臧芹

摘 要：中職學校擔負培養(yǎng)人才、服務社會的重要職能，教師在教學中塑造學生的工匠精神非常重要。文章分析新時代中職學校學生工匠精神的內(nèi)涵和特征，探討新時代培養(yǎng)中職學生工匠精神的必要性，指出新時代培養(yǎng)中職學生工匠精神的策略：要打造工匠文化，提升責任意識;創(chuàng)新育人模式，培育工匠精神;改進課程設置，提高教師素質(zhì);在實訓課程中強調(diào)工匠精神的融入;塑造工匠品質(zhì)，堅持正向激勵。

關(guān)鍵詞：中職學生;工匠精神;新時代;創(chuàng)新

中圖分類號：G421;G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）36-0052-03

作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，中職學校肩負著高素質(zhì)員工和技術(shù)熟練人才培養(yǎng)的重任。這就要求中職教師在課堂教學中要落實立德樹人根本任務，將工匠精神教育納入其中，以促進中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，培養(yǎng)更多的高技能人才。下面，本文主要對新時代培養(yǎng)中職學生工匠精神進行探討。

一、新時代中職學校學生工匠精神的內(nèi)涵和特征

簡而言之，工匠精神是指工匠在辛勤工作中必須表現(xiàn)出的杰出品格。它主要表現(xiàn)為對工作的熱愛、一絲不茍的精神、敢于創(chuàng)新以及樂于奉獻的精神。在新時代，中職學生的工匠精神的內(nèi)在含義和特征主要體現(xiàn)在五個層次上。其中，愛崗敬業(yè)、高度負責是恪盡職守并確保承擔相應的責任。這一內(nèi)在含義是其他四個內(nèi)在含義的基礎。技藝精湛、追求卓越所倡導的是該行業(yè)完美的追求，也要求從業(yè)者掌握關(guān)鍵技術(shù)，并以更加認真和謹慎的態(tài)度對待自己的職位。勇于創(chuàng)新要求從業(yè)者不應局限于當今的專業(yè)技能，要具有提高效率和不斷變化的動力，即勇于創(chuàng)新并敢于接受新事物。合作與進步倡導從業(yè)者在工作中應重視與他人的合作，因為一個人的精力是有限的，團隊的力量是無限的。只有重視與他人的合作，從業(yè)者才能更有效率地完成工作。在工匠精神的培育過程中，教師要注意引導學生遵循社會道德規(guī)范，注重抑制物質(zhì)欲望，以更加高尚的人格來規(guī)范自己。

二、新時代培養(yǎng)中職學生工匠精神的必要性

1.是國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型人才培育的需要

近年來，我國經(jīng)濟從始至終一直保持平穩(wěn)快速增長，人們期盼著我國加工業(yè)和制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展和自主創(chuàng)新，能更好地生產(chǎn)更多高質(zhì)量的產(chǎn)品，高質(zhì)量已成為人們追求完美的新起點和新征程。因此，提高產(chǎn)品質(zhì)量是中國制造業(yè)發(fā)展的基礎，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的關(guān)鍵之舉。促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵有賴于制造業(yè)的發(fā)展，要促進經(jīng)濟的發(fā)展，加工制造業(yè)就必須升級改造。并且加工制造業(yè)的升級發(fā)展，不僅要依靠高水平的科技工作者，還要依靠具有工匠精神的社會從業(yè)人員。而中等職業(yè)教育是國內(nèi)教育的主體，學校的基礎定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，肩負著中國加工制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的后備人力資源的培養(yǎng)工作。從這一角度看，中職學校應當完善人才培養(yǎng)體系，高度重視學生工匠精神的培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)的調(diào)整培育優(yōu)秀的人才。這就要求中職學校要加強人才的培育，注重培育學生的工匠精神。精湛的工匠精神是追求卓越品質(zhì)的精髓，也是加工制造業(yè)改革與創(chuàng)新的源泉。這一切都要求教師在教育教學中必須以塑造工匠精神為主。

2.是學生綜合能力提升的需要

在古代，工匠精神通常是指傳統(tǒng)手工藝人對自己的手工藝品追求完美主義的精神。即使到現(xiàn)在，人們?nèi)匀徽J為工匠精神適用的只是手工藝領(lǐng)域。但是，隨著社會的飛速發(fā)展，工匠精神的內(nèi)涵不斷擴大和延伸，其關(guān)鍵在于對工作的熱愛與奉獻，對工藝水平的一絲不茍，團結(jié)互助及勇于創(chuàng)新等。新時代為傳統(tǒng)定義的工匠精神賦予了新的內(nèi)涵，涵蓋了精益求精、敬業(yè)愛崗、合作創(chuàng)新和協(xié)作發(fā)展四個方面的內(nèi)容，它不再簡單地針對傳統(tǒng)手工藝領(lǐng)域，所有領(lǐng)域都需要有追求完美的工匠精神，是國家創(chuàng)新發(fā)展的重要標志。遵循我國的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略定位，培養(yǎng)學生的工匠精神也是學校所有工作的基本準則。就人才的培養(yǎng)而言，中職學校的各專業(yè)要求學生必須具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、強烈的責任感和主人翁精神。就中職學校而言，學生的優(yōu)秀職業(yè)道德、職業(yè)能力和工作質(zhì)量，是培養(yǎng)學生工匠精神的現(xiàn)實反映，也是貫徹德育基本方針的實踐活動。此外，中職學校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化相適應的德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須在各方面落實黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，完善教學體系，使育人的機制得以確立，建立以全方位素養(yǎng)和工作能力為本位的新意識，所有專業(yè)必須重視學生的技術(shù)培訓，提高學生的綜合專業(yè)能力，使工匠精神的培育落到實處。

三、新時代培養(yǎng)中職學生工匠精神的策略

1.打造工匠文化，提升責任意識

工匠對美的追求都很高，他們會力求使每件作品都完美。如今，工匠文化擴展到各個領(lǐng)域，從業(yè)者在他們的工作領(lǐng)域會具有盡心竭力、令人敬畏的工作責任意識和職業(yè)道德。因此，打造工匠文化、提升從業(yè)者的職業(yè)責任感尤為重要。首先，我國應結(jié)合時代特征，重建工匠文化，并利用新聞媒體進行宣傳，積極將工匠文化和藝術(shù)融入大眾的日常生活中。如“職業(yè)教育推廣周”及其他相關(guān)主題活動的營銷和推廣，將激勵從業(yè)者努力工作，逐漸改變部分人鄙視工匠和職業(yè)教育的成見。其次，中職學校應與企業(yè)合作辦學，以技藝樹立學校文化，使學生在上學期間對工匠有深刻的認識和憧憬。學?？梢匝埍镜刂髽I(yè)的優(yōu)秀員工來校分享經(jīng)驗，拉近學生與優(yōu)秀團隊的距離，增強學生對企業(yè)工作的了解。如成立“名師個人工作室”，利用優(yōu)秀教師的言行激發(fā)學生學習的積極性，讓學生踐行工匠精神。企業(yè)應高度重視企業(yè)文化的建設，根據(jù)當?shù)匚幕囆g(shù)特色發(fā)展企業(yè)文化，發(fā)揮自身不可替代的作用。這樣，學生在進入企業(yè)學徒或參加工作后，將感受到濃郁的企業(yè)文化氛圍。而濃郁的企業(yè)文化氛圍也可以讓學生找到一種歸屬感，增強自己的責任心和使命感。

2.創(chuàng)新育人模式，培育工匠精神

在以工匠精神為基礎的優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式中，中職教師可以采用系統(tǒng)的課堂教學，將工匠精神融入其中。首先，教師應依靠實踐教育平臺，完成文化教育方法的系統(tǒng)化，將生產(chǎn)一線作為文化教育場所，將企業(yè)的工作要求和企業(yè)文化充分滲透到教育的全過程，并開發(fā)和設計新的教材。要建立基于Internet技術(shù)共享的專業(yè)教學資源數(shù)據(jù)庫，將專業(yè)知識、專業(yè)技能和素養(yǎng)充分整合到多元化的立體知識結(jié)構(gòu)中，將設計計劃轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜谡n堂教學的新項目，并在每個部分建立專業(yè)知識的重點和難點，將工匠精神和專業(yè)質(zhì)量規(guī)定滲透其中，以三維互動的方式呈現(xiàn)給學生，使學生了解實踐過程中整合的必要性，并學習老師認真、細致、專注的工作作風，自然地培養(yǎng)工匠精神。其次，在基礎理論課堂教學中，教師應根據(jù)豐富多彩的課程內(nèi)容滲透工匠精神。在綜合性實踐課程中，教師應運用嚴格的工作規(guī)范來提升學生的專業(yè)能力，樹立學生的工作責任感。除教學過程外，學校還應通過舉辦職業(yè)技能大賽來練就師生的工匠精神，并讓師生認識到工匠精神的使用價值和內(nèi)部對應關(guān)系。再次，在校企合作辦學中，教師可運用信息技術(shù)服務平臺來實現(xiàn)教學方法的系統(tǒng)化，依靠智能信息技術(shù)和手機應用程序的幫助，引導學生進行系統(tǒng)的學習和培訓，使學生能夠遨游于與特定工作場景相關(guān)的海量數(shù)據(jù)中，提高他們的自主學習能力和學習效率

3.改進課程設置，提高教師素質(zhì)

中職學校只有在日常課堂教學中集中體現(xiàn)工匠精神的核心理念，才能培養(yǎng)熱愛工作的專業(yè)技能人才。首先，中職學校應重視精神教育和勞動教育課程，逐步豐富課程內(nèi)容。2019年，國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，鼓勵中職與中小學進行勞動教育和早期崗位教育，并細化了社會實踐的內(nèi)容。由于中職課堂教學與實踐活動緊密結(jié)合的特點，勞動教育顯得非常重要。因此，中職學校不僅要將工匠精神滲透到每一門課程中，而且還應與勞動教育聯(lián)系起來，使學生具有實踐技能。其次，中職學校要將工匠精神納入教學體系，以確保教學方法和評估機制充分涵蓋課程內(nèi)容，讓工匠精神貫穿教學的全過程。中職學校應重視人才培養(yǎng)管理體系的建設，除了在導師制和學徒制中傳承知識技能外，還要傳承工匠精神，按照“全員參與”和人性化的方式，進行專業(yè)技能競賽，讓比學趕幫超蔚然成風，在競賽和考核的基礎上弘揚工匠精神。再次，中職學校要進一步完善現(xiàn)行有關(guān)政策，適度提高教師的工資水平，完善對優(yōu)秀工匠的晉升通道，完善中等職業(yè)教育和技術(shù)人才的評價體系及優(yōu)秀人才的晉升方法。當?shù)刎斦黾訐芸?，鼓勵師生共同參與專業(yè)技術(shù)科研活動。在研究過程中，教師要注重塑造學生的科研心態(tài)，提出糾正建議，并用集中、專心和敬業(yè)的心態(tài)來感染學生，使學生親身體驗工匠精神。

4.在實訓課程中強調(diào)工匠精神的融入

中等職業(yè)學校實訓課程的內(nèi)容是課堂教學的基礎，能使學生掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技術(shù)水平。將工匠精神納入中等職業(yè)學校實訓課程的內(nèi)容，對提高學生的能力和素質(zhì)具有非常關(guān)鍵的作用。由于實訓課程的內(nèi)容通常是基于生產(chǎn)的第一線或?qū)I(yè)的實訓教室，因此教師在進行相關(guān)技術(shù)講解的過程中應融入工匠精神，并在多個方面討論工匠精神的必要性。例如，在講授相關(guān)數(shù)控車床的實際操作時，除了講解基本原理和常見問題外，教師還應在學生的特定實訓階段給予具體的指導，并加大工匠協(xié)作共進和精益求精等精神的宣傳，使學生在整個實訓過程中都能更好地了解工匠精神。除了在校園內(nèi)開設實訓課程外，中職學校還可以根據(jù)與企業(yè)或?qū)嵙暽g的合作協(xié)議，將學生分配到實際的生產(chǎn)線上，讓學生實踐工匠精神。根據(jù)企業(yè)、教師或特定講師的實際活動和對工匠精神的示范，學生會更容易理解工匠精神的內(nèi)在含義。

5.塑造工匠品質(zhì)，堅持正向激勵

中職學校要引導學生掌握工匠精神基本理論的內(nèi)涵和外延，加深對工匠精神的認識，高度重視工匠精神的塑造，讓學生從被動接受到獨立思考，樹立宏偉的職業(yè)夢想，并渴望成為一名工匠。在職業(yè)技術(shù)培訓中，教師應正確引導學生不斷完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鉆研高端技術(shù)專業(yè)技能，不斷提高個人綜合能力、素質(zhì)和競爭優(yōu)勢，為以后的成長成才打下堅實的基礎。對企業(yè)來說，從業(yè)人員的精湛技術(shù)可以促進企業(yè)的長期生存和發(fā)展;對國家來說，可以促進我國從一個制造大國升級為制造強國，能夠生產(chǎn)高質(zhì)量、高品質(zhì)的產(chǎn)品。教師還要正確引導學生有目的地培養(yǎng)自己的工匠素質(zhì)，努力學習基礎知識，提高自身的職業(yè)技能。中職學校應實行工匠精神的多元化激勵制度，鼓勵學生學習和貫徹工匠精神。鼓勵方式不僅可使用物質(zhì)進行獎勵，也可以進行精神獎勵。物質(zhì)的獎勵包括設置比賽榮譽獎等，以鼓勵學生繼承工匠精神，并具有樹立榜樣的作用。精神激勵通常是指口頭激勵、獎勵公告等，它們可以彰顯受表彰者個人的價值成就。必須指出的是，為了確保獎勵的實際效果，對工匠精神的獎勵必須公平和合理。這就需要中職學校不僅對實施工匠精神的學生給予獎勵，還必須對那些誤解工匠精神的學生予以正確的指導，以促進公正、多元化的激勵體系的建立。

四、結(jié)語

總之，工匠精神對于個人，是干一行、愛一行、專一行、精一行，務實肯干、堅持不懈、精雕細琢的敬業(yè)精神;對于企業(yè)，是守專長、制精品、創(chuàng)技術(shù)、建標準，持之以恒、精益求精、開拓創(chuàng)新的企業(yè)文化;對于社會，是講合作、守契約、重誠信、促和諧，分工合作、協(xié)作共贏、完美向上的社會風氣。因此，中職學校要通過打造工匠文化、創(chuàng)新育人模式、改進課程設置、強調(diào)工匠精神的融入、塑造工匠品質(zhì)等，培養(yǎng)新時代中職學生的工匠精神，促使他們成為全面發(fā)展的高技能人才。

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Exploration on Cultivating Craftsman Spirit of Secondary Vocational Students in the New Era

Zang Qin

（Yancheng Vocational School of Economic and Trade， Yancheng 224041， China）

Abstract： Secondary vocational schools shoulder the important function of cultivating talents and serving the society， it is very important for teachers to shape students' craftsman spirit in teaching. This paper analyzes the connotation and characteristics of craftsman spirit of secondary vocational school students in the new era， discusses the necessity of cultivating craftsman spirit of secondary vocational school students in the new era， and points out the strategies of cultivating craftsman spirit of secondary vocational school students in the new era： to create craftsman culture and enhance consciousness responsibility; innovate the education mode and cultivate the craftsman spirit; improve the curriculum and improve the quality of teachers; emphasize the integration of craftsman spirit in practical training courses; create craftsman quality and adhere to positive motivation.

Key words： secondary vocational students; craftsman spirit; new era; innovate