江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 錢婷婷

“凡是適切的，就是最好的?！边@一質(zhì)樸現(xiàn)象和淺顯道理人人皆知，非常符合“具體問(wèn)題具體分析”下的“實(shí)事求是”哲學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)兒童“唯情趣而動(dòng)”的本質(zhì)，努力打造趣味性學(xué)科活動(dòng)，把他們逐步引向“善教樂(lè)學(xué)”的良性發(fā)展道路。

一、引導(dǎo)兒童在“情境藝術(shù)”活動(dòng)中樂(lè)學(xué)善思

“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)中開(kāi)始的。”尤其兒童群體，心智發(fā)育還處于初始化萌發(fā)狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟能力較低，他們只有在“情與趣”元素的涵養(yǎng)和滋潤(rùn)下，才能保持令人期待的旺盛精力和學(xué)習(xí)心理。豐富多元的“情境”藝術(shù)，不僅有利于“制造或生成”情趣元素，還非常契合兒童的心智發(fā)育和實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，是打造“善教樂(lè)學(xué)”課程活動(dòng)的首選形式。

以《落花生》為例。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先提出猜物謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子?！贝蠹液芸觳鲁鍪恰盎ㄉ?。教師接著提問(wèn)：“與桃子、石榴和蘋果相比，花生外形如何？”“從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)說(shuō)，花生又怎樣呢？”由此形成“一石激浪”現(xiàn)象。由此，不僅導(dǎo)入新學(xué)內(nèi)容，又能在“水到渠成”中引發(fā)全班的思維和探討興致，這種教與學(xué)的效果是不言而喻的。

二、引導(dǎo)兒童在“生活鏈接”活動(dòng)中樂(lè)學(xué)善思

對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)及學(xué)科活動(dòng)來(lái)說(shuō)，豐富多元的社會(huì)生活元素猶如“水之源”或“木之本”一樣，是不可或缺的。在學(xué)校教育中，教師自覺(jué)主動(dòng)地投放到“社會(huì)生活”大背景下，積極開(kāi)展“語(yǔ)文生活化”“生活化語(yǔ)文”教學(xué)活動(dòng)，有利于在激發(fā)學(xué)生情趣、體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值、促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)等方面，充分發(fā)揮不容忽視且無(wú)可替代的“正強(qiáng)化”作用。

比如《珍珠鳥(niǎo)》，關(guān)于“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)句，許多小學(xué)生能夠理解但不夠深刻。教師引導(dǎo)他們?cè)诼?lián)系自家“收養(yǎng)小動(dòng)物”實(shí)際體會(huì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相互之間的討論、交流和分享活動(dòng)。結(jié)合文中一些詞句，深刻體悟珍珠鳥(niǎo)“由怕人到信賴”的變化與發(fā)展過(guò)程，不僅把小學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的“前沿陣地”，還引導(dǎo)他們?cè)凇芭d致勃勃”中走進(jìn)文本、走向作者。

三、引導(dǎo)兒童在“信息支撐”活動(dòng)中樂(lè)學(xué)善思

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不難感知，先進(jìn)獨(dú)特的現(xiàn)代信息技術(shù)成了校園活動(dòng)中不可分割的“優(yōu)質(zhì)資源”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程活動(dòng)實(shí)際需要，科學(xué)、合理而又巧妙地把信息技術(shù)引入其中，有利于從多個(gè)方面贏得“科技福利”效益。

以《冀中的地道戰(zhàn)》為例。盡管文中對(duì)任丘地道描寫得非常詳盡，然而地道的形狀、大小、結(jié)構(gòu)和作用，尤其在“防火、防水、防毒”上的實(shí)用功能，以及“迷惑洞”“無(wú)線電、有線電”等確實(shí)讓人有些“目不暇接、感無(wú)所感”。教師可借助信息技術(shù)播放《地道戰(zhàn)》經(jīng)典影視，提供活潑生動(dòng)、如臨其境的“視聽(tīng)盛宴”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“緩放、定格、回放”等進(jìn)行“視文互動(dòng)”，既能活躍課堂思維，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、引導(dǎo)兒童在“深化體驗(yàn)”活動(dòng)中樂(lè)學(xué)善思

“走進(jìn)田野，才能飽覽自然；融入江河，方知河水深淺?！边@一通俗易懂的信條式俗語(yǔ)，在于強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”的必要性和重要性。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的自主體驗(yàn)活動(dòng)，不僅有利于打造善教樂(lè)學(xué)課程模式，而且有利于逐步培養(yǎng)他們?cè)谑种干系摹爸腔邸?，在深化體驗(yàn)中更好地促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和教學(xué)相長(zhǎng)。

比如，在五上第三單元教學(xué)后，開(kāi)展“民間故事”演講比賽活動(dòng)；在第六單元內(nèi)容教學(xué)后，開(kāi)展“至愛(ài)親情”下的故事講述和專題辯論活動(dòng)；在第八單元教學(xué)結(jié)束后，開(kāi)展“讀書(shū)名言比賽”或“讀書(shū)心得評(píng)比”活動(dòng)，還有課本劇表演、“擁抱綠色生活”等，都是深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

總之，就小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)說(shuō)，打造善教樂(lè)學(xué)下“趣味性”課程模式的方法不止于此，還有其他途徑和元素。“運(yùn)用之妙，存乎一心?！蔽覀兺耆梢韵嘈?，教師以上述方面為基本抓手，并在學(xué)用結(jié)合中熟能生巧，必能夠?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)、注入學(xué)習(xí)活力。