何純蓀 叢培棟

（1．蘇州大學文正學院，江蘇 蘇州 215000；2．蘇州大學政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215000）

《勞動合同法》是高校人力資源管理專業(yè)開設的基礎學科之一，旨在提高學生的市場適應能力，指導學生合理地維護自身和他人權益。在教學中以學生為中心，堅持理論與實踐的聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學思路、教學方法等，才能激發(fā)學生《勞動合同法》課程學習的興趣，挖掘?qū)W生的課程學習潛能，帶動學生對《勞動合同法》課程知識的深化理解，以真正提升學生的綜合能力，最終取得理想的教學預期。

一、《勞動合同法》的教學價值

《勞動合同法》是人力資源管理專業(yè)的基礎課程，其具有較高的教學價值。社會主義市場經(jīng)濟體制下，勞動者與用工單位之間的關系更為復雜[1]，兩者也很容易出現(xiàn)各種矛盾與糾紛，不僅不利于維持社會穩(wěn)定的秩序，也損害了廣大勞動者的合法權益，指導學生學習《勞動合同法》的專業(yè)知識，不僅有利于維護自身權益，也能更好地做好企業(yè)人力資源管理工作。在《勞動合同法》課程教學中，要致力于提升學生的人才協(xié)調(diào)勞動關系能力，使得其能有效地處理勞務糾紛，真正維護勞動者和用人單位各方權益?！秳趧雍贤ā飞婕暗膬?nèi)容較廣，既包括《勞動合同法》相關定義的講解、勞動合同簽訂流程的講解，也包括勞動者與用人單位常見糾紛的解答，勞動合同的訂立與解除、用人單位對勞動者的有效補償?shù)龋@些專業(yè)知識的學習將帶來人力資源管理專業(yè)學生人力資源管理水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，是其日后有效開展人力資源管理工作的基本技能[2]?！秳趧雍贤ā返恼n程知識學習也使得學生正確認識勞動關系，正確做好勞動關系管理工作，合理維護勞動者的合法權益，更好地保障勞動者的合法權益，使得勞動者保持較高的工作積極性，從而使得企業(yè)獲得更理想的經(jīng)濟效益和社會效益。人力資源管理專業(yè)的學生詳細學習《勞動合同法》可以指導企業(yè)建構科學和諧的勞動關系，有利于維護社會的穩(wěn)定。

二、《勞動合同法》教學既存問題

（一）教材編排內(nèi)容較少

當前，人力資源管理專業(yè)涉及《勞動合同法》內(nèi)容的專業(yè)性課程較少，多存在教材編排內(nèi)容偏少的問題。以《勞動合同法》課程為例，缺乏對《勞動合同法》內(nèi)容的系統(tǒng)編排，使得其知識點闡述不足，人力專業(yè)教材中《勞動合同法》相關知識點的編排局限于勞動關系講解，且勞動關系的講解也更側(cè)重于概念的理論性講解，缺乏《勞動合同法》相關案例的編排，學生無法獲得《勞動合同法》的具象感性認知，也不利于其勞動權益保護理念的形成與強化。

（二）過度關注理論講述

在《勞動合同法》的實際教學中，教師更習慣于大篇幅的理論講解，希望學生牢固掌握《勞動合同法》的基本法理知識，在一定程度上忽略了對學生《勞動合同法》價值取向的引導。偏重于理論講解使得課堂教學照本宣科[3]，帶有填鴨式教學的濃厚色彩，學生只能被動地接受知識，影響了學生教學主體價值的發(fā)揮，學生學習積極性、主動性不高，降低了人力資源管理專業(yè)《勞動合同法》教學實效。

（三）學科實踐與時代嚴重脫節(jié)

當前，《勞動合同法》專業(yè)教學主要教學場地是課堂，配合一定的案例剖析，其更偏重于勞動關系的理論講解和簡單的案例分析。雖然部分高校也引入了視頻觀摩，一定程度上能改變理論講解枯燥乏味的情況，但實踐教學缺位問題突出，無論是案例剖析還是視頻演示都側(cè)重于典型的固化的案例探討，與時代脫節(jié)嚴重，案例分析指導具有滯后性，無法準確反映人力資源管理中《勞動合同法》知識學習與運用的價值。整體來說，《勞動合同法》課程教學實踐支持明顯不足。

三、《勞動合同法》課程優(yōu)化策略

（一）不斷完善教材內(nèi)容

鑒于《勞動合同法》教材建設不足的實際問題。應完善教材內(nèi)容，可于人力資源管理理論、人力資源管理實務等課程教材中增加《勞動合同法》的專題內(nèi)容，或者在課堂上進行《勞動合同法》相關知識的延伸教學，不斷豐富學生《勞動合同法》課程知識體系，讓學生準確把握《勞動合同法》的立法宗旨、服務價值等。具體來說，編寫《勞動合同法》專題內(nèi)容，并在現(xiàn)有的課程教學中增加新的案例或補充相應的專業(yè)知識等，完成《勞動合同法》相關法律法規(guī)知識的拓展性闡述，使得教材與時俱進。要補充《勞動合同法》專題講義，認定特定主題，整理專題講義。要求《勞動合同法》授課教師在教學時關注社會熱點話題，找到熱點話題中與《勞動合同法》教學相關的材料，加工運用到教學中，豐富教學內(nèi)容，給予學生更好的專業(yè)課程學習認知。

（二）積極創(chuàng)新教學方法

教學方法是影響教學實效的重要因素，要想提高《勞動合同法》課程建設實效，必須著手教學方法的改革。具體來說，可以引入典型案例法，借助案例對理論進行說明，或引導學生理論聯(lián)系實際，深入思考案例，讓教學貼近生活，激發(fā)學生《勞動合同法》學習熱情，提高其問題分析和問題解決的能力。在教學中教師可以廣泛搜集社會典型案例，并根據(jù)搜集到的資料設計教學案例，將其引入到相應章節(jié)中[4]。教師組織學生進行案例的分析探討，這些案例應囊括《勞動合同法》所有應知應會的知識點，組織學生分組探討發(fā)表意見，讓學生變被動學習為主動探索，帶來《勞動合同法》課程教學實效的提升。再如，模擬教學法。模擬法對應的是學生主觀能動性的發(fā)揮，教師大膽放手，學生自由表達，模擬教學分觀摩和模擬兩大部分，觀摩對應的是旁聽聽證，可以組織學生到勞動仲裁機構參與案例仲裁，而模擬則是學生為主體，以角色模擬的形式做到《勞動合同法》知識的活學活用，讓學生獲得《勞動合同法》使用的真實感知體驗，例如在教學中為活躍現(xiàn)場氣氛，在講解《勞動合同法》訂立注意事項時，可以模擬招聘現(xiàn)場，學生扮演勞動者和用人單位，以現(xiàn)場模擬招聘過程的方式，引發(fā)學生對《勞動合同法》相關內(nèi)容的探討，增強學生對《勞動合同法》的理解，也增強學生應變能力，讓學生結合情景模擬體會，總結出勞動者與用人單位需要注意的事項。再如探究教學法，主要是拋出問題，讓學生探究思考，自主解答“是什么”“為什么”的系列問題，這種教學模式讓學生在不斷思考中提高問題分析與問題解答能力，以“勞動報酬”講解為例，提出“如果勞動者與用人單位產(chǎn)生報酬方面的糾紛該如何維權”的探討性話題，讓學生以小組為單位搜集材料，自主探討歸納總結，從而讓學生深入了解法律，明確法律在勞動報酬方面對用人單位的限制，讓學生各抒己見，綜合意見，提出正確的解決方法，既完成了“勞動報酬”專業(yè)知識的講解，也提高了學生分析問題、解決問題的能力。

四、結語

對于高校人力資源管理專業(yè)教學來說，必須積極地創(chuàng)新教學思路、教學方法、完善教材，給予學生生動深刻的學習體驗?！秳趧雍贤ā纷鳛槿肆Y源管理專業(yè)教學中的基礎課程，在教學中必須遵從以實踐為基礎、項目為導向、任務為驅(qū)動的教學原則，精心組織教學內(nèi)容，精心編排教學課程方案，理論與實踐結合，鼓勵學生自主探討與思考，自主歸納與總結，切實有效地掌握《勞動合同法》的專業(yè)知識點，以學促用、以用促學，奠定其后續(xù)參與人力資源管理工作的知識基礎。