趙 鑫

（天津商業(yè)大學(xué)，天津 300133）

一、構(gòu)建“黨建+”實(shí)踐育人平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！睂W(xué)生黨支部作為高校基層黨組織，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重任，習(xí)近平總書記在黨的十九大上明確指出：“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)?！币虼?，在學(xué)生黨支部基礎(chǔ)上開展實(shí)踐育人工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。“黨建+”實(shí)踐平臺(tái)能夠以學(xué)生黨支部組織構(gòu)建為基礎(chǔ)，以多元化實(shí)踐育人工作為抓手，將新時(shí)代高校黨建工作與實(shí)踐育人工作相融合，在活動(dòng)中達(dá)到青年學(xué)生理想信念教育夯實(shí)和個(gè)人素質(zhì)能力的提升，同時(shí)通過(guò)樹立實(shí)踐活動(dòng)品牌，形成一種持續(xù)激勵(lì)培養(yǎng)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生黨員、發(fā)展對(duì)象、學(xué)生骨干及入黨積極分子等學(xué)生群體的黨性修養(yǎng)，使青年學(xué)生在營(yíng)造良好的校園文化氛圍中貢獻(xiàn)青春力量。

二、學(xué)生黨支部建設(shè)現(xiàn)狀

（一）管理機(jī)制方面

1.支部教育管理弱化

一是高校學(xué)生支部黨員基數(shù)較大，每年學(xué)生畢業(yè)導(dǎo)致支部人員經(jīng)常變動(dòng)，任期內(nèi)黨支部班子補(bǔ)選或改選次數(shù)頻繁，造成支部黨員互相缺乏熟悉度，支部組織凝聚力度不夠。二是學(xué)生黨支部每年承擔(dān)著大量發(fā)展黨員的工作與任務(wù)，整理和規(guī)范黨員發(fā)展材料成為支部工作的重要內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)發(fā)展后的黨員的繼續(xù)教育缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。三是支部活動(dòng)存在形式到位，但內(nèi)容浮于表面的情況，缺乏嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。如在組織活動(dòng)時(shí)，參與人員的時(shí)間不好協(xié)調(diào)、成員參與活動(dòng)的積極性不高。

2.支部活動(dòng)內(nèi)容與形式缺乏亮點(diǎn)

一是活動(dòng)流于形式化。例如，黨日活動(dòng)形式過(guò)于單一，多為集體學(xué)習(xí)理論文件，學(xué)習(xí)形式過(guò)于生硬，學(xué)生黨員感到枯燥和厭煩，造成學(xué)習(xí)效果不佳的結(jié)果。二是支部班子能力不強(qiáng)。學(xué)生黨支部書記大都為兼職書記，由于日常事務(wù)性工作多，再加上缺乏專門的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，個(gè)人工作素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代黨建工作要求，支部工作缺乏系統(tǒng)性謀劃和特色。

（二）思想政治教育方面

1.支部凝聚力度不夠

首先，部分學(xué)生支部班子存在與支部黨員聯(lián)系不深入的情況，對(duì)于黨員對(duì)黨支部班子和工作的批評(píng)和意見缺乏經(jīng)常性的調(diào)查了解，思考學(xué)生反映的熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)不夠深入；其次，在凝聚廣大學(xué)生黨員的智慧和力量方面的工作思考不充分，在支部系統(tǒng)性建設(shè)時(shí)缺乏與支部黨員的溝通研究，導(dǎo)致支部學(xué)生凝聚力度不夠。

2.支部建設(shè)缺少特色

學(xué)生黨支部書記普遍為輔導(dǎo)員兼任，支部工作多局限于上級(jí)組織的規(guī)定性要求和動(dòng)作的完成，在支部的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面，尤其是在特色品牌打造上，缺乏深入思考和謀劃，造成支部日?；顒?dòng)千篇一律，缺乏吸引力。

3.學(xué)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮不佳

班子成員忙于日常事務(wù)性工作，未能及時(shí)、全面、深入地對(duì)每一個(gè)黨員進(jìn)行教育、監(jiān)督和管理，導(dǎo)致對(duì)黨員的思想動(dòng)態(tài)了解不夠。此外，支部對(duì)黨員的后續(xù)教育缺乏，部分學(xué)生黨員存在思想滑坡的現(xiàn)象，政治站位不高，自我要求不嚴(yán)，個(gè)別黨員甚至出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的情況，在學(xué)生群體中產(chǎn)生不良影響，無(wú)法發(fā)揮表率作用。

三、目前高校暑期社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）高校宣傳不到位

自1983年10月團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)發(fā)出關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周的通知，高校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了三十多年的發(fā)展，雖然各個(gè)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系較為完備，但是目前存在很多學(xué)生在大學(xué)期間甚至沒(méi)有參加過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐的情況，這反映出學(xué)校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的宣傳和引導(dǎo)教育不到位。

（二）師生自我認(rèn)知缺乏

首先，高校大多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知存在偏差，把其當(dāng)成是“硬任務(wù)”，只為了拿到實(shí)踐學(xué)分，認(rèn)為無(wú)非是去旅游、參觀，從而被動(dòng)地完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次，一部分實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師怕學(xué)生在活動(dòng)期間發(fā)生意外，從而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，因此開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，另一部分指導(dǎo)老師投入的精力較少，很多時(shí)候都是學(xué)生自己組織開展，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式；最后，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，極大地削減了師生的參與積極性。

（三）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善

一是缺乏特色社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)品牌，許多學(xué)生都是參加個(gè)人實(shí)踐，或者是全新組建的團(tuán)隊(duì)，往往因?yàn)槿鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)缺乏指導(dǎo)，實(shí)踐的效果低于預(yù)期效果。二是缺乏專業(yè)化指導(dǎo)和培訓(xùn)。指導(dǎo)教師往往都是新入職的輔導(dǎo)員，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐存在著育人成果分散和作用發(fā)揮有限等問(wèn)題。三是缺乏實(shí)踐社會(huì)資源。部分高校沒(méi)有固定社會(huì)實(shí)踐基地，因此大部分的暑期社會(huì)實(shí)踐以短期、單次為主，與實(shí)踐地長(zhǎng)期、持續(xù)的合作較少，造成實(shí)踐育人作用發(fā)揮不夠，難以形成長(zhǎng)效化的育人機(jī)制。

四、突出實(shí)踐育人，為“黨建+”實(shí)踐育人平臺(tái)提供創(chuàng)新方案

學(xué)生黨員作為學(xué)生中的優(yōu)秀典型，擁有著獨(dú)特的職責(zé)和使命?！包h建+”實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)以學(xué)生黨支部為基本單元，每個(gè)支部可以根據(jù)學(xué)生特色組建不同的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，形成支部品牌，與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，定期開展不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和育人實(shí)效。

（一）提升理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)“黨建+”實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，筑牢學(xué)生理想信念根基

建立理論宣講團(tuán)。一是舉辦讀書分享會(huì)，以黨支部為引領(lǐng)，黨員為表率，定期聯(lián)絡(luò)對(duì)應(yīng)專業(yè)的團(tuán)支部，積極開展對(duì)黨的最新理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，依托讀書分享會(huì)強(qiáng)化黨團(tuán)支部聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。二是打造黨員宣講團(tuán)，以學(xué)生黨員個(gè)人興趣為主，充分總結(jié)自己在日常學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，將黨史等最新理論同自身實(shí)際充分結(jié)合，面向?qū)W院學(xué)生進(jìn)行宣講，在宣講實(shí)踐探索中改進(jìn)自身不足，加強(qiáng)宣講的有效性和吸引力，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生黨員的榜樣引領(lǐng)作用。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，統(tǒng)籌“黨建+”實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，形成黨建與社會(huì)實(shí)踐雙聯(lián)動(dòng)

建立社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，如“青聽信聲”青年實(shí)踐團(tuán)，就是在通信專業(yè)學(xué)生黨支部的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。該實(shí)踐團(tuán)在暑期實(shí)踐活動(dòng)中組織支部學(xué)生黨員實(shí)地走訪天津、太原、蘭州三座城市的鄉(xiāng)村、街道和社區(qū)，在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生態(tài)環(huán)境情況的調(diào)研與考察，通過(guò)與當(dāng)?shù)厝藛T進(jìn)行談話和問(wèn)卷調(diào)研，參加環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，參與森林防火培訓(xùn)，制作理論知識(shí)宣傳頁(yè)，在實(shí)踐中踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，同時(shí)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在鄉(xiāng)村學(xué)校為中小學(xué)生普及環(huán)保知識(shí)。通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)，既解決了學(xué)生支部建設(shè)缺乏特色品牌的問(wèn)題，又凝聚了支部黨員，同時(shí)也為暑期社會(huì)實(shí)踐提供了豐富的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和資源，形成特色團(tuán)隊(duì)百花齊放的格局。

結(jié) 語(yǔ)

依托學(xué)生黨支部，建立“黨建+”實(shí)踐育人平臺(tái)是提高高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，能夠有效推動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐育人工作。將“黨建+”實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)和暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善實(shí)踐機(jī)制、整合多方資源，創(chuàng)新性地打造理論宣講團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐團(tuán)。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建立在黨支部上，既解決了支部建設(shè)存在的問(wèn)題，又為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了新鮮血液和有力的支持，不僅提升了學(xué)校學(xué)生的黨建工作質(zhì)量，也為未來(lái)的實(shí)踐育人創(chuàng)新提供了新的方向。