張清志 張寧 劉艷

近年來，高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“仰高山之德，做有根之人”為辦學(xué)理念，立足學(xué)生實(shí)際，致力滿足學(xué)生成長需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。2018年以來，學(xué)校著手開展課后延時(shí)服務(wù)工作，注重延時(shí)服務(wù)課程體系構(gòu)建，推動(dòng)延時(shí)服務(wù)提檔升級(jí)。三年多來，學(xué)校積極敞開校門辦教育，延時(shí)服務(wù)工作效果顯著，已經(jīng)成為順應(yīng)民生需求、造福一方百姓的“暖心教育工程”。

一、多方調(diào)研，搭建工作體系

遵循“讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到每一種課程，最大限度滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求”的教育理念，學(xué)?；趪艺?，根據(jù)延時(shí)服務(wù)工作目標(biāo)，就延時(shí)服務(wù)各項(xiàng)內(nèi)容，通過查閱文獻(xiàn)、剖析課標(biāo)、調(diào)查需求等手段，多渠道開展專題性調(diào)查摸底，并對(duì)數(shù)據(jù)深入剖析，梳理出常規(guī)課程與延時(shí)服務(wù)課程的異同以及各地校內(nèi)外延時(shí)服務(wù)的優(yōu)點(diǎn)與不足。經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)校教研組根據(jù)《高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)延時(shí)服務(wù)實(shí)施方案》《高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)延時(shí)服務(wù)工作制度》《高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)延時(shí)服務(wù)考核評(píng)價(jià)機(jī)制》以及課程建設(shè)的實(shí)際需要，作出具體調(diào)整，詳細(xì)制定出《高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)延時(shí)服務(wù)課程體系構(gòu)建與實(shí)施方案》，以期完善延時(shí)服務(wù)信息庫，構(gòu)建科學(xué)合理的延時(shí)服務(wù)工作體系，力爭讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到每一種課程，最大限度滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

二、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，組建師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校成立了由校長任組長、科研骨干為組員的課程開發(fā)推進(jìn)小組，負(fù)責(zé)延時(shí)服務(wù)課程的具體設(shè)計(jì)。為保證課程順利推進(jìn)，學(xué)校以“突出‘內(nèi)，依托‘外，內(nèi)外互補(bǔ)”為原則，組建成了一支高質(zhì)量的延時(shí)服務(wù)師資團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校充分挖掘教師專業(yè)特長，鼓勵(lì)本校教師主動(dòng)承擔(dān)延時(shí)服務(wù)課程，向全體教師下發(fā)任課申請(qǐng)表，讓教師根據(jù)自身特長選擇勝任課程，課程教研組根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。在雙方相互協(xié)商的基礎(chǔ)上，組建起延時(shí)服務(wù)課程實(shí)施的主力軍。學(xué)校對(duì)既承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)又承擔(dān)延時(shí)課程的“雙課”教師提高其工作權(quán)重并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)樹先、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面給予優(yōu)先考慮，激發(fā)教師任課積極性。同時(shí)，學(xué)校還充分吸納非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、社會(huì)專業(yè)人士、有專業(yè)特長的家長、退休教師等參與學(xué)校延時(shí)課程建設(shè)，形成了“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、一師雙課、一課多師”的延時(shí)服務(wù)課程教師隊(duì)伍。為促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)，提高授課質(zhì)量，學(xué)校分階段、分層級(jí)定期舉辦專題培訓(xùn)和綜合培訓(xùn)，以提升教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)延時(shí)服務(wù)課程質(zhì)量不斷提升。

三、橫縱結(jié)合，構(gòu)建課程體系

（一）設(shè)計(jì)橫向拓展課程

經(jīng)過多次研討，學(xué)校構(gòu)建起完善的延時(shí)服務(wù)課程體系，開設(shè)了勞動(dòng)實(shí)踐、文化傳承、藝體教育、現(xiàn)代技術(shù)四大課程，并從中細(xì)化出40多門深受學(xué)生喜歡的課程，實(shí)現(xiàn)了延時(shí)服務(wù)課程的橫向拓展。

勞動(dòng)實(shí)踐課。勞動(dòng)實(shí)踐課主要包括室內(nèi)勞動(dòng)、綠色田園勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。在室內(nèi)勞動(dòng)中，低年級(jí)以洗滌為勞動(dòng)主項(xiàng)，中年級(jí)以整理為勞動(dòng)主項(xiàng)，高年級(jí)以修理為勞動(dòng)主項(xiàng)。在綠色田園勞動(dòng)中，學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了“四園四區(qū)”勞動(dòng)實(shí)踐基地，打造了有機(jī)靈動(dòng)的綠色課堂。在不同的季節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生從事種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)旨在讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，從社會(huì)大課堂中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。比如，學(xué)校利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間，每周組織開展一次創(chuàng)衛(wèi)行動(dòng)。

文化傳承課。為把精彩紛呈的特色文化課程引入延時(shí)服務(wù)，學(xué)校開設(shè)了民俗特色課程，包括制作皮影、沙畫的手工課程，彩繪馬勺、京劇臉譜、酒瓶、團(tuán)扇、青花紙盤的多彩彩繪課程;充滿鄉(xiāng)土文化特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)泥塑、剪紙等課程;具有學(xué)校特色、全員參與的太極拳、書法、傳統(tǒng)文化誦讀等課程，讓學(xué)生們走近文化、傳承文化。

藝體教育課。學(xué)校開設(shè)音樂教育課程，依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，啟動(dòng)“小樂器進(jìn)課堂”，將口琴、豎笛和口風(fēng)琴等小樂器列入延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，同時(shí)組建合唱隊(duì)，利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、比賽、展演等。同時(shí)，學(xué)校還開展球類、棋類課程;開展“陽光體育活動(dòng)”，設(shè)計(jì)定點(diǎn)投籃、立定跳遠(yuǎn)等趣味活動(dòng)以及跳房子、丟沙包等傳統(tǒng)游戲;新設(shè)“陸地冰壺”“陸地冰球”“輪滑”等冰雪競技項(xiàng)目。

現(xiàn)代技術(shù)課。開設(shè)機(jī)器人、趣味編程、初中高三級(jí)搭建、無人機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)項(xiàng)目，讓學(xué)生近距離接觸人工智能等前沿科技，動(dòng)手操作，積極探索，感受科技的魅力。趣味編程課上，同學(xué)們對(duì)“代碼”越來越感興趣，自編故事、益智游戲、教學(xué)課件，體會(huì)編程帶來的樂趣;無人機(jī)被同學(xué)們操控著自如地穿梭在各類場地之中，調(diào)頭、拐彎、急升、速降、俯沖……引得師生不住地贊嘆。

學(xué)校定期對(duì)延時(shí)服務(wù)課程進(jìn)行評(píng)估，采取觀察法、問卷法、訪談法等方法，對(duì)課程實(shí)施情況收集意見和建議，反饋到相應(yīng)課程組，進(jìn)行完善和調(diào)整。

（二）實(shí)施縱向序列化課程

各類課程分年級(jí)、分學(xué)期、分周次安排“進(jìn)階式”教育目標(biāo)任務(wù)和課時(shí)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)計(jì)劃根據(jù)學(xué)生需求不斷進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)教師備課情況進(jìn)行備案，由學(xué)校進(jìn)行監(jiān)測(cè)，形成適合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、內(nèi)容豐富多樣的課程資源，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀課程資源進(jìn)行推廣，凸顯課程特色，真正實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)、精準(zhǔn)授課，努力保證延時(shí)服務(wù)課程的實(shí)際效果。

（三）實(shí)現(xiàn)選課走班

學(xué)校每學(xué)期根據(jù)需要，合理設(shè)計(jì)“延時(shí)服務(wù)課程選課清單”，學(xué)生結(jié)合自身需求，從課程清單中的40余門課程中進(jìn)行選擇，各級(jí)部、各課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行權(quán)衡調(diào)配，形成課表，每兩月調(diào)整一次。原來的“一班一表”變成了現(xiàn)在的“一生一表”，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，與不同班級(jí)的同學(xué)組合在一起，在專業(yè)教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不分年齡、不分班級(jí)的課程實(shí)施模式下，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期可體驗(yàn)2～3門課程，這樣，學(xué)生在小學(xué)階段就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)所有的延時(shí)服務(wù)課程。

四、多維評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生成長

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校積極采用多維評(píng)價(jià)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

首先，學(xué)校將延時(shí)服務(wù)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)手冊(cè)、評(píng)價(jià)清單，制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)延時(shí)課程檔案袋，將其作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。待所有課程都完成時(shí)，該檔案袋猶如一份“成績單”，詳細(xì)記錄課程學(xué)習(xí)效果和實(shí)施效果。

其次，學(xué)校嘗試變革評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式。學(xué)校將單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生自評(píng)、生生互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)以及家校協(xié)同評(píng)價(jià)，將單一的紙筆考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生思維深度變革，引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，注重線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合。

最后，學(xué)校實(shí)行過程性評(píng)價(jià)。學(xué)校定期開展詩歌朗誦、文藝表演、經(jīng)典閱讀、體育比賽和科技節(jié)等活動(dòng)，通過活動(dòng)跟蹤，采用科學(xué)公平的方法，進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，將成績及時(shí)記入每學(xué)期的學(xué)生發(fā)展測(cè)評(píng)中，形成立體化的過程性評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生成長儲(chǔ)值。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)建?？陡崱罚_設(shè)延時(shí)服務(wù)課程專欄，定期展示學(xué)生在延時(shí)服務(wù)課程學(xué)習(xí)中的收獲和風(fēng)采，記錄學(xué)生成長歷程。

經(jīng)過三年多的研究與實(shí)踐，學(xué)校有效構(gòu)建起延時(shí)服務(wù)課程體系，拓展了教育空間，豐富了教育形式，深化了教育內(nèi)容，延時(shí)服務(wù)做得細(xì)致到位。未來，我們將繼續(xù)完善延時(shí)服務(wù)課程體系，讓延時(shí)服務(wù)真正成為使家長和學(xué)生有更多獲得感和幸福感的“暖心工程”“舒心工程”，讓學(xué)校充滿生機(jī)和活力。

【張清志，山東省高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書記、校長，一級(jí)教師;張寧，山東省高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長，一級(jí)教師;劉艷，山東省高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)教科處主任，二級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱趙 庭