江蘇省淮安市淮安區(qū)順河鎮(zhèn)崔周小學(xué) 楊倩芹

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展來說起到了重要的作用，是小學(xué)語文開展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。課程改革對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，但是大部分教師依舊沒有擺脫陳舊教學(xué)方式的禁錮，“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式依然存在，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性備受打擊，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和閱讀水平的提高。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的重要性

小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文，有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，可以幫助學(xué)生對(duì)于句子的排列或者詞語結(jié)構(gòu)等方面有更加深刻的理解，使學(xué)習(xí)語文變得更加輕松。語文教學(xué)主要體現(xiàn)在口語和寫作兩方面，因此，老師在進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的講解中可以使學(xué)生更加深入地理解其中的含義，從而提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，也有利于形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式

1.講授閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力

在開展小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要著重對(duì)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，要注重對(duì)閱讀技巧的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。在日常教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀積極性的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去了解文章的主要內(nèi)容、想要表達(dá)的情感、文章的細(xì)節(jié)描寫等，教師可以通過向?qū)W生提問的方式，從“文章想要表達(dá)什么、是怎么表達(dá)的以及為什么要這樣表達(dá)”向?qū)W生進(jìn)行提問，按照這樣的思路進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠輕松掌握閱讀技巧，由此讀出文章所表達(dá)的情感，使學(xué)生的閱讀能力得以提高。

例如，教師在教學(xué)《再見了，親人》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行自主閱讀，留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，在學(xué)生深入閱讀之后，教師再進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們從文章中都讀到了什么？”“這篇文章主要講述了什么？”等問題，學(xué)生進(jìn)行回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后再向?qū)W生詳細(xì)講述這篇文章的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)等，這樣一來，學(xué)生對(duì)文章的理解就會(huì)更加深刻，學(xué)生的閱讀能力也就得到了提升。

2.給予閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在學(xué)生開始閱讀之前給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)檎_的閱讀指導(dǎo)能夠使學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)促使他們繼續(xù)閱讀下去。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之前，可以先示范朗讀，在朗讀的過程中注意文章情感的表達(dá)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的朗讀感受到文章的趣味性，從而使學(xué)生能夠更積極、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。在學(xué)生開始閱讀之前，教師可以為學(xué)生提供一些思維導(dǎo)圖，為學(xué)生了解文章架構(gòu)提供便利，從而使學(xué)生的閱讀效率得到顯著提高。大多數(shù)文章的可讀性都比較強(qiáng)，并且具有一定的文學(xué)感染力，因此，在進(jìn)行引導(dǎo)閱讀的時(shí)候，教師要著重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)于文章整體的感知能力的培養(yǎng)，并且在開展閱讀教學(xué)的過程中可以穿插一些有趣的小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及整體的認(rèn)知水平。

比如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，老師可以在學(xué)生開始閱讀之前，通過猜燈謎的形式向?qū)W生發(fā)問，在學(xué)生猜出是壁虎之后，就可以借助多媒體向?qū)W生展示壁虎的樣子，以此吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，然后利用問題“壁虎為什么會(huì)丟了尾巴”以及“壁虎都向誰借過尾巴”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，確保閱讀質(zhì)量。

3.豐富教學(xué)方式，營造良好閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍可以在不知不覺中使學(xué)生的閱讀能力得到提升，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造和創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。在具體方案的實(shí)施過程中，教師首先要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在班級(jí)內(nèi)營造出良好的閱讀氛圍，可以定時(shí)開展閱讀活動(dòng)，并且要隨時(shí)針對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行抽查，采用這樣的形式促使學(xué)生能夠積極閱讀。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生建立圖書角或者設(shè)計(jì)板報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀心得或者好書分享等張貼出來，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x逐漸重視起來，學(xué)生的閱讀興趣也能夠得到提高，以這樣的形式來營造班級(jí)良好的閱讀氣氛。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方法、營造良好的閱讀氛圍，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。