摘要：實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和水平是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要措施和手段，現(xiàn)有的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在很多弊端，而在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)采用線上線下融合的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：審計(jì)實(shí)踐 ?線上線下融合 ?模式

一、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)高校的審計(jì)教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“教師講，同學(xué)聽;教師考，同學(xué)背”這種填鴨式的教學(xué)方式下，同學(xué)缺乏參與的積極及主動(dòng)性。教師“到時(shí)來(lái)上課、下課就走人”已形成審計(jì)教學(xué)中的常態(tài)，給實(shí)務(wù)操作性極強(qiáng)的審計(jì)課程帶來(lái)不利影響。審計(jì)課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，多數(shù)教師只傳授審計(jì)理論或輔以案例教學(xué)，學(xué)生缺乏對(duì)審計(jì)技術(shù)和方法的感性認(rèn)識(shí)，很難形成良好的職業(yè)判斷能力。

二、常規(guī)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）審計(jì)案例教學(xué)

案例教學(xué)模式適合審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，但是案例的選擇和恰當(dāng)使用非常關(guān)鍵，一個(gè)好的案例是一種媒介，能夠起到事半功倍的效果。案例庫(kù)的建設(shè)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。審計(jì)案例的選擇要體現(xiàn)實(shí)踐性、典型性、故事性、真實(shí)性。

（二）手工審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

由實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)基本原理，對(duì)案例企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行審計(jì)，填制工作底稿并撰寫審計(jì)報(bào)告。通過手工模擬，使學(xué)生熟悉工作底稿的基本格式及編制方法，為后續(xù)的審計(jì)軟件操作奠定基礎(chǔ)。

（三）計(jì)算機(jī)軟件審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

通過購(gòu)買或與軟件開發(fā)公司聯(lián)合開發(fā)教學(xué)軟件，借助計(jì)算機(jī)開展輔助教學(xué)。學(xué)生在手工審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，借助已有的審計(jì)軟件將所學(xué)的審計(jì)理論運(yùn)用于審計(jì)實(shí)踐，同時(shí)將信息技術(shù)與審計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐形式。

三、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）審計(jì)案例教學(xué)的不足

審計(jì)案例教學(xué)多以反面教材的形式出現(xiàn)，這盡管有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，但卻容易造成學(xué)生以偏概全，缺乏對(duì)審計(jì)技術(shù)和方法的全面掌握;審計(jì)案例教學(xué)往往只是針對(duì)某一審計(jì)程序來(lái)選取案例，這使得學(xué)生缺乏對(duì)整個(gè)審計(jì)過程的認(rèn)知理解;案例教學(xué)必須要以教師的有效組織為保證，以學(xué)生的積極參與為前提，以精選出來(lái)的能說(shuō)明問題的典型案例為材料，教師在案例的選擇和設(shè)計(jì)等方面付出很多而取得效果卻不如人意。

（二）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的不足

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料的獲取具有一定難度，由于審計(jì)資料的時(shí)間跨度一般要在一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間，而有關(guān)單位為了保護(hù)商業(yè)秘密不會(huì)提供全部的會(huì)計(jì)信息，這樣模擬實(shí)驗(yàn)資料只好運(yùn)用取得的部分資料，自行編制充實(shí)后完善，同時(shí)要注意資料數(shù)據(jù)的連續(xù)性及前后之間勾稽關(guān)系，而當(dāng)前的審計(jì)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使手工操作資料存在很多缺陷導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳，無(wú)法為計(jì)算機(jī)軟件輔助審計(jì)的實(shí)施提供強(qiáng)有力的知識(shí)儲(chǔ)備且計(jì)算機(jī)軟件實(shí)習(xí)實(shí)施成本較高，而目前高校的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)普遍缺乏足夠的資金支持。

（三）審計(jì)校外實(shí)習(xí)的不足

據(jù)調(diào)查，審計(jì)實(shí)習(xí)效果良好的不足10%，實(shí)習(xí)效果一般的不足20%，將近80%的學(xué)生根本沒參加實(shí)習(xí)，審計(jì)實(shí)習(xí)的實(shí)際執(zhí)行情況與期望相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生的審計(jì)實(shí)習(xí)流于形式;相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間并未真正身臨工作單位完成審計(jì)實(shí)習(xí)，而是流于形式;有些學(xué)生雖然參加了實(shí)習(xí)，但不是在與其專業(yè)相關(guān)的審計(jì)部門完成的，所以無(wú)法掌握審計(jì)的實(shí)際操作技能;有些學(xué)生即使到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，也會(huì)因?yàn)楸粚弳挝槐Ｃ艿脑虿荒軈⑴c到審計(jì)的全過程。

通過以上分析可知，改革審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是審計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方向，目前高校在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中雖已陸續(xù)引入了各種實(shí)踐教學(xué)模式，但實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中暴露出很多問題，不能達(dá)到理想效果。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高有很大的制約作用，單存的線下手工模擬實(shí)習(xí)學(xué)生的理解能力有限，并不能利用有限的課上時(shí)間完全消化理解相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容，這勢(shì)必影響后續(xù)的計(jì)算機(jī)軟件輔助審計(jì)取得既定的效果，進(jìn)而影響校外的社會(huì)實(shí)踐。況且由于在校學(xué)生人數(shù)較多，社會(huì)上能接受審計(jì)實(shí)習(xí)生的單位非常有限，因此，校內(nèi)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。

四、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革思路

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)建線上線下相融合的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的最佳選擇。

（一）創(chuàng)新審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的線上與線下融合的新模式

線上線下相融合的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各種形式的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中，其可行性及效果都具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，是今后的改革方向。該種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)當(dāng)今“數(shù)字土著”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，學(xué)生通過課前及課后觀看實(shí)驗(yàn)視頻，既能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸及場(chǎng)景化，又不受時(shí)間、地點(diǎn)及其他外部因素影響，相對(duì)于建立校外各種實(shí)習(xí)基地，在實(shí)際教學(xué)中更可行，能使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。

（二）應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通手機(jī)APP作為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充

當(dāng)今人類已經(jīng)跨入移動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦已經(jīng)在人們身邊普及，現(xiàn)在的大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大的“數(shù)字土著”，而我們教師這些“數(shù)字移民”一定要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要調(diào)動(dòng)“數(shù)字土著”們的學(xué)習(xí)興趣就要將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)充分融合，真正做到教與學(xué)的互動(dòng)。我們不必固定在 PC 機(jī)前教與學(xué)，不必苦惱教室沒有開展課堂互動(dòng)反饋的設(shè)施，通過手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)即時(shí)的溝通分享，又不受到非教學(xué)的干擾已成為可能。

（三）創(chuàng)新審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，需校方提供大力支持

要大膽拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入信息化創(chuàng)新教育方式，學(xué)校應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐，提倡教育學(xué)科融入信息技術(shù)，為教師教學(xué)改革提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)及空間，加大基礎(chǔ)設(shè)施的改造升級(jí)提升教學(xué)效率，為教師采取線上及線下相融合的信息化教學(xué)模式提供技術(shù)支持。使審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式信息化改革成為可能，使重構(gòu)審計(jì)實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉方 信息化背景下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以審計(jì)實(shí)務(wù)課程為例[J]學(xué)科建設(shè) 2020.（7）.

作者簡(jiǎn)介：劉淑芬（1963.10-），女，漢族，山東寧津人，教授，學(xué)士，主要從事會(huì)計(jì)與審計(jì)理論及實(shí)務(wù)研究。