葉魏魏

（瑞安市塘下鎮(zhèn)羅鳳第二小學(xué)，浙江瑞安 325200）

現(xiàn)階段，在語(yǔ)文等主流課堂中引入課本劇已被許多學(xué)校所接受，其實(shí)在音樂(lè)課堂中許多音樂(lè)題材也很適合課本劇的引用，將音樂(lè)內(nèi)容與課本劇相融合，可以讓小學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)所要表達(dá)的意境，通過(guò)將歌詞改變?yōu)檎n本劇方便小學(xué)生理解。

1 音樂(lè)課堂課本劇活動(dòng)要求

1.1 課本劇偏向綜合性

課本劇是一種通過(guò)劇本的形式來(lái)表達(dá)所要傳遞的內(nèi)容，因此課本劇在小學(xué)課堂中的應(yīng)用可以說(shuō)是非常多也非常廣的，并且課本劇表演過(guò)程并不單一，可以包含閱讀、對(duì)話等模式，還能摻雜一些課堂知識(shí)與作者情感，所以課本劇在小學(xué)課堂中的應(yīng)用更偏向于綜合性。在課本的表演過(guò)程中，老師還可以進(jìn)行PPT的播放，這就需要老師、學(xué)生提前準(zhǔn)備一些圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，并且在課本劇排練之前，確定好要表達(dá)的主題以及傳遞的知識(shí)內(nèi)容等，在課本劇完成之后，學(xué)生老師可以一起對(duì)課本劇的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)以及回顧，遇見的問(wèn)題可以通過(guò)觀看網(wǎng)上資料以及查看其他書籍進(jìn)行解答。因?yàn)檎n本劇需要設(shè)計(jì)到的地方很多，比如策劃、排練、表演、總結(jié)等，所以選擇在課堂中運(yùn)用課本劇就應(yīng)該考慮其綜合性。

1.2 課本劇偏向?qū)嵺`性

由于課本劇需要學(xué)生們的參與，所以課本劇的表現(xiàn)形式以活動(dòng)為主，通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)傳達(dá)出音樂(lè)作者所要表達(dá)的感情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們更加投入到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生自身的角色扮演可以更加清晰地了解到音樂(lè)所適合的場(chǎng)景，所以在音樂(lè)課堂中引用課本劇一定要提高學(xué)生們的參與程度，即使一節(jié)課無(wú)法讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，也需要通過(guò)分批的方式讓全員參與進(jìn)來(lái)。

1.3 課本劇偏向自主性

課本劇并不是千篇一律的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好適當(dāng)修改課本劇的內(nèi)容，只要符合所教授音樂(lè)的內(nèi)涵，學(xué)生們都可以自由發(fā)揮，這樣會(huì)讓學(xué)生更加投入到之后的表演中去，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生收集資料的積極性。

1.4 課本劇偏向生成性

課本劇并不是按照原有的故事所照搬的，其需要包含學(xué)生老師們的即興創(chuàng)作，課本劇所要表達(dá)的主題、內(nèi)容、方式都可以根據(jù)學(xué)生老師們自己的意愿進(jìn)行選擇，只要符合音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍都可以接受。并且大膽的創(chuàng)新可以增強(qiáng)學(xué)生們的想象能力。比如對(duì)于歌曲《七個(gè)小矮人》，并不一定需要嚴(yán)格按照故事內(nèi)容進(jìn)行出演，融入學(xué)生的理解和通俗易懂更加重要。

2 學(xué)生投入課本劇的方法

從古至今，人們統(tǒng)一的教育理念就包含實(shí)踐性教育，在音樂(lè)課堂中引用課本劇的一大原因就是讓學(xué)生們都能夠參與到表演當(dāng)中，認(rèn)清自身的角色，理解角色所說(shuō)所做想要傳遞的內(nèi)容。所以只要能為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)擁有音樂(lè)所要表達(dá)環(huán)境的課堂劇，讓他們切身投入，慢慢的任何學(xué)生都可以輕而易舉地體會(huì)音樂(lè)所要表達(dá)的情感。比如通過(guò)課本劇的方式來(lái)教授小學(xué)生們學(xué)習(xí)《勞動(dòng)歌》。老師可以選擇各種各樣的主題只要能夠切合音樂(lè)所要傳遞的情感。通過(guò)選好了大致課本劇內(nèi)容就可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，每一組進(jìn)行一次表演，最后根據(jù)每組的表演情況來(lái)進(jìn)行打分，最高分可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就讓學(xué)生們更加的積極、熱請(qǐng)。通過(guò)對(duì)課下的觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，每組人員都積極選擇自己喜歡的角色，并且都會(huì)在課下進(jìn)行討論與排練，有些甚至?xí)丶易约鹤鲂┑谰邘椭蟮谋硌?，雖然可能在之后的表演中并不是那么的可圈可點(diǎn)，但是看見學(xué)生們?yōu)榱苏n本劇而忙碌和認(rèn)真的樣子，相信他們一定可以從表演中體會(huì)到《勞動(dòng)歌》所要傳達(dá)的內(nèi)容。

3 課本劇擁有無(wú)限創(chuàng)造潛質(zhì)

在音樂(lè)課堂中運(yùn)用課本劇一定要弄清楚課本劇的主角應(yīng)該是學(xué)生，所以老師在課本劇中一定要端正自己的位置，保證對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)作表演不會(huì)造成過(guò)多的影響，并且在音樂(lè)課中運(yùn)用課本劇可以鍛煉老師的綜合能力。一個(gè)課本劇從開始到結(jié)束，老師需要尋找主題音樂(lè)、課本大綱、搜索素材、安排分工、指導(dǎo)排練等每一個(gè)過(guò)程都需要老師自己去學(xué)習(xí)研究。課本劇并不像大型舞臺(tái)劇，僅僅依靠簡(jiǎn)練的語(yǔ)言就可以完成，不用學(xué)生們花費(fèi)太多的時(shí)間，并且在課本劇中主要的還是人物形象的完美表現(xiàn)。在老師將課本劇任務(wù)安排好之后，主要就是要看學(xué)生們的自由發(fā)揮和創(chuàng)造能力，通過(guò)自己對(duì)于人物和音樂(lè)的理解，自己來(lái)組織語(yǔ)言和表演神情、動(dòng)作，老師可以通過(guò)對(duì)課本劇的觀賞來(lái)提出小學(xué)生們的不足和亮點(diǎn)，幫助小學(xué)生們找到符合音樂(lè)主題的人物場(chǎng)景等。每一場(chǎng)課本劇都是獨(dú)一無(wú)二的，都需要老師和學(xué)生們的一同創(chuàng)新來(lái)共同完成，也正是因?yàn)槿绱耍n本劇能夠給學(xué)生、老師無(wú)限的創(chuàng)造潛質(zhì)。

4 課本劇擁有無(wú)限新氣象

課本劇在音樂(lè)方面的應(yīng)用實(shí)際上也是響應(yīng)國(guó)家頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，通過(guò)對(duì)小學(xué)生校園的采訪不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課的熱請(qǐng)很高，每周都會(huì)期待音樂(lè)課的到來(lái)，通過(guò)課本劇在音樂(lè)劇中的應(yīng)用會(huì)使學(xué)生們的熱情更加的高漲，將原來(lái)音樂(lè)課僅僅是學(xué)生們視覺的享受發(fā)展到之后涉及到聽覺、視覺、觸覺等的轉(zhuǎn)變。并且由于是小組式活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生們之間的感情與關(guān)系，讓校園學(xué)生之間更加的融洽，老師也能在音樂(lè)課本劇中得到能力的提升，所以課本劇給學(xué)校音樂(lè)課堂帶來(lái)了無(wú)限新氣象。

5 音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)課本劇歸納

音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂中，教師僅僅扮演一個(gè)教育者角色，而學(xué)生們僅僅扮演學(xué)習(xí)的角色，教師永遠(yuǎn)是課堂中心點(diǎn)。但是在新型音樂(lè)課本劇中，學(xué)生將會(huì)成為課堂中心，通過(guò)對(duì)課本劇中角色扮演來(lái)更熟悉音樂(lè)中所要傳達(dá)的情感，所以在課本劇表演過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)該放開自我，挑選自己最熟悉的角色，這樣對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的理解更有幫助。在進(jìn)行課本劇表演中，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們選擇正確的扮演方向，要讓他們所扮演的角色以及內(nèi)容符合所要教授音樂(lè)的主旨。在進(jìn)行課本劇編創(chuàng)、表演過(guò)程，教師應(yīng)該讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們想象力。到最后課本劇評(píng)價(jià)階段，教師不僅需要對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)進(jìn)行打分，還要將學(xué)生們表演中的不足進(jìn)行改正，對(duì)于學(xué)生們表演中的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。另外由于課本劇針對(duì)學(xué)生年齡階段很廣，所以針對(duì)不同階段學(xué)生們的音樂(lè)課本劇教學(xué)中，選擇的課本劇內(nèi)涵及深度都要有所調(diào)整，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以通過(guò)游戲方式讓學(xué)生們更加迅速融入到自己角色，通過(guò)對(duì)音樂(lè)種類的轉(zhuǎn)換來(lái)調(diào)整學(xué)生們表演反應(yīng)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課本劇表演，教師需要從學(xué)生們的表演情況讀懂學(xué)生們內(nèi)心世界，音樂(lè)選取方面要選擇一些內(nèi)涵更加豐富，意義更加深遠(yuǎn)的音樂(lè)，這樣才能讓音樂(lè)課本劇的效果達(dá)到最好。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)課作為一門陶冶學(xué)生情操的課程，讓學(xué)生們?nèi)?、深入地了解音?lè)所要表達(dá)的情感至關(guān)重要，在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，單一的課堂音樂(lè)欣賞很難做到讓學(xué)生們深入理解的需求，通過(guò)課本劇在音樂(lè)課中的應(yīng)用，學(xué)生們可以更好地理解音樂(lè)所傳遞的情感，加深對(duì)音樂(lè)課的熱愛。