張曉麗

摘 要：開展工匠精神培育是新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。機(jī)電專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神尤為重要。文章首先在分析影響技工院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)因素的基礎(chǔ)上，以筆者所帶班級(jí)為例，介紹了技工院校機(jī)電類學(xué)生工匠精神培育的路徑與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 機(jī)電類專業(yè) 工匠精神 培育路徑

A Brief Discussion on the Cultivation Path of the Craftsman Spirit of the Students Majoring in Mechatronics in Technical Engineering Colleges

Zhang Xiaoli

Abstract：Carrying out the cultivation of craftsman spirit is an important part of the training of vocational education talents in the new era. Electromechanical major is a very practical major， and it is especially important to cultivate students' craftsmanship spirit. The article firstly analyzes the factors that influence the cultivation of craftsmanship spirit of students majoring in mechanical and electrical engineering in technical colleges， and takes the class taught by the author as an example， and introduces the path and countermeasures of cultivating the spirit of craftsmanship of mechanical and electrical students in technical colleges.

Key words：vocational education， mechanical and electrical majors， craftsman spirit， cultivation path

《“十四五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃》中突出裝備制造業(yè)科技創(chuàng)新的作用和地位，堅(jiān)持把創(chuàng)新擺在裝備制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，完善有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境，推動(dòng)跨領(lǐng)域、跨行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)裝備制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，堅(jiān)持走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展道路。我們要實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的跨越，就需要有工匠精神的匠人們的創(chuàng)新和創(chuàng)造。只有越來(lái)越多的大國(guó)工匠涌現(xiàn)出來(lái)，才能進(jìn)一步提高我國(guó)職工隊(duì)伍的素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體水平，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的全面跨越。技術(shù)技能人才的工匠精神對(duì)于國(guó)家的制造業(yè)發(fā)展起到了十分重要的作用。因此，技術(shù)技能人才的工匠精神對(duì)于國(guó)家的制造業(yè)發(fā)展起到了十分重要的作用。

“十四五”開局之年，在北京召開了第一次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)。習(xí)近平總書記作出重要指示，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。作為職業(yè)教育的重要組成部分，作為技工院校，培養(yǎng)的是一線技術(shù)技能人才，面對(duì)新形勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠是義不容辭的責(zé)任，開展工匠精神教育，培養(yǎng)新時(shí)代工人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。

1 工匠精神的內(nèi)涵和教育意義

1.1 工匠精神的內(nèi)涵

對(duì)工匠精神的內(nèi)涵的解讀，學(xué)術(shù)界仁者見仁?，F(xiàn)綜合各方解讀，工匠精神的內(nèi)涵就是在工作態(tài)度上，崇尚勞動(dòng)，專注執(zhí)著;在工作崗位上，愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)取;在產(chǎn)品質(zhì)量上，精益求精，追求極致。對(duì)所從事的工作專注執(zhí)著、精益求精。

1.2 技工院校開展工匠精神教育的意義

1.開展“工匠精神”教育是職業(yè)教育辦學(xué)的需要。教育的根本任務(wù)是立德樹人，具體到職業(yè)教育，就是要培養(yǎng)德技雙馨的技術(shù)技能人才。開展工匠精神教育，豐富德育的內(nèi)涵，提升職業(yè)職業(yè)教育的人文價(jià)值，也是職業(yè)教育思政工作的特質(zhì)和亮點(diǎn)。其次，很多家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育存在偏見，認(rèn)為職業(yè)教育是次等教育。要改變公眾對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏見，職業(yè)教育人才質(zhì)量是關(guān)鍵。開展工匠精神教育，讓它不僅見技術(shù)、見技能，也能見人的素質(zhì)素養(yǎng)，見人的全面持續(xù)發(fā)展。

2.開展工匠精神教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的需要。

近年來(lái)，崇尚“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)氛圍日漸濃厚，無(wú)論是國(guó)家層面還是企事業(yè)單位越來(lái)越重視技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和使用。雖然各職業(yè)院校特別是技工院校近年來(lái)培養(yǎng)了大批高技能人才，但總體上難以滿足制造業(yè)發(fā)展的需求，尤其具有工匠精神的技術(shù)技能人才的缺乏，直接影響中國(guó)制的發(fā)展。從對(duì)企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，一方面，90%以上的企業(yè)表示緊缺高素質(zhì)高技能型人才緊缺，另一方面，很多學(xué)生找不到合適的企業(yè)。要想成為一個(gè)受歡迎的技工，技工院校一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2 影響技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的因素

1.社會(huì)因素。十八大以來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和技術(shù)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的重視程度達(dá)到前所未有的高度。一定程度促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展和技術(shù)技能人才的隊(duì)伍建設(shè)。但廣大家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)還是有很大偏差，“重普教，輕職教”的想象依然存在，“學(xué)而優(yōu)則仕”的風(fēng)氣愈演愈烈，加上社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響，工匠精神的教育更多出現(xiàn)在媒體宣傳片中，工匠精神值入每位技術(shù)工人的心中還有很長(zhǎng)的路要走。

2.學(xué)生因素。近兩年，隨著中職-高職-本科的晉升通道打通，中職教育教育的崛起一定程度上抑制了技工教育的發(fā)展。技工院校的生源質(zhì)量有所下滑，以筆者所在地區(qū)為例，就讀機(jī)電類（高級(jí)工）專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線維持在330分左右，這些學(xué)生對(duì)自己期望不高，更有甚者自暴自棄。選擇就讀技工院校機(jī)電專業(yè)很多也是家長(zhǎng)主導(dǎo)，學(xué)生本人對(duì)所學(xué)專業(yè)和未來(lái)從事職業(yè)沒有明確的方向和定位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信和積極性，更缺乏職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，對(duì)于工匠精神的高要求更是遙不可及。

3.企業(yè)因素。近兩年來(lái)，制造業(yè)企業(yè)面臨“一工難求”的窘境，另一方面學(xué)生找不到合適的企業(yè)。相比起德國(guó)日本等國(guó)外企業(yè)，國(guó)內(nèi)企業(yè)更不重視企業(yè)文化建設(shè)和職工的培養(yǎng)，機(jī)電類學(xué)生工作前3年的待遇普遍不高，工資收入不如外賣員工。技術(shù)工人的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，一個(gè)成熟的技工，培養(yǎng)周期至少需要5年以上，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，企業(yè)往往考慮企業(yè)的效益，普遍認(rèn)為開展職業(yè)教育是政府和學(xué)校的任務(wù)，與企業(yè)無(wú)關(guān)。校企合作、工學(xué)交替、訂單班培養(yǎng)等合作過程中，出現(xiàn)學(xué)校積極、企業(yè)消極的現(xiàn)象。導(dǎo)致企業(yè)用工流失率高，留人難，學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)也就是流于表面。

3 技工院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的路徑

3.1 工匠精神滲透德育活動(dòng)中

貫徹落實(shí)學(xué)校的德育大綱，根據(jù)技工院校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、工匠精神以及職業(yè)能力。學(xué)校精心打造和培育了一批具有學(xué)院特色、反映師生價(jià)值追求的優(yōu)秀德育活動(dòng)品牌，開展學(xué)生始業(yè)教育活動(dòng)，將工匠精神融入到新生軍訓(xùn)和始業(yè)教育，開展疊被子比賽、軍訓(xùn)歌詠比賽;開展晚自修德育活動(dòng)，將工匠精神融入到晚自修改革中去，開展班班觀工匠、人人話工匠活動(dòng)。開展文明執(zhí)勤實(shí)踐周活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小主人、開展必要的勞動(dòng)教育。

3.2 工匠精神引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是一種潛移默化的教育力量，是最具體也最具代表性的學(xué)生群體性亞文化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和人生發(fā)展起著導(dǎo)向、約束、熏陶等教育作用。班級(jí)文化包括精神文化、物質(zhì)文化、行為文化四個(gè)方面。在精神文化建設(shè)方面，以工匠精神為引領(lǐng)，提煉班級(jí)班訓(xùn)和口號(hào)，開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與前景，激發(fā)職業(yè)興趣。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校講述自己職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。班級(jí)的物質(zhì)文化主要表現(xiàn)在教室和學(xué)生宿舍的實(shí)體環(huán)境中， 在教室布置上，開辟大國(guó)工匠、杰出校友事跡專欄，張貼代表工匠精神內(nèi)涵的大字，例如敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新;在教寢室推行7S管理，物品擺放整齊。 班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境， 是學(xué)生思想政治教育的重要陣地， 班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都在潛移默化中影響學(xué)生， 參照企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)制定班級(jí)規(guī)章制度實(shí)行獎(jiǎng)懲，嚴(yán)肅班風(fēng)班紀(jì)，讓班級(jí)所有學(xué)生都遵守規(guī)則、嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)， 為進(jìn)入職場(chǎng)提前做好準(zhǔn)備， 從而更好地適應(yīng)崗位。

3.3 工匠精神植入專業(yè)課程中

專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的主要途徑。機(jī)電類專業(yè)課程中包含很多操作規(guī)范和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，教師在授課過程中就要保持專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中就感受到工匠精神的重要性。教師的備課程度、授課內(nèi)容的專業(yè)程度也是另一個(gè)為學(xué)生樹立工匠精神的途徑。學(xué)生從專業(yè)教師身上學(xué)到的不僅有專業(yè)知識(shí)，還有對(duì)待本職工作的精益求精，注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)，專注，專業(yè)等精神，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到工匠精神，身教往往比言傳更加有效。

3.4 工匠精神融入課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培育學(xué)生工匠精神的主陣地。如學(xué)生參加數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生統(tǒng)一穿著實(shí)訓(xùn)服，按7S規(guī)范落實(shí)管理，通過細(xì)小環(huán)節(jié)的精益求精，融入工匠精神，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。在機(jī)電類學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程中，有一門課程叫做鉗工實(shí)訓(xùn)。鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。學(xué)生需要在這門課程中，通過銼削、鋸切、劃線、鉆削、刮削、研磨等手工加工方法使一塊毛坯成為一個(gè)符合要求的工件。在自動(dòng)化技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，要求學(xué)生純手工完成一次純鐵金屬的加工，不僅僅是對(duì)學(xué)生意志力的考驗(yàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念。

3.5 工匠精神內(nèi)化于社團(tuán)活動(dòng)中

針對(duì)學(xué)生不同興趣愛好和特長(zhǎng)，組建文化社團(tuán)和專業(yè)社團(tuán)，學(xué)校開有書法、繪畫等興趣班，成立街舞社、CAD制圖等社團(tuán)，第二課堂，不僅培養(yǎng)學(xué)生的才藝和美學(xué)修養(yǎng)，還提供練習(xí)技能的平臺(tái)，對(duì)同學(xué)們養(yǎng)成專注、細(xì)致的品質(zhì)很有幫助，形成規(guī)矩意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，培育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，將每件事情做到極致的工匠精神。

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神目前技工院校提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫在要求。面對(duì)新形勢(shì)，用工匠精神涵養(yǎng)技術(shù)技能人才對(duì)于技工院校還有很長(zhǎng)的路要走，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)形式、校園文化、學(xué)生管理等諸多方面提出了更高更全面的要求，技工教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須在各方面進(jìn)行改革，為中國(guó)智造培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才。

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