江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱 倩

融合學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)大多是孤立的，并沒有做到知識(shí)點(diǎn)的有效銜接。而融合學(xué)習(xí)則注重從知識(shí)點(diǎn)的連接出發(fā)，探討不同知識(shí)之間的有效銜接，提高語文學(xué)習(xí)的效果。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，要想提高語文學(xué)習(xí)的效果，我們需要從融合的角度對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出融合學(xué)習(xí)的作用。

一、融合學(xué)習(xí)的重要性分析

首先，融合學(xué)習(xí)的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自主地對語文知識(shí)進(jìn)行探索。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對各科之間的知識(shí)進(jìn)行鏈接，對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。而融合學(xué)習(xí)方法的使用能夠有效提高學(xué)生的自我控制，讓學(xué)生將單一化的知識(shí)提升為系統(tǒng)化，提高學(xué)生的腦力思維。

其次，對融合學(xué)習(xí)方法的使用，也可以加深學(xué)生與教師的溝通交流，讓語文教師能夠更加深入徹底地了解學(xué)生，提高師生之間的交流以及合作。合作是融合學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，并且不同的學(xué)生在融合學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)以及感悟都是不一樣的，學(xué)生通過合作探討能夠使自己的思想得到提升。融合學(xué)習(xí)也有助于增強(qiáng)班級的凝聚力，讓學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的集體意識(shí)以及大局觀念，了解合作學(xué)習(xí)的重要性。

最后，加強(qiáng)對融合學(xué)習(xí)方法的使用，可以將語文教學(xué)中的理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生對書本知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在當(dāng)前的教育發(fā)展過程中，語文教師需要培養(yǎng)出具有綜合能力的學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而融合學(xué)習(xí)方法就能較好地發(fā)揮作用。通過對我國小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，教師所使用的教學(xué)方法會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，如果僅僅通過對書本理論知識(shí)的重復(fù)教學(xué)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)。而語文學(xué)科的教學(xué)又承擔(dān)著協(xié)調(diào)其他學(xué)科發(fā)展的作用，所以通過融合學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生對語文課程的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)有更好的掌握。

二、融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

要想提高融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，我們需要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，采取有效的措施，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

首先，對融合學(xué)習(xí)方法的使用，需要提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其對自己感興趣的內(nèi)容可以進(jìn)行有效思考。對小學(xué)生來說，融合學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生不僅需要從語文視角開展教學(xué)，還需要從其他學(xué)科出發(fā)，提高語文學(xué)習(xí)的效果，所以教師需要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)以及支持，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的區(qū)分。而教師需要給學(xué)生提出科學(xué)的點(diǎn)評，對學(xué)生的所思所學(xué)進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

2.加強(qiáng)對教學(xué)資源的利用

其次，對融合學(xué)習(xí)的方法的使用，需要語文教師加強(qiáng)對教學(xué)資源的優(yōu)化以及整合，尤其在互聯(lián)網(wǎng)背景下，語文教師更需要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化，將合適的資源利用到課堂教學(xué)中。研究表明，微課教學(xué)法或者情境展現(xiàn)法的應(yīng)用可以提高學(xué)生對書本內(nèi)容的理解程度，這種融合學(xué)習(xí)方法所起到的效果明顯比單一的課堂教學(xué)要好。比如在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，語文教師可以通過微課教學(xué)法的利用讓學(xué)生對濟(jì)南的冬天有所了解，尤其對南方學(xué)生來說無法理解北方冬天的寒冷，因此不能體會(huì)作者寫作的思想感情，無法有效領(lǐng)悟文字背后所描繪的場景。

3.創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法

最后，對融合學(xué)習(xí)方法的使用，也需要語文教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高融合學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用水平。融合學(xué)習(xí)對教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容有較高的要求，我們需要在創(chuàng)新的過程中讓學(xué)生體會(huì)語文知識(shí)的魅力，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。例如在教學(xué)前進(jìn)行導(dǎo)入創(chuàng)新，教師可以采用的方法主要是問題導(dǎo)入法，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題來吸引學(xué)生的興趣。或者教師也可以采取幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高融合學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視融合教學(xué)方法的使用，從學(xué)生的角度出發(fā)對語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，充分發(fā)揮融合學(xué)習(xí)教學(xué)方法的作用。