王永甜 唐悅
(燕京理工學(xué)院,河北 三河 065201)
隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,教育部對我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出來新的要求。英語專業(yè)教學(xué)大綱明確指出,英語專業(yè)學(xué)生不僅需要“打好扎實(shí)的英語語言基本功,牢固掌握英語專業(yè)知識”,還需要“拓寬人文學(xué)科知識和科技知識,注重培養(yǎng)獲取知識的能力,獨(dú)立思考的能力,創(chuàng)新的能力”。作為高校英語專業(yè)必修專業(yè)核心課程,綜合英語符合英語專業(yè)教學(xué)大綱要求,主要為大一、大二低年級英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè),其主題涵蓋范圍極廣,包括人文、歷史、科技、教育、情感等,旨在提升英語專業(yè)學(xué)生的語言能力和知識技能,同時培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力。
然而在實(shí)際的綜合英語教學(xué)過程中,教師卻更加強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授與識記,往往忽視了語言技能的實(shí)踐和運(yùn)用,違背了大綱和課程設(shè)置的初心。這主要是由于綜合英語作為實(shí)踐性較弱的一門課,保持著最傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即教師對課文中的篇章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯表達(dá)、語法知識、修辭手法、文章主題等采用滿堂灌的教學(xué)模式,學(xué)生被動參與課堂,只是機(jī)械性地做好課堂筆記和回答問題,難以提升語言的運(yùn)用能力。
為了解決這種困境,教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式,為學(xué)生搭建一個可以有效提升其語言實(shí)踐能力的平臺。而在綜合英語教學(xué)中采用課本劇的教學(xué)方式,有助于打破學(xué)科實(shí)踐性較弱的壁壘,增強(qiáng)課程實(shí)踐性。此外,課本劇的運(yùn)用還有助于提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
課本劇是在教師引導(dǎo)下,由學(xué)生對英語教材中的一些課文或課外延伸閱讀材料進(jìn)行整理改編,并排練成微型短劇,在課堂上或者課外活動時進(jìn)行表演展示的一種教學(xué)形式。目前由于視頻編輯的流行,教師也常采用課本劇視頻的教學(xué)方式,即課本劇與視頻制作結(jié)合,學(xué)生在課下將劇情提前排練完成后錄制成視頻,經(jīng)過后期剪輯配樂等程序,將其制作成微型視頻,再在課堂上播放觀看。作為一種嶄新的教學(xué)方式,無論是課本劇還是課本劇視頻都需要學(xué)生在對課文文本進(jìn)行全面的理解之后,結(jié)合自己的創(chuàng)意將其生動地表演出來。整個過程將語言知識的認(rèn)知與語言技能的實(shí)踐緊密連接起來,有效地促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)踐中來認(rèn)識、掌握、運(yùn)用語言。
文章主要以綜合英語課程教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》第一冊第四單元Midnight Visitor一課為例,探討課本劇在綜合英語課程中的運(yùn)用和評價方式。本課主要講的是一個特工Ausable接到秘密任務(wù),需要將一份有關(guān)導(dǎo)彈的機(jī)密文件轉(zhuǎn)交給政府部門,卻不料遇到不速之客Max,后者企圖爭奪報告,最后Ausable巧用計謀將Max趕走的故事。本課對話較多,人物關(guān)系清晰,情節(jié)簡單但是富有神秘感,結(jié)局出乎意料,適合改編為課文劇。
本階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué),英語詞匯量在3000詞左右,能夠使用已有詞匯量和簡單的句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,但由于高中階段主要接受的是應(yīng)試教育,故英語聽力、口語水平相對較弱,語言運(yùn)用能力不強(qiáng)。
本課教師在講解完課文內(nèi)容,使學(xué)生對課文有全面理解的基礎(chǔ)上,采用課本劇視頻的教學(xué)方式。課前教師布置課本劇視頻拍攝任務(wù),并將班級同學(xué)分為五個小組,每組六人。每個小組成員需要根據(jù)自己的特長和興趣選組內(nèi)角色,包括編演一名(負(fù)責(zé)劇本改編和組織排練)、演員三名(Ausable,Max和一名服務(wù)員),道具制作一名、后期制作(負(fù)責(zé)剪輯、配樂等)一名。當(dāng)然小組可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)配角色。各組對課文進(jìn)行劇本改編,彩排演練并拍攝錄制課本劇微視頻,時長控制在6分鐘以內(nèi)。最后,由組長將視頻上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺。上課時,組長抽簽決定小組課本劇視頻的順后,每個小組按序播放課本劇視頻。
課本劇視頻的評價方式采用小組互評、教師點(diǎn)評、學(xué)生自評的多元性評價方式,其中小組互評占40分,教師點(diǎn)評占30分,學(xué)生自評占30分,滿分100分。最后每組課本劇視頻得分會作為學(xué)生期末總成績中平時成績的5%,將形成性評價有效納入期末考核之中。
每當(dāng)一個小組的作品播放完成后,其他四個小組還需要進(jìn)行該小組進(jìn)行手動計分和口頭評價。手動計分滿分40分,按照表演10分、口語流利度10分、創(chuàng)造力10分、剪輯配樂10分來評分,采用四個組的平均分為該小組最后得分。各小組不僅需要打出分?jǐn)?shù),還需要請小組代表對課本劇視頻進(jìn)行口頭評價,如該組表現(xiàn)的優(yōu)秀之處、需要改進(jìn)的地方及建議等??陬^評價根據(jù)表演性、口語流利度、創(chuàng)造力和后期剪輯這幾個方面來進(jìn)行點(diǎn)評。而該小組同學(xué)也可以根據(jù)評價進(jìn)行簡單答辯。教師在此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生口頭評價環(huán)節(jié)的流暢進(jìn)行,以及負(fù)責(zé)主持整個流程。
五個小組的課本劇視頻全部播放并小組互評完畢后,教師對各個小組的表現(xiàn)做評價,完成教師評價表,并進(jìn)行口頭評價總結(jié),包括課本劇前期準(zhǔn)備是否充足、劇本改編是否合理有創(chuàng)意(10分),以及課堂表演是否生動(10分),小組合作情況(10分)。最后教師請各組學(xué)生代表統(tǒng)計各小組互評結(jié)果,并對排名前三名的小組給予充分表揚(yáng),可以適當(dāng)獎勵一些學(xué)習(xí)用品,如便利貼等作為鼓勵。同時,教師應(yīng)該向?qū)W生們總結(jié)課本劇改編是英語學(xué)習(xí)的一種有益的方式,能夠使學(xué)生在實(shí)際情景之中熟練使用英語,尤其是對于他們的聽力和口語能力的提升有很大幫助。
在課程結(jié)束后,小組組內(nèi)成員需要每人提交一份個人自評表。內(nèi)容主要包括闡述個人在小組中承擔(dān)的角色任務(wù),報告任務(wù)的完成質(zhì)量,自我評價個人在團(tuán)隊中的貢獻(xiàn)和不足,總結(jié)和反思小組在活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足等。教師最后根據(jù)小組互評得分、學(xué)生自評報告和教師點(diǎn)評三項(xiàng)指標(biāo)評定學(xué)生在本次課本劇視頻任務(wù)的得分,并將其作為期末考核的一部分,占期末總成績的5%。
課本劇的運(yùn)用能夠有效提升綜合英語課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。作為實(shí)踐性較弱的一門學(xué)科,綜合英語教學(xué)主要以傳統(tǒng)的方式開展,形式單一固定,缺乏創(chuàng)意、新意。教師承擔(dān)了課堂絕大多數(shù)的角色,學(xué)生在課堂上發(fā)揮空間極小,參與較為被動。此外學(xué)生把大部分時間和精力都花費(fèi)在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和語言知識的識記上面,而忽視了英語是一門需要實(shí)際運(yùn)用的交際性語言。課本劇作為一種新的教學(xué)方式,教師將其融入綜合英語課程教學(xué)中,在課本劇創(chuàng)設(shè)的情景之下,學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中不知不覺中加大了英語語言使用的頻率,這能夠有效彌補(bǔ)學(xué)科缺陷,提高學(xué)科的實(shí)踐性,豐富了課堂的教學(xué)形式,增強(qiáng)了課堂的趣味,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和課堂參與度。同時,課本劇的運(yùn)用也對英語專業(yè)的其他實(shí)踐類課程,如實(shí)訓(xùn)課、戲劇表演課程有輔助作用,有利于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科資源整合。
課本劇在綜合英語課程中的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。課本劇創(chuàng)作的過程,學(xué)生首先需要改編劇本、修改臺詞,為了使自己的劇本更加貼合生活實(shí)際,他們可能需要查閱大量的資料,這個過程中,學(xué)生的英語閱讀和寫作能力能夠得到訓(xùn)練。劇本編寫完成后,學(xué)生開始表演環(huán)節(jié),這個部分他們需要反復(fù)訓(xùn)練自己的發(fā)音,糾正語音語調(diào)問題,直至達(dá)到一個比較完美的水平。而這個過程中,學(xué)生的聽力、口語水平也可以得到提升。課本劇創(chuàng)作的整個過程都將英語的聽、說、讀、寫技能潤物細(xì)無聲地融入實(shí)踐之中,使得學(xué)生們在無意之間已經(jīng)獲得了英語語言實(shí)際運(yùn)用能力的提升,同時也有助于學(xué)生增強(qiáng)語言輸出的自信心和自豪感。
創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊合作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。課本劇改編需要小組同學(xué)的互相溝通,互相合作完成,有的學(xué)生負(fù)責(zé)改編劇本,整理臺詞,有的學(xué)生負(fù)責(zé)表演,需要熟練并背誦臺詞,同時精進(jìn)肢體語言、動作神情等,有的同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演的角色,需要統(tǒng)籌組織整個過程,而有些同學(xué)擅長視頻剪輯,背景音樂、字幕的編輯等。課本劇或者課本劇視頻的制作過程不僅有利于提升學(xué)生團(tuán)隊合作意識和溝通能力,增強(qiáng)動手實(shí)踐能力,還有利于同學(xué)們發(fā)揮所長,彰顯個性和才華。有些小組會根據(jù)自己的創(chuàng)意和想象對課文故事或部分情節(jié)做一定的改編,比如在現(xiàn)代大學(xué)英語第一冊第四單元Midnight Visitor這一課,有些小組把最后的結(jié)局改為送酒的酒保是最后的贏家,在Max墜樓之后,他一槍將Ausable擊斃,最后拿到了機(jī)密文件。課堂上其他同學(xué)對此改編反應(yīng)也較為熱烈,該組獲得了學(xué)生們的一致好評,拿到了一等獎。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的大膽創(chuàng)意改編,尊重學(xué)生發(fā)揮個體的自主性,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
新時代要求英語專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識,還應(yīng)具備語言的實(shí)際運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、合作能力。課本劇正是迎合了新時代的高要求,教師將其運(yùn)用在綜合英語課程中,打破了傳統(tǒng)的單一固定的教學(xué)模式,是對課堂教學(xué)方式的一種有效創(chuàng)新,同時也突破了英語課實(shí)踐性較弱的瓶頸,增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性。課本劇在綜合英語課程中的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了英語語言實(shí)踐的機(jī)會,使學(xué)生可以于無意之間提升英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力,同時也有利于學(xué)生發(fā)揮特長與個性,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手實(shí)踐與合作溝通能力。教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中,繼續(xù)探索完善課本劇的教學(xué)方式,并能完成相關(guān)的實(shí)證性研究,為課本劇的運(yùn)用做科學(xué)數(shù)據(jù)支撐。