都玉華　丁賀

摘要：在體育教學(xué)活動中，選擇適宜的教學(xué)方法可能直接影響教學(xué)效果。本文通過對反饋教學(xué)法應(yīng)用在中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)中的情況進行分析，總結(jié)在使用過程中存在的問題，通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，鼓勵體育教師使用反饋教學(xué)法，不斷總結(jié)使用反饋教學(xué)法中存在的問題，探索反饋教學(xué)法的可操作性原則，提出在中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)中運用反饋教學(xué)法的策略，以促進中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)改革取得實效。

關(guān)鍵詞：反饋教學(xué)法? 體育教學(xué)?? 應(yīng)用研究

中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)課程承擔(dān)著傳授體育運動知識、增強學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的運動技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的任務(wù)。目前，體育教育教學(xué)領(lǐng)域的改革主要是集中在對教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要素的探索，取得了一定的進展。但如何解決教師、學(xué)生兩大主體在教學(xué)過程中的關(guān)系，最大程度地發(fā)揮課堂效果，仍是教學(xué)改革中的突出問題。反饋教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中可以通過學(xué)生的反饋信息，掌握學(xué)生在實踐中個體的認(rèn)知情況，了解學(xué)生對知識的接受能力，通過分析調(diào)整課堂設(shè)計方案，采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，控制教學(xué)節(jié)奏，提升教學(xué)效果。

一、反饋教學(xué)法基本概念

反饋教學(xué)法是建立在系統(tǒng)論、信息論、控制論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，通過打破原有單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間，教與學(xué)之間信息溝通雙向互動的教學(xué)過程?？梢园l(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察、分析、總結(jié)、解決問題的能力，及時反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生掌握運動技能的能力。在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間通過不斷調(diào)試達到最佳優(yōu)化狀態(tài)，通過進一步優(yōu)化理論體系，應(yīng)用在實踐教學(xué)中，達到提升學(xué)生體育素質(zhì)的教學(xué)效果。

二、反饋教學(xué)法在實踐教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

通過文獻資料分析，運用反饋教學(xué)法存在以下問題。第一，體育教學(xué)中運用反饋教學(xué)法還很少。有的教師本身存在教學(xué)活動的目的性不明確的問題，學(xué)生沒有足夠的時間練習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對教師講授課程沒興趣，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。第二，應(yīng)用反饋教學(xué)法存在誤區(qū)。教師要合理運用反饋教學(xué)法，必須對反饋教學(xué)法有本質(zhì)的認(rèn)識并且達到一定水平。對其進行深入的理論研究，對實踐效果要反復(fù)進行驗證，結(jié)合學(xué)生的特點，科學(xué)選擇適宜的教學(xué)方式，能根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，實現(xiàn)個性化教學(xué)，取得最佳的教學(xué)效果。第三，對反饋教學(xué)法使用范圍有局限性。部分教師在教學(xué)活動中使用反饋教學(xué)法不能兼顧到所有學(xué)生，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)系統(tǒng)不健全，對反饋的信息沒能及時做出調(diào)整，影響了教學(xué)效果。

三、反饋教學(xué)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）發(fā)揮教與學(xué)雙向主導(dǎo)作用，協(xié)作聯(lián)動提升學(xué)習(xí)效果

反饋教學(xué)法可以使教學(xué)過程從教學(xué)目標(biāo)的根本任務(wù)出發(fā)，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等多種因素作用下的教學(xué)活動過程中，能充分發(fā)揮調(diào)動各種因素產(chǎn)生的積極作用，達到最佳的教學(xué)效果。課堂中的每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)運動技能的主角，形成開放式課堂，抓住機會創(chuàng)造教學(xué)情境，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、相互學(xué)習(xí)、共同解決問題，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)技能中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。反饋教學(xué)法是從合作的角度出發(fā)，通過師生之間的互動反饋，建立良好的互動反饋合作平臺，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)。良好的互動氛圍、互動環(huán)境可以有效地控制教學(xué)過程，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進程，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，實現(xiàn)教師與學(xué)生、教與學(xué)之間良性互動，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）合理調(diào)控教學(xué)過程，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

使用反饋教學(xué)法可以讓學(xué)生直接接收到信息并及時做出有效反饋，教師能及時、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、運動技能掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)進程。根據(jù)實際情況做出有針對性的教學(xué)方案，采用有效的練習(xí)方法，通過教學(xué)方法等手段的運用，調(diào)控教學(xué)進程。使學(xué)生能在體育課上學(xué)習(xí)運動技能的過程中，感受到積極明確的信息和身體運動體驗，加強學(xué)生積極的運動行為，提高體育課教學(xué)質(zhì)量。反饋教學(xué)法中多元的信息交流能使教師關(guān)注到每名學(xué)生，更注重塑造課堂藝術(shù)，投入更多精力和熱情，多采取鼓勵表揚等激勵性語言對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進步給予肯定，形成良性師生互動和回饋，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心。

（三）實現(xiàn)因材施教，提高學(xué)習(xí)綜合能力

反饋教學(xué)法實現(xiàn)了多元選擇、雙向互動，教師可以通過及時接受學(xué)生反饋信息及時調(diào)整，添加更符合學(xué)生要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法，指導(dǎo)不同運動技能水平的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。利于教師和學(xué)生對于自己接收的信息做出科學(xué)公正的評價。例如：在學(xué)習(xí)健美操動作時，要通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握基本技能的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于動作的方向、角度、基本姿態(tài)是否正確規(guī)范，不必等到課程結(jié)束后或技能測評后再去反饋，這樣可以避免學(xué)生因長期練習(xí)形成錯誤的動作定型。學(xué)生可及時通過自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂學(xué)習(xí)體驗進行反思，總結(jié)自身的優(yōu)缺點，有針對性的對于學(xué)習(xí)動作的不足加以練習(xí)和改正，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

結(jié)論：中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)中運用反饋教學(xué)法可以提高學(xué)生的運動技能，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣靈活，更好完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換角色，通過因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造合諧的教學(xué)氛圍。因此，中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)要應(yīng)用反饋教學(xué)法，并且要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和不足，推動中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)改革取得新進展。

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作者簡介：都玉華（1975— ）女，漢族，吉林長春人，人文社科部，職稱：副教授，主要研究方向是體育教育訓(xùn)練學(xué)。