江蘇省南京市永泰路小學(xué) 胡 歡

相比較文章的其他部分而言，開頭寫作訓(xùn)練顯得更為重要。這是因?yàn)槲恼麻_頭的寫作給文章定了一個(gè)較為準(zhǔn)確的基調(diào)，從整體上決定了文章的風(fēng)格與走向。倘若文章開頭存在問(wèn)題，那么整篇文章的質(zhì)量也就無(wú)法達(dá)到更上乘的境地。對(duì)于閱卷教師而言，閱卷的工作量較為繁復(fù)，教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)生作文試題的審閱。倘若一個(gè)學(xué)生的作文開頭質(zhì)量較為上乘，很容易給教師留下良好的印象，這對(duì)學(xué)生作文拿高分是有較大幫助的。因此，進(jìn)行文章的開頭寫作訓(xùn)練是十分重要的，教師需要予以足夠的重視。

想要使學(xué)生能夠在日常的寫作訓(xùn)練中學(xué)會(huì)寫出高質(zhì)量的文章開頭，教師要采用具有可行性的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀

想要寫出較為優(yōu)質(zhì)的作文，首先需要進(jìn)行的是作文素材的積累。對(duì)于小學(xué)生而言，要進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前需要先進(jìn)行大量的課外讀物的閱讀。通過(guò)課外讀物的閱讀，小學(xué)生能夠積累豐富的寫作素材，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)言駕馭功力提升一個(gè)檔次。相比較課堂中有限的知識(shí)傳遞而言，課外閱讀是小學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的一個(gè)重要補(bǔ)充方式。倘若小學(xué)生能夠養(yǎng)成日常進(jìn)行課外讀物閱讀的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文章開頭的寫作訓(xùn)練是有較大幫助的。同時(shí)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，能夠從優(yōu)秀的文學(xué)作品中學(xué)會(huì)一些特殊的寫作技巧，并且將其不自覺(jué)地運(yùn)用在自身的日常寫作練習(xí)上，這都是能夠?qū)W(xué)生的文章開頭寫作訓(xùn)練產(chǎn)生良好影響的。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課外文學(xué)作品閱讀時(shí)，不一定要去尋找有故事情節(jié)的小說(shuō)來(lái)進(jìn)行閱讀，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的閱讀也是可以體會(huì)到文章開頭的。

譬如，《村居》一詩(shī)的主要內(nèi)容是描寫農(nóng)村田園的閑適景觀與生活情態(tài)，但起轉(zhuǎn)二句卻是寫景：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！边@樣閑適的景象便能夠很好地映射出村居的人文景觀以及作者的心態(tài)。學(xué)生進(jìn)行這一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，便學(xué)到了以景寄情，用來(lái)進(jìn)行文章起頭的關(guān)鍵技巧。又譬如瞿秋白在其文章《暴風(fēng)雨之前》中，便是以“宇宙都變態(tài)了！一陣陣濃云，天色是奇怪的黑暗……”這樣的寫景句子來(lái)進(jìn)行開頭描寫。這既點(diǎn)明了文章的主題，又表明了作者在當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的壓抑心態(tài)。倘若小學(xué)生能夠盡可能多地進(jìn)行課外書的閱讀，那么就能夠從優(yōu)秀的文學(xué)作品中，學(xué)到很多與文章開頭有關(guān)的寫作技巧。

二、通過(guò)課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開頭寫作訓(xùn)練

能夠選入小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的文學(xué)作品本身就是不可超越的經(jīng)典。因此，教師在進(jìn)行日常課文教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)作品的開頭進(jìn)行鑒賞與分析。通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)讓學(xué)生嘗試進(jìn)行相關(guān)開頭寫作訓(xùn)練的模仿。

比如，部編版五年級(jí)上冊(cè)的《珍珠鳥》一文使用了直抒胸臆的抒情式開頭方式，讓讀者從一開始就能體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行抒情式敘述文寫作時(shí)，運(yùn)用這一開頭寫作方式，或許能夠達(dá)到不一樣的效果。又譬如在部編版六年級(jí)下冊(cè)的《十六年前的回憶》一文中，作者在開頭使用了倒敘方式來(lái)引起讀者的興趣，并且在開頭就直接點(diǎn)題，省略了鋪墊的部分，使得整篇文章看起來(lái)情感真摯、簡(jiǎn)潔爽利。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在必要時(shí)使用倒敘的方式進(jìn)行開頭，吸引讀者注意力，引導(dǎo)讀者進(jìn)入到課文的情節(jié)當(dāng)中。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極相互交流與學(xué)習(xí)

想要使學(xué)生的寫作能力得到提升，學(xué)生間相互的交流與溝通是必不可少的。因此，教師在進(jìn)行日常的寫作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)優(yōu)秀范文的朗讀，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章開頭有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生通過(guò)有意識(shí)的模仿訓(xùn)練，使自身的文章開頭質(zhì)量得到明顯提升。同時(shí)教師也可以舉辦文章開頭寫作大賽，與學(xué)生一起評(píng)選出最為優(yōu)秀的文章開頭內(nèi)容，將其粘貼在“學(xué)習(xí)園地”上，供學(xué)生進(jìn)行揣摩與學(xué)習(xí)。

譬如，教師可以通過(guò)命題作文《我最難忘的一件事》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章開頭的寫作練習(xí)，然后將文章開頭寫作較為優(yōu)秀范文樣本張貼在學(xué)習(xí)園地上，甚至可以通過(guò)讓作者朗讀的方式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行佳作的鑒賞與交流學(xué)習(xí)。

總而言之，對(duì)于學(xué)生而言，教師在小學(xué)日常的語(yǔ)文課程教學(xué)中，進(jìn)行文章開頭的寫作練習(xí)是十分重要的，也是十分有意義的。它能夠在使學(xué)生的寫作能力得到提升的同時(shí)，也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提升。