山西省晉中市榆次區(qū)安寧小學(xué) 武文瑞

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠通過(guò)多種方式方法來(lái)培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織和構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)具體要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，要想充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分尊重小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的主體地位，通過(guò)開(kāi)展一系列小學(xué)生感興趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其能夠更加積極主動(dòng)地融入教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小孩子都是生性好動(dòng)的，對(duì)于大人們所講的故事都有著很強(qiáng)烈的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

例如，《做風(fēng)車(chē)的故事》這篇課文，文章主要講了英國(guó)科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，并養(yǎng)成了遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么的刻苦鉆研好習(xí)慣。文章是以做風(fēng)車(chē)這件事為主線(xiàn)，由于原文內(nèi)容相對(duì)比較零散，對(duì)于邏輯性比較差的小學(xué)生而言，在對(duì)原文進(jìn)行系統(tǒng)化整合分析方面有困難。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用自己的語(yǔ)言編制一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂故事，通過(guò)生動(dòng)形象的描述來(lái)化解學(xué)生的閱讀理解困難，幫助學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)采用板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師占據(jù)了教學(xué)活動(dòng)的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到嚴(yán)重影響，在一定程度上也限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)核心之一，積極發(fā)掘課本內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)資料的深層內(nèi)涵，不斷豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，《葡萄溝》這篇課文，主要介紹了新疆吐魯番葡萄溝的葡萄品種多、產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名的特點(diǎn)。本課是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的文章，課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些葡萄溝自然風(fēng)光的視頻，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文想象能力，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠充分感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，從而促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

三、豐富學(xué)生課外閱讀積累，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)生除了具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以外，大部分的小學(xué)生還處在愛(ài)玩的階段，普遍喜歡玩游戲。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生愛(ài)玩游戲這一特點(diǎn)來(lái)豐富小學(xué)生課外閱讀積累，從而提高小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的參與度。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)文學(xué)作品閱讀的積累，只有不斷豐富小學(xué)生的閱讀積累，小學(xué)生才能夠不斷提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀積累的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展趣味閱讀拓展，不斷豐富小學(xué)生的課外閱讀積累，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

例如，在《北京的春節(jié)》這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師在講授完課本上的知識(shí)內(nèi)容后，可以適當(dāng)延伸出一些課外讀物來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材靈感，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作靈感。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合課本中的內(nèi)容，向?qū)W生推薦沈從文的《湘西過(guò)年》、胡適的《大年夜》等作品，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)閱讀這些文章來(lái)拓展視野，豐富寫(xiě)作素材的積累，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生相互推薦閱讀書(shū)籍，既能夠起到豐富學(xué)生素材積累的目的，又能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通交流，通過(guò)交流互動(dòng)迸發(fā)出更多的語(yǔ)文創(chuàng)意。通過(guò)開(kāi)展趣味閱讀拓展來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，教師要在充分把握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。