江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校 唐瑜妹

作文是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最有效載體之一，寫作既能夠鍛煉學(xué)生的聽說讀寫整合能力，又能夠鍛煉學(xué)生的思維并激活學(xué)生的情感，使學(xué)生在寫作過程中能夠得到個人學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。課外閱讀融入作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧，通過持之以恒的閱讀積累助力寫作能力的全面提升，進(jìn)而推動語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

一、小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

1.學(xué)生獲得了素材積累。小學(xué)階段學(xué)生的年齡普遍偏小，較少的生活經(jīng)歷與生活經(jīng)驗使學(xué)生對很多事物缺少真實感受，作文創(chuàng)作與現(xiàn)實生活之間的差距較為明顯，內(nèi)容空洞且感情不足的現(xiàn)象非常普遍。課外閱讀活動的開展能夠有效提升學(xué)生的閱讀積累，使學(xué)生逐漸獲得更多寫作素材，學(xué)生在人物刻畫、事物描寫、詞句運(yùn)用方面都能夠隨時調(diào)用已經(jīng)積累的素材。課外閱讀材料的內(nèi)容往往生動有趣，很好地滿足了學(xué)生的興趣需求。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。當(dāng)前學(xué)生能夠獲得的課外閱讀素材豐富多樣，這些書籍很好地契合了學(xué)生的閱讀特點(diǎn)與成長狀態(tài)。小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷不足，對于社會的認(rèn)知非常有限，新聞、時政、社會百科的閱讀能夠持續(xù)拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生社會責(zé)任感。

3.提升學(xué)生的閱讀興趣。素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)使得傳統(tǒng)作文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生在寫作過程中能否保持濃厚的興趣將會直接影響到學(xué)生的寫作主動性與寫作效果。課外閱讀活動的開展能夠讓學(xué)生領(lǐng)略更多具有鮮明特色的文字作品，對作文產(chǎn)生更加清醒而全面的認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇更適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)讀物，簡單易懂且生動有趣，這不僅能夠作為課堂閱讀的有效補(bǔ)充，還能夠全面拓展學(xué)生知識面。學(xué)生被閱讀文本吸引的同時也會對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，作文寫作也會獲得更加堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的實施策略

1.依托課外閱讀實現(xiàn)寫作素材積累。作文的創(chuàng)作需要通過大量素材積累實現(xiàn)，如果學(xué)生未能掌握足夠的素材則會導(dǎo)致作文寫作缺少有效內(nèi)容與真情實感，因此，教師在作文教學(xué)中要幫助學(xué)生利用課外閱讀開展寫作素材積累。小學(xué)生在日常生活中的觀察與思考明顯不足，他們無法從生活實例中積累內(nèi)容，這時就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外文本，通過文本閱讀掌握閱讀方式，同時能夠圍繞某些具體事例闡述自己的觀點(diǎn)與想法，循序漸進(jìn)地提升自身的寫作能力。例如，在《白楊》的課堂教學(xué)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法對課文進(jìn)行理解，隨后依據(jù)自身經(jīng)歷與體會選擇一篇描寫植物的課外閱讀文章進(jìn)行比較閱讀。教師要鼓勵學(xué)生將文章運(yùn)用的寫作手法及詞句等運(yùn)用到自己的創(chuàng)作之中，以完成創(chuàng)作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展提升。

2.借助課外閱讀實現(xiàn)寫作情感激活。情感是寫作的動力源泉，作文如果缺乏真情實感則很難打動讀者。因此，教師在課外閱讀教學(xué)中要積極選擇課外讀物引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀的同時激活學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得表達(dá)寫作的動力與興趣。例如，筆者在與學(xué)生共同閱讀《赤色小子》中《白馬》這篇文章時，引導(dǎo)學(xué)生思考：“喜子為什么把白馬推下懸崖，如果他不這么做會發(fā)生什么？”學(xué)生經(jīng)過討論分析后指出，喜子將白馬推下懸崖是為了保護(hù)戰(zhàn)友，雖然他舍不得自己的白馬，但是為了革命成功而不得不這么做，這表現(xiàn)出他對戰(zhàn)友的忠誠和對國家的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生理解喜子這么做的原因后深切感受到了喜子的赤誠之心。在完成閱讀之后，筆者鼓勵學(xué)生將自己的情感體會記錄下來，這也使學(xué)生的情感被徹底激活，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.圍繞課外閱讀實現(xiàn)語文寫作拓展。當(dāng)前，很多小學(xué)生已經(jīng)對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，他們主動參與到各種各樣課外讀物的閱讀之中，但是卻沒有在常規(guī)閱讀之外進(jìn)行拓展延伸，課外閱讀與寫作之間未能實現(xiàn)融會貫通，最終導(dǎo)致學(xué)生在知識與情感運(yùn)用過程中出現(xiàn)障礙。因此，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生將知識與情感融入寫作之中。