn)用該文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索。有些單元的內(nèi)容則涉及行業(yè)中的代表人物，如必修二第五單元的門(mén)基樂(lè)隊(duì)、必修四第二單元的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平、必修四第三單元的幽默大師卓別林等，他們都可以作為職業(yè)的典型人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索?？傊趯W(xué)科教學(xué)中，教師要做一個(gè)教育的有心人，積極探索和挖掘教材中的生涯教育元素，適時(shí)地在學(xué)科課堂中滲透生涯教育理念，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐航航.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下中學(xué)生涯教育的教育功能探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（14）：26-27.

[2]謝偉，王永中.普通高中生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（13）：39-41.

[3]程雪峰，繆仁票，潘怡紅，等.智慧走人生：高中生生涯規(guī)劃[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[4]褚雯萱，劉小玲，魏琰.做自己人生的設(shè)計(jì)師——MAGIC中學(xué)生涯規(guī)劃15堂課[M].杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2017.

編輯/張國(guó)憲 終校/于洪