汪治華

（安徽省安慶市岳西中學(xué)）

文言文閱讀在高考語文試卷中分值較大且得高分不易，那么學(xué)生如何做，才能提高這個板塊的得分呢？

一、積累

（一）文言詞匯

這一部分是文言文閱讀的重中之重，幾乎支撐起了理解文言文文意的半邊天。詞匯大致分為實(shí)詞和虛詞兩個部分。就實(shí)詞來說，要注意常用詞，尤其是古今詞意義變化非常大的常用詞。文言實(shí)詞系統(tǒng)龐大，復(fù)習(xí)時常常采取聯(lián)想記憶法，如果單個記憶，不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且效果還不好。

虛詞相對于實(shí)詞來說，不能獨(dú)立表達(dá)語義，只能配合實(shí)詞來構(gòu)成語法結(jié)構(gòu)，虛詞一般來說放在句子中都是斷句、取消獨(dú)立性的作用，甚至很多情況下都可以不譯的。虛詞由于分類復(fù)雜，其難度也大于實(shí)詞。要把握好虛詞的分類，首先要掌握句子中的各個語法成分，這點(diǎn)古代漢語與現(xiàn)代漢語基本無異，可以根據(jù)現(xiàn)代漢語經(jīng)驗(yàn)直接套用，如副詞、介詞、連詞、語氣詞等的語法功能等。

（二）古今異義詞

主要差別在于詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、褒貶色彩改變、名稱說法改變、單雙音變化。如“其兄自有時名，滯于冗官，竟不引進(jìn)”，這里的“引進(jìn)”其實(shí)是“推薦”的意思，再如《燭之武退秦師》中的“東道主”一詞，文中意思是東邊道路上的主人，而今意為請客的主人。

在判斷古今異義的雙音節(jié)詞時，考生可以使用代入分析法，按照古漢語中以單音詞為主的特點(diǎn)，對雙音節(jié)詞中的單個詞語進(jìn)行解釋，然后把兩個詞語的意義合并起來，放在語句之中看是否符合語境語意要求。課本才是考試的重點(diǎn)，把課本中提到的古今異義詞吃透了，考試中90% 翻譯是沒有問題的，因此，一定要熟記課本中的例子。

（三）通假字

一般有兩類常見的通假字：一是讀音相同的假借字，有時讀音相仿也可以是通假，如“案”，通“按”，審察，察看，動詞。“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”。二是字形上并不完全相同但相近或包含的，如“莫”通“暮”。通假字的判別結(jié)合上下文推測，一般都不難推測出來。

（四）詞類活用

?？嫉脑~類活用有：名詞活用作動詞，如“晉軍函陵”的“軍”；名詞作狀語，如“席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海”中的“席”“包”“囊”；形容詞、動詞、名詞的意動用法；名詞、動詞、形容詞的使動用法；形容詞作動詞，如“老吾老以及人之老”中的“老”等。

（五）特殊句式

熟悉特殊句式可以讓你閱讀文言文時更加順暢，有助于理解文意，培養(yǎng)語感，特別是在翻譯句子中達(dá)到“語意通暢”的要求。常見的有判斷句、被動句、省略句和倒裝句等。特殊句式在翻譯中很難被覺察，因此更需要加以重視。

除了特殊句式外，還有一類文言文中重要的知識點(diǎn)，就是固定搭配，如“……者……也”連用表判斷，“為……所”連用表被動，“所+動詞”表名詞，“唯……是……”結(jié)構(gòu)，等等，這類固定結(jié)構(gòu)在復(fù)習(xí)時可以采用記憶例子法，每種結(jié)構(gòu)只記住一個具有代表性的例子，在使用時根據(jù)例子聯(lián)想擴(kuò)展，既減少了記憶量，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，一舉兩得。

（六）文化常識

高中教材中出現(xiàn)的古代文化常識都是必須要掌握的，例如一些古人的特有說法，如“朔”“望”，星宿“斗”“?！?，像“嫡長子”稱呼的解釋，官位“仆射”，一些簡單比喻如“梅蘭竹菊”。再比如文言體例、作者作品的對應(yīng)、親屬輩分的稱呼、官職及官位升降的說法、傳統(tǒng)節(jié)令等等，文化常識的積累可以通過熟讀背誦和練習(xí)積累的方法獲得。

積累通常很不容易被注意，加之文言文枯燥乏味，因此大多數(shù)學(xué)生不注重這方面的培養(yǎng)，所以在復(fù)習(xí)中要先嘗試記一些感興趣的內(nèi)容，結(jié)合古詩文背誦篇目，去理解作者是如何表達(dá)那些隱晦含蓄的情感的。這樣做會加強(qiáng)記憶，有助于文言文板塊的復(fù)習(xí)。

二、答題技巧

（一）斷句題

首先圈出句子里的人名、地名，古代漢語中人名、地名與現(xiàn)代用法不同，千萬不能代入現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，比如“也”在古代是語氣詞，“亦”才是表“也”的意思。古文多有節(jié)奏感，可以按字?jǐn)?shù)劃分，還可根據(jù)對應(yīng)原則。如：望長安于日下／目吳會于云間／地勢極而南溟深／天柱高而北辰遠(yuǎn)／關(guān)山難越／誰悲失路之人／萍水相逢／盡是他鄉(xiāng)之客／懷帝閽而不見／奉宣室以何年。在斷句中需充分利用以上技巧和排除法，來對斷句題進(jìn)行判斷。斷句題的關(guān)鍵，在于找到主語、謂語、賓語，尤其是謂語，動詞前后斷不斷非常重要。在無法直接判斷句子意思時，根據(jù)文言語感判斷是最直接的辦法。

（二）文化常識題

高考試題中所設(shè)的四個選項(xiàng)大多與文本扣得很緊，可憑積累直接判斷，只有個別選項(xiàng)有時需要借助語境才能判斷。如有道文化常識題說“丁內(nèi)艱，是指遭遇父親去世”，這主要考查積累識記能力?！岸∑D”，又稱“丁憂”，包含父母雙亡，選文說的是“丁內(nèi)艱”應(yīng)是遭遇母親去世，因?yàn)槟赣H的角色是在家內(nèi)，故可判定此項(xiàng)錯誤。

（三）內(nèi)容理解題

先讀題并正確理解題目含義，回到原文，比照細(xì)節(jié)，命題陷阱與論述類命題陷阱類同，不過范圍更小，難度不大。

（四）翻譯題

翻譯題是一道比較考驗(yàn)知識儲備的題型，也是文言閱讀題中最容易拉開差距的一種題型。在日常的閱讀訓(xùn)練時，先圈出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的字詞，然后在翻譯后加強(qiáng)記憶。文言文翻譯，總的來說從三個方面去強(qiáng)化把握。我們可以把它們歸結(jié)為“一條原則，兩點(diǎn)意識，三個要求”。一條原則，即堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”的原則。兩點(diǎn)意識，即語境意識和分點(diǎn)意識，分點(diǎn)意識自不必說，語境意識主要是根據(jù)語境靈活推斷詞語的含義和用法，整體翻譯。三個要求，即做到“信、達(dá)、雅”三個字，基礎(chǔ)上應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤，在翻譯基本意義不變的基礎(chǔ)上再加以修飾，使其更加文雅。

三、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

（一）做題時

在日常練習(xí)時就要注重良好的做題方法的養(yǎng)成。首先把人名、官名、地名在閱讀時全部圈畫出來，防止干擾閱讀。看不懂的地方先推敲一下，看看主謂賓是誰，有無活用現(xiàn)象，有無特殊句型，實(shí)在看不懂時就先跳過。遇到看不懂的加點(diǎn)字，可以通過部首大概推測它和什么方面相關(guān)。

（二）做題后

練習(xí)中做完題，對完答案，知道每道題怎么解之后，可以進(jìn)行整理歸納。文言文大概分為人物傳記類、游記等，不同類型的文言文有特定的題目套路。這時可以拿出語文書，看看相關(guān)文言文課老師上課是如何講解的。

文言文學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過程，在慢慢的積累中，也許今天背了20 個加點(diǎn)字感覺并沒有長進(jìn)，這并不代表在長久的積累練習(xí)中沒用，總有一個知識點(diǎn)是在長期的復(fù)習(xí)積累中獲得的并且能夠運(yùn)用在考試中的。

在閑暇之時，務(wù)必加大課外閱讀量。如果已經(jīng)進(jìn)入高三階段，時間不足，那么請擇精要適當(dāng)閱讀，并根據(jù)做題之后的總結(jié)，來繼續(xù)建立自己的模板和系統(tǒng)。學(xué)好語文，基礎(chǔ)知識固然非常重要，但工夫只在課本內(nèi)也是不行的。脫離現(xiàn)實(shí)和思維固化，是突破自我的兩大阻礙。