王懿

摘要：在影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職醫(yī)學(xué)中十分重要的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，其中的斷面解剖學(xué)的教學(xué)更是重中之重。但是，在高職影像專(zhuān)業(yè)人體斷面解剖學(xué)的教學(xué)中仍然還存在著一些不足之處，本論文就以人體斷面解剖學(xué)的教學(xué)為研究出發(fā)點(diǎn)，探究其教學(xué)情況，并且根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行一定的思路創(chuàng)新與改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的解剖感性思維，幫助影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握人體斷面解剖技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高職院校、影像專(zhuān)業(yè)、人體斷面解剖學(xué)、教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)

前言：

人體斷面解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)中十分重要的一項(xiàng)學(xué)科，它針對(duì)人體的各個(gè)斷面組織結(jié)構(gòu)以及器官等進(jìn)行深入的分析，對(duì)于相關(guān)疾病的治療具有重要的意義。這個(gè)學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)就是實(shí)用性較強(qiáng)，它通過(guò)對(duì)人體斷層組織以及結(jié)構(gòu)的觀察以及試驗(yàn)操作，加強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)生實(shí)際的操作能力。人體斷面解剖學(xué)是影像學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的核心的教學(xué)課程，因此，作為一名教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要不斷對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人體斷面解剖的思維，這樣才能更好地為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮尼t(yī)學(xué)生涯中為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)。

一、高職影像專(zhuān)業(yè)斷面解剖教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，醫(yī)療技術(shù)也走向了高速發(fā)展的道路，因而對(duì)于醫(yī)療人員的要求也越來(lái)越高，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。而高職院校作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在人體面解剖教學(xué)中，應(yīng)該抓住課堂教學(xué)的核心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。其中存在的主要有以下幾點(diǎn)：其一、高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)不一，而人體斷面解剖學(xué)的課時(shí)安排是有限的，一些學(xué)生在基礎(chǔ)薄弱的情況下難以很好的理解新的知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些相對(duì)較復(fù)雜的人體器官解剖面，這些知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的程度是相當(dāng)高的，如果學(xué)生沒(méi)有充分掌握，那么這對(duì)于學(xué)生今后的實(shí)踐教學(xué)能力有十分深遠(yuǎn)的影響。其二是教學(xué)內(nèi)容單一，醫(yī)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，這是一個(gè)需要理論與實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，需要多樣化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中運(yùn)用的最多的主要是模型系統(tǒng)和多媒體技術(shù)等。就以腦部的教學(xué)來(lái)看，腦部中遍布各種重要的中樞系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)也相對(duì)復(fù)雜，在進(jìn)行授課的時(shí)候難免會(huì)忽略一些重要的部位的學(xué)習(xí)，比如冠狀斷面等;而在人體四肢斷面解剖的教學(xué)中，對(duì)于骨以及關(guān)節(jié)的觀察學(xué)習(xí)中，輔以CT或者M(jìn)RI 以及等影像技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的了解解剖面的實(shí)際情況。

在進(jìn)行人體斷面解剖的學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只要是以教師的講授為主，這種方式較為單一，且在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是不夠直觀。因此，影像專(zhuān)業(yè)的誕生會(huì)更加有助于學(xué)生進(jìn)行人體斷面組織的學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持醫(yī)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性以及科學(xué)性。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)該時(shí)刻注意在教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合，加速學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成以及專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、人體斷面解剖學(xué)的教學(xué)方法路徑探究

人體斷面解剖學(xué)能夠探究人體不同方位的斷面中的組織以及器官結(jié)構(gòu)、位置等的學(xué)科，隨著它的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，逐漸從解剖學(xué)中的一個(gè)分支發(fā)展起來(lái)，形成了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科?，F(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)重要的學(xué)科，人體解剖學(xué)是高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些需要改進(jìn)的地方，以下就從多個(gè)方面來(lái)對(duì)人體斷面解剖學(xué)的課程改進(jìn)提出新思路以及路徑，通過(guò)課程的完善與改進(jìn)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并且以一種更加全面的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也能夠?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的醫(yī)學(xué)人才，為我國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

2.1教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

人體斷面解剖學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，因?yàn)樗谡n堂中主要是以圖像這種方式來(lái)呈現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)中的各種分析也是基于大量的影像圖片視頻的。但是在學(xué)生剛剛接觸時(shí)僅靠影像圖片等是很難了解到整體的教學(xué)框架的，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，無(wú)法達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行一定的改革，更加注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，尤其是實(shí)踐，更多的讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的人體斷面觀察，影像觀察更是應(yīng)改以更多的形式出現(xiàn)，例如視頻或者試聽(tīng)教學(xué)等等。這些方式都能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)人體斷面組織以及器官等有一個(gè)深入的了解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，"工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式對(duì)于影像專(zhuān)業(yè)等具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科是非常適合的。因此，在這個(gè)教學(xué)模式下教師要明確教學(xué)的目標(biāo)與方向，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維表達(dá)以及專(zhuān)業(yè)技能。這種模式更加注重臨床的實(shí)踐與分析，能夠讓學(xué)會(huì)更加扎實(shí)地掌握斷面解剖學(xué)知識(shí)，對(duì)于后續(xù)更加深入的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。教學(xué)模式的改革使得學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)力得到了極大的提升，也更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)能夠得到統(tǒng)一全面的發(fā)展。

2.2加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在為實(shí)際的操作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在現(xiàn)在醫(yī)學(xué)高速發(fā)展的背景下，影像學(xué)技術(shù)越來(lái)越受到臨床實(shí)踐教學(xué)的重視，而人體斷面解剖學(xué)則是其中的重要學(xué)科。因此，如果只進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么就難以對(duì)斷面解剖有較為深入的了解，只有理論加上實(shí)踐的臨床教學(xué)才能更好的進(jìn)行深入的研究。在進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候還要結(jié)合相應(yīng)的影像以及一些典型的病例進(jìn)行分析，這樣不僅能夠極大地保障教學(xué)的實(shí)用性，還能夠加速學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.3對(duì)考核方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新

斷面解剖學(xué)是影像專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，它主要是為臨床診斷奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要建立在這種基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在高職院校中，傳統(tǒng)的考核方式主要停留在對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的臨床實(shí)踐能力的考核還是不夠的。過(guò)去的考核方式存在的最主要的不足之處就是考核的不夠全面。但是對(duì)著社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)指南來(lái)看，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是相當(dāng)重要的。隨之而來(lái)的，我們也應(yīng)該對(duì)教學(xué)考核方式進(jìn)行合理的改革，達(dá)到適應(yīng)國(guó)家對(duì)于人才發(fā)展的指標(biāo)。采用更加多樣化的考核形式，例如：標(biāo)本考試等等。一來(lái)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.4 培養(yǎng)影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生的解剖感性思維

作為教師，在日產(chǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生解剖感性思維的培養(yǎng)，即除了要熟練的掌握人體斷面解剖技術(shù)，在實(shí)際操作的過(guò)程中還要對(duì)患者的身心情況做好足夠的了解。所謂醫(yī)者仁心，就是要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際操作中做好患者的情感維護(hù)，成為一個(gè)具有解剖感性思維的人。

2.5 三維斷面互補(bǔ)的教學(xué)方法

人體斷面解剖學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是橫斷面解剖。所以教師在授課的過(guò)程中要避重就輕，抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)連續(xù)橫斷面的解剖與學(xué)習(xí)觀察，掌握相鄰斷面臟器形態(tài)結(jié)構(gòu)之間存在的聯(lián)系。以三維為主的影像觀察方式比平面的觀察更加全面，例如：人體某些局部區(qū)域矢狀斷面以及一些重要形態(tài)結(jié)構(gòu)較橫斷面的觀察。三維方式的斷面互補(bǔ)觀察能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人體斷面的進(jìn)一步了解，也能夠有助于學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)更加全面的三維立體模型。

2.6應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)

人體斷面解剖學(xué)是以圖像為主的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中免不了各種影像以及圖片的應(yīng)用。而高職院校影像專(zhuān)業(yè)則是應(yīng)用影像相關(guān)的技術(shù)來(lái)分析人體斷面的各種組織也結(jié)構(gòu)，由此可見(jiàn)現(xiàn)代化輔助手段在教學(xué)中的重要程度。光靠書(shū)本上的知識(shí)講解太過(guò)抽象化，不利于學(xué)生們的理解，自然也就影響了學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們更好地理解人體斷面解剖的相關(guān)知識(shí)。如今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)中的一種主流方式，它不僅運(yùn)用在醫(yī)學(xué)方面，在各個(gè)學(xué)科的課程中都有涉及。其主要的原因就是它能夠以其交互性、自適應(yīng)性以及集成性的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)起到一定的加成作用，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展十分成熟的階段，它能夠脫離教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，十分適合這種實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。而且現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面化的覆蓋，達(dá)到了資源和信息的共享，學(xué)生們能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行資源共享學(xué)習(xí)，是得知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅限于課堂，在很大程度上提高了教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)是符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的，它極具靈活性能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，進(jìn)行各種資源的整合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合。

2.7考試方式的改革

考試一般是以筆試的方式進(jìn)行，且多為理論知識(shí)的考察。但是人體斷面解剖學(xué)是一門(mén)偏向于實(shí)踐的學(xué)科，考試應(yīng)該以“理論+實(shí)踐”的方式來(lái)進(jìn)行，因此教師在制定考試的時(shí)候要注重這兩者之間的比例。既要考察學(xué)生們對(duì)于人體斷面解剖以及人體結(jié)構(gòu)技能的相關(guān)理論知識(shí)，也要考察學(xué)生是否能夠獨(dú)立進(jìn)行影像資料觀察，是否能夠根據(jù)影像資料分析人體結(jié)構(gòu)等等。以文字解釋為主的考試方式已經(jīng)不適應(yīng)與現(xiàn)在高職院校醫(yī)學(xué)生的考察，隨著教學(xué)方式的改革，考試考察方式也應(yīng)該隨之做出改進(jìn)，例如：教師可以更加創(chuàng)新的考試模式：填圖考試、標(biāo)本考試等等，將考試脫離固定的試卷，更具靈活性，加大考察的力度?？荚囍饕詫?shí)踐考察為主，這樣能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，也更加有利于學(xué)生對(duì)于人體斷面知識(shí)的掌握。

三、小結(jié)

《人體斷面解剖學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐型的課程，它主要通過(guò)對(duì)人體的各個(gè)斷面結(jié)構(gòu)和器官等進(jìn)行研究分析得出一定的病理結(jié)果，這在臨床治療中是一項(xiàng)十分重要的措施。這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科有很大的區(qū)別，因?yàn)樗且詫?shí)踐、實(shí)用為主的學(xué)科。它針對(duì)人體否認(rèn)各個(gè)器官進(jìn)行解剖，通過(guò)觀察斷面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在社會(huì)逐漸進(jìn)步的過(guò)程中醫(yī)學(xué)高職影像學(xué)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做出一定的改進(jìn)與創(chuàng)新，這樣學(xué)生們的基礎(chǔ)技術(shù)技能才能得到更好的培養(yǎng)。并且在高職院校的人體斷面解剖教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中出了要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行十分熟練的掌握，還要注重實(shí)踐的臨床教學(xué)，將更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到日常的教學(xué)過(guò)程中去。本文主要從教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)考核方式這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)，旨在最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的解剖感性思維，從而更加自主地投入到學(xué)習(xí)中去，這對(duì)于我國(guó)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也具有深遠(yuǎn)的意義。

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