生玉秋　蒙惠芳　陳小燕

摘? ? 要：當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育受到升學(xué)為大思想的左右，重視課堂教學(xué)和課下的題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致素質(zhì)教育的內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，育人的內(nèi)容不足，育人變成了口號(hào)。學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，思維模板化，體育鍛煉不足。文章從高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)角度，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的這些問題，從自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、玩樂教育和人文教育等方面提出一些可供實(shí)踐的建議與方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);玩樂教育;人文情懷

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）11-0071-02

教學(xué)實(shí)踐是高校小學(xué)教育專業(yè)最為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過深入小學(xué)校實(shí)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力、組織管理能力，以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能提升他們解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前雙減背景下，實(shí)習(xí)生有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)面臨的問題。文章就高校小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行探討，并提出應(yīng)對(duì)策略，主要從自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、玩樂教育和人文教育等方面加以闡述。

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

改革開放以來，我國(guó)的小學(xué)教育取得了舉世矚目的成就，國(guó)家大力投入資金改善教學(xué)環(huán)境，軟件和硬件設(shè)施都大幅提升。但受到片面追求升學(xué)率這一功利思想的左右，教學(xué)工作被全面強(qiáng)化，育人工作遭到擠壓，育人的內(nèi)容也逐漸被忽視，甚至流于形式。在升學(xué)壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不堪重負(fù)，他們沒有了天真爛漫的童年。不少學(xué)生不了解自然和社會(huì)，缺少獨(dú)立思考的能力，以我為尊，缺少集體觀念和愛國(guó)熱情。

小學(xué)階段被視為正規(guī)教育的開端，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)大問題。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，信息量巨大，自主學(xué)習(xí)的能力將決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。有些學(xué)生在面對(duì)一道陌生題目時(shí)，認(rèn)識(shí)題中的每個(gè)詞，理解每句話，學(xué)過每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但仍不知如何下手，僅僅因?yàn)闆]有見過此類題型。這說明學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力。小學(xué)生在本該獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)候，沒有受到循循善誘的啟發(fā)，而是被一味地灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案和制定答題模板，導(dǎo)致學(xué)生思維形成定式且缺乏變通。很多學(xué)生機(jī)械地聽從家長(zhǎng)和教師的安排，倘若家長(zhǎng)和教師沒有安排，就不知學(xué)什么、如何學(xué)，甚至不會(huì)預(yù)習(xí)。父母參與兒童教育是有益的，但越來越多的證據(jù)表明，過度參與則可能對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響[1]。從高校學(xué)生教學(xué)實(shí)踐反饋的問題來看，父母過度參與教育導(dǎo)致孩子獨(dú)立能力差等弊端在小學(xué)生中普遍存在。

這種狀況目前已受到了社會(huì)的關(guān)注，教育界也嘗試各種改革，希望轉(zhuǎn)變功利化的教育方式使小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。俗語說授人以魚不如授人以漁，在日常學(xué)習(xí)和生活中要多向?qū)W生傳授生活技能，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手做事。高校學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，也要做到真正以小學(xué)生為中心，課堂多互動(dòng)、多啟發(fā)，要循循善誘，也要因材施教，放開手讓他們?nèi)ヌ剿鳌Ｒ悦看味寄軐W(xué)一點(diǎn)、每次都能有收獲，循序漸進(jìn)、潛移默化地提高學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。比如，給一個(gè)故事開頭，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)故事發(fā)展及走向，注重啟發(fā)，引導(dǎo)他們展開想象，訓(xùn)練他們的想象能力和表達(dá)能力。再如，學(xué)生對(duì)哪些事物感興趣，哪方面知道的多，讓他們課下去準(zhǔn)備，可以查閱各種圖書資料，也可以在電腦上查資料，請(qǐng)教或咨詢專家或家長(zhǎng)（是向家長(zhǎng)請(qǐng)教或咨詢，而不是讓家長(zhǎng)代勞），然后在班級(jí)做一個(gè)講解或小報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生從多方面獲取知識(shí)的能力。在策劃和組織這些活動(dòng)時(shí)，要注意學(xué)以致用，讓學(xué)生有收獲感，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)，如學(xué)到了哪些新知識(shí)、是否運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)等。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)教育的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)不僅僅是升學(xué)的需要，是未來從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展和增強(qiáng)思維訓(xùn)練的重要途徑?，F(xiàn)代自然科學(xué)的基石是數(shù)學(xué)，小學(xué)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將來的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。小學(xué)教育應(yīng)該在正常的運(yùn)算和分析的基礎(chǔ)上，增加口算能力的訓(xùn)練和對(duì)幾何空間概念的認(rèn)識(shí)?？谒隳芰κ且粋€(gè)人數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)，更是邏輯思維能力的體現(xiàn)。口算能力與語言理解也有一定關(guān)聯(lián)[2]。小學(xué)階段是訓(xùn)練口算能力的最佳時(shí)期，但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練還不夠，因此高校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該增加這方面的訓(xùn)練?？谒隳芰?，后續(xù)物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)更受益。另外，心理旋轉(zhuǎn)是空間智能評(píng)定的標(biāo)尺之一，而人的心理旋轉(zhuǎn)與算術(shù)能力正相關(guān)[3]?，F(xiàn)在的小學(xué)教育似乎更注重代數(shù)方面的計(jì)算和推理，幾何受到的關(guān)注相對(duì)少些，代數(shù)的思維方式占主導(dǎo)。有研究表明，空間能力和數(shù)學(xué)科學(xué)成就正相關(guān)，擁有良好的空間能力更有可能在理工科方面取得成功。

在這方面，高校小學(xué)教育中數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生可以有相對(duì)廣闊的操作空間。負(fù)責(zé)一年級(jí)的可以在延點(diǎn)班時(shí)間段和學(xué)生一起做有關(guān)數(shù)字方面的游戲，增加他們對(duì)數(shù)字的興趣和敏感度。還可為小學(xué)生設(shè)計(jì)涉及四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)口算游戲，按難度分游戲等級(jí)，通過游戲培養(yǎng)數(shù)學(xué)口算的興趣，加強(qiáng)運(yùn)算熟練度。負(fù)責(zé)二、三年級(jí)的可利用教具、玩具、手工和繪畫等方式逐漸培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)物理世界的空間感以及空間想象力和感知力。小學(xué)生的潛力是無限的，想象力是極其豐富的，給他們一張白紙，他們能回報(bào)你無限精彩的多維世界。

三、玩樂教育

功利化升學(xué)的指揮棒造成小學(xué)生的作業(yè)多，學(xué)習(xí)壓力大，絕大多數(shù)時(shí)間都是在教室里和臺(tái)燈下度過的。由于缺乏足夠的體育鍛煉，很多學(xué)生早早就戴上了近視鏡。兒童階段是良好身體素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，科學(xué)適量的體育鍛煉對(duì)小學(xué)生來說是必需的。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)生命有著多方面的積極影響[4]。最根本的是鍛煉意志力、強(qiáng)壯身體、抵抗疾病。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)只有不到20%的小學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，而日本則有40%的小學(xué)生每天活動(dòng)超過兩個(gè)小時(shí)。日本學(xué)生的體育課有單杠、跨欄、跳馬、跑步、籃球、足球、跆拳道等，放學(xué)后也有大量的時(shí)間在體育場(chǎng)玩耍，強(qiáng)化課堂的運(yùn)動(dòng)。我們的體育課課時(shí)并不少，需要的是豐富上課的內(nèi)容，滿足學(xué)生不同的興趣愛好。因此，高校小學(xué)教育中體育專業(yè)的實(shí)習(xí)生在立足課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)協(xié)調(diào)好體育課與其他課程的時(shí)間，在課余時(shí)間組織趣味體育運(yùn)動(dòng)，在體育中植入游戲玩樂的因素，來增強(qiáng)體育教育的趣味性和吸引力。還應(yīng)該重視體活課。中小學(xué)的課程安排中一直有體活課，但體活課通常被視為學(xué)生自由活動(dòng)的課。其實(shí)，體活課也可以有具體的內(nèi)容。小學(xué)班主任和任課教師通常都任務(wù)繁重，高校實(shí)習(xí)生可以多分擔(dān)一些這部分課程，精心設(shè)計(jì)豐富的室外課堂游戲，鍛煉小學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃和實(shí)際執(zhí)行能力。充分利用體活課以及日常課間的玩樂活動(dòng)，對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生來說，既有助于身體鍛煉，也有助于智力開發(fā)和心理健康，更有助于培養(yǎng)他們的集體歸屬感和榮譽(yù)感。

四、人文教育

當(dāng)代教育還有一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)就是加入了人文情懷的培養(yǎng)。人文教育一直貫穿于小學(xué)的素質(zhì)教育之中，只是將其滲透到素質(zhì)教育的各個(gè)方面，沒能形成較系統(tǒng)的體系。廣義的人文是指人類的各種文化現(xiàn)象，狹義的人文是各種文化現(xiàn)象中先進(jìn)的和核心的內(nèi)容。人文情懷則是通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的對(duì)自我、對(duì)他人的優(yōu)美而崇高的境界，即尊重人、關(guān)愛人，維護(hù)、追求和關(guān)注人的價(jià)值、尊嚴(yán)和命運(yùn)。高校小學(xué)教育實(shí)習(xí)生要重視如何啟發(fā)小學(xué)生思考，尊重他們的觀點(diǎn)且能加以正確科學(xué)的引導(dǎo)，不管是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)還是課余活動(dòng)的開展，都要幫助他們完善小我，提高情商，并鼓勵(lì)他們從小我中走出來，去關(guān)愛同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、和諧集體。這些活動(dòng)有助于小學(xué)生的身心健康，有助于他們樹立正確的三觀，有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。語文和外語教育是人文情懷的教育。音樂、美術(shù)是藝術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)審美能力的教學(xué)，音樂凈化人的心靈，美術(shù)激發(fā)美的感悟，提升小學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也在精神世界對(duì)他們進(jìn)行洗禮。他們會(huì)將自己的感受傳遞給身邊的人，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。書法課也是小學(xué)生必須重視的課程，寫好漢字，方不愧為中國(guó)人。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的。漢字是記載中華悠久歷史文化和民族情感的符號(hào)。通常從人的字體上可以看出其性格、審美能力甚至做事風(fēng)格。小學(xué)生要加強(qiáng)書法訓(xùn)練，要樹立認(rèn)真寫字、寫好字的思想。實(shí)習(xí)生可以在小學(xué)生正課之外，從漢字的形、音、義三個(gè)方面，通過講解讓小學(xué)生了解文字中蘊(yùn)含的文化和歷史，這也是一種人文的教育，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文字的感情，還可以對(duì)語文教師的教學(xué)起到一個(gè)較好的輔助作用。運(yùn)用好漢字，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想情感，就能更好地與人溝通，構(gòu)建出和諧的生活和學(xué)習(xí)的空間。從低年級(jí)開始就應(yīng)該采取有效的措施，鼓勵(lì)小學(xué)生健康使用漢字，要寫一手好字，杜絕潦草和臟亂差。

高校小學(xué)教育專業(yè)師生深入小學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)，鞏固專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐能力的同時(shí)，也能及時(shí)了解小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題也能根據(jù)具體實(shí)際做出合理有效的應(yīng)對(duì)。以上四個(gè)方面問題和應(yīng)對(duì)方案，是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中的思考。百年大計(jì)教育為本。小學(xué)是人生真正學(xué)習(xí)之始，這個(gè)頭開得好，未來就走得順。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，充分利用深入學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富自己，為將來擔(dān)負(fù)小學(xué)教學(xué)的重任而努力。

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編輯∕陳晶