王素芳

從古代漢語到現(xiàn)代漢語，變化最大的是詞匯。因此，在文言文學(xué)習(xí)中，積累一定數(shù)量的實(shí)詞和虛詞非常重要。而實(shí)詞與虛詞相比較，更是閱讀文言文關(guān)鍵的一環(huán)。要讀懂淺易的文言文，必須能夠根據(jù)上下文正確理解實(shí)詞的詞義。

在江蘇卷中，文言文的第一題就是對(duì)文言實(shí)詞的考查?？疾榈男问揭矎那皫啄甑倪x擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)變成了直接解釋三個(gè)實(shí)詞的含義，這樣無形之中對(duì)考生的要求就提高了。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意常見實(shí)詞的積累?？梢砸哉n本附錄中的“文言文常用實(shí)詞表”及課文注釋中的實(shí)詞為重點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)的實(shí)詞置于一定的語境之下，即置于一個(gè)個(gè)的句子中，然后根據(jù)上下文意限制判定該實(shí)詞的義項(xiàng)。能熟記蘇教版必修一到必修五中出現(xiàn)的實(shí)詞，以此為把手推斷其他實(shí)詞。

對(duì)試卷中出現(xiàn)的實(shí)詞，除了平時(shí)的積累外，還要從中找出規(guī)律，巧釋詞義。只有二者巧妙結(jié)合，才能提高做題的正確率?，F(xiàn)將方法歸納如下：

一、依形推義法。漢字本是表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒有完全喪失，這種表意功能就是理解詞義的已知條件之一。因此，對(duì)字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會(huì)意字和形聲字）的分析，可以幫助學(xué)生探求字的意義。此外，古漢語中的通假字，絕大多數(shù)為形近通假，故而借助字形還可以幫助學(xué)生識(shí)別通假字。

二、語法分析推斷法。句子的結(jié)構(gòu)是固定的，其組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的位置和語法功能，為學(xué)生推斷詞義提供了依據(jù)。如，主語、賓語一般由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語多由副詞充當(dāng)，定語多由名詞或形容詞充當(dāng)。

三、句式推斷法。利用文言句法特點(diǎn)推斷，即利用上下文中對(duì)偶、對(duì)比、排比、并列、互文等相近或相同的語言結(jié)構(gòu)，來推斷處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語的意義。這些對(duì)應(yīng)的詞語，往往在結(jié)構(gòu)和意義上相反、相近或相同。

四、聯(lián)想推斷法。高考所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中或者學(xué)生熟悉的成語、詞語中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，學(xué)生要善于根據(jù)已有知識(shí)，舉一反三，來確定試題中的實(shí)詞詞義。

五、語境推斷法?！霸~不離句，句不離篇”，要把握一個(gè)實(shí)詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時(shí)上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是學(xué)生要尋找的鑰匙。語境分為內(nèi)部語境和外部語境，內(nèi)部語境指句子本身的語言環(huán)境，外部語境指上下文的語言環(huán)境。例如，及去東陽歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。在古漢語中，“多”有多個(gè)義項(xiàng)，根據(jù)語境來推斷，此句中的“多”可以判定解釋為“贊美”。

六、代入檢驗(yàn)法。古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語言環(huán)境中的意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會(huì)，可以推斷一些詞語的意義。例如，李斯，相也，具于五刑。就應(yīng)聯(lián)想到現(xiàn)代漢語的“具備”一詞，那么“具”就可解為“備”，句意為“備受五刑的折磨”。

文言實(shí)詞的掌握，是學(xué)習(xí)文言文的重中之重。一方面，要加強(qiáng)記憶，沒有大量的實(shí)詞的義項(xiàng)的積累，僅憑玩技巧去推測(cè)詞義是本末倒置，不知輕重的表現(xiàn)；但另一方面，也不能忽視借助一些方法，來靈活分析句中實(shí)詞的意思。既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要靈活地解決語境中的問題，才能讓學(xué)生讀懂淺易文言文。endprint