文/劉建沖

大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為現(xiàn)階段全社會重點關(guān)注的問題，市場環(huán)境變化對人才需求的影響，高等教育普及對高學(xué)歷人才數(shù)量的沖擊，都直接影響到大學(xué)生的就業(yè)。同時，隨著信息化時代的到來，大學(xué)生對社會環(huán)境以及就業(yè)形勢的認(rèn)識更加全面。在此背景下，一方面，激烈的競爭加劇了大學(xué)生面對就業(yè)問題的焦慮情緒，在心理上對自身的未來發(fā)展產(chǎn)生一定的擔(dān)憂；另一方面，浮躁的社會環(huán)境也影響著大學(xué)生對工作的選擇趨向，從某種程度上更加傾向于對管理類崗位的選擇。但值得關(guān)注的是，部分專業(yè)的教育是以應(yīng)用型人才為目標(biāo)開展的，所有學(xué)生以統(tǒng)一化的職業(yè)理想為標(biāo)準(zhǔn)進行就業(yè)選擇是不切實際的。因此，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)部門開展了以專業(yè)類型為基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，通過對專業(yè)特點和優(yōu)劣勢進行分析，幫助學(xué)生對自己的專業(yè)建立起更加深層的認(rèn)識，以期學(xué)生由此建立正確的就業(yè)觀，并以更加健康的就業(yè)心理面對畢業(yè)階段的就業(yè)問題。這樣的初衷是極好的，但實施這一措施的前提是明確職業(yè)生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生產(chǎn)生的具體影響。因此，就大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的角度對學(xué)生的就業(yè)心理進行全面研究是十分必要的[1]。

對此，本文分析了現(xiàn)階段高校實施職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實際情況以及對應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)實意義，并對其在學(xué)生就業(yè)心理上產(chǎn)生的影響進行深層分析。通過本文的研究，以期為高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的開展以及就業(yè)指導(dǎo)在工作中學(xué)生心理的輔導(dǎo)提供參考。

一、高校實施職業(yè)生涯輔導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作時，以面臨就業(yè)的畢業(yè)生為主要對象，在指導(dǎo)內(nèi)容上也以思想教育、就業(yè)形勢分析、面試技巧傳授為主，缺乏長期規(guī)劃。但近年來，隨著就業(yè)指導(dǎo)研究的不斷深入，職業(yè)生涯輔導(dǎo)在就業(yè)指導(dǎo)中的重要性開始被關(guān)注，以此為基礎(chǔ)，高校紛紛開展了相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，通過將學(xué)生的發(fā)展愿望與實際的市場需求相結(jié)合，幫助大學(xué)生對自身的職業(yè)生涯作出明確規(guī)劃，使其建立發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能的意識，并將這種輔導(dǎo)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，使該課程在面臨就業(yè)時具有更加充分的準(zhǔn)備，從而提高就業(yè)率。

從現(xiàn)階段的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作開展情況來看，指導(dǎo)的對象已經(jīng)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，由應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)為所有學(xué)生。形式也由原本的集中突擊教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦酉到y(tǒng)地全程輔導(dǎo)。同時，實施輔導(dǎo)的方式也呈現(xiàn)出明顯的多樣化趨勢，除了通過專門的就業(yè)指導(dǎo)課進行輔導(dǎo)外，召開以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的思想動員大會、宣傳職業(yè)發(fā)展文件等都成為新興的輔導(dǎo)方式。在這樣的背景下，職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作不僅僅是簡單的服務(wù)課程，同時還有一定的教育功能，其蘊含的長期發(fā)展價值是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的極為重要的組成部分[2]。作為教育系統(tǒng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，其已逐漸開始貫穿于整個教育過程中，對學(xué)生擇業(yè)觀、人生觀和生涯設(shè)計都有積極影響。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的現(xiàn)實意義

（一）有利于提升高校教育質(zhì)量

職業(yè)生涯的規(guī)劃的成功與否主要取決于學(xué)生自身的能力，同時，對工作的持恒熱情、執(zhí)著投入是職業(yè)生涯規(guī)劃得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生本身對職業(yè)意義的認(rèn)知以及對自身要求之間的適配性是直接影響上述條件的客觀因素。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生對自身建立更加深刻和長遠(yuǎn)的思考，以自己適合、自己愿意為出發(fā)點，為未來工作的選擇奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，確立在校期間的發(fā)展目標(biāo)，并以自我約束的形式實現(xiàn)自身價值與能力的提升，從而實現(xiàn)提升高校的教育質(zhì)量的目的[3]。

（二）有利于調(diào)動大學(xué)生的求職主動性

職業(yè)生涯輔導(dǎo)更加注重對大學(xué)生個性的分析，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識、職業(yè)技能。因此，對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)可以引導(dǎo)大學(xué)生建立更加明確的主體性意識，在就業(yè)階段以更加自主的心態(tài)選擇職業(yè)，通過正確規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助其在步入社會的初始階段有更加明確的方向，以更加積極的心態(tài)面對就業(yè)。

（三）有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

進入大學(xué)后，學(xué)生的課程選擇更加自由，此時開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對他們未來的職業(yè)發(fā)展方向是十分必要的。課程自由帶來的最直接影響就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的盲目性加深，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力的弱化作用也更加明顯。但以入學(xué)開始的職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以使學(xué)生以更具針對性的方式設(shè)計自身發(fā)展，課程選擇更加系統(tǒng)化，為其綜合素質(zhì)的提高提供了有益的幫助。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)心理影響

（一）推動角色轉(zhuǎn)換

在大學(xué)畢業(yè)之前，大多數(shù)時間都是以學(xué)生的身份存在于社會中，這種長期的、鮮明的身份標(biāo)簽會對學(xué)生的角色定位產(chǎn)生較為明顯的影響，同時，下畢業(yè)前的適應(yīng)階段一般在2至6個月之間，通過學(xué)校的安排，進入單位開展形影的實習(xí)工作，在某種程度上，還是在學(xué)校的庇護之下的。而當(dāng)其畢業(yè)后，是以獨立個體的身份面對社會環(huán)境中的種種問題，這樣就形成了自身身份認(rèn)知與實際身份之間的差異化，并導(dǎo)致在就業(yè)階段缺乏成熟的就業(yè)心理，影響最終的崗位選擇。職業(yè)生涯輔導(dǎo)通過對每個人的優(yōu)點和長處進行客觀分析，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自己，在學(xué)校期間逐漸樹立角色轉(zhuǎn)變意識，以此在畢業(yè)求職階段能夠準(zhǔn)確抓住機遇[4]。

（二）避免從眾心理

與目標(biāo)明確的優(yōu)秀畢業(yè)生相比，大多數(shù)學(xué)生在面臨就業(yè)問題時，往往會由于自身定位的模糊，以及對未來發(fā)展規(guī)劃的迷茫而在擇業(yè)潮中缺乏具體的方向。在這種狀態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)的期望水平會受到周圍人群的影響，產(chǎn)生“隨大流”的從眾心理。這不僅對大學(xué)生自身的未來發(fā)展十分不利，同時也影響了學(xué)校的就業(yè)率。而職業(yè)生涯輔導(dǎo)實現(xiàn)了以學(xué)生自身特點為基礎(chǔ)的個性化發(fā)展路徑，將大學(xué)生的能力與社會發(fā)展需求之間的擬合度作為其擇業(yè)的依據(jù)，使不同條件的學(xué)生對自身的就業(yè)范圍有明確認(rèn)識。這樣，避免學(xué)生之間的盲目攀比，使其找到更加適合自己的單位，實現(xiàn)自身價值。

（三）避免理想主義

由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息的傳遞變得更加便捷，信息的獲取也不再受條件限制，這就直接導(dǎo)致在不同類型信息的沖擊下，特別是行業(yè)相關(guān)激進言論的影響下，大學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識存在一定的偏差，對自身在行業(yè)中的定位不明，并最終影響畢業(yè)生對就業(yè)抱有不切實際的期望值。在這樣的心理驅(qū)使下，大學(xué)畢業(yè)生在對工作工位進行選擇時表現(xiàn)出明顯的“眼高手低”的特征，對順利就業(yè)造成不良影響，在刻意追求最滿意的工作的同時，錯失真正適合自己的工作機會。職業(yè)生涯輔導(dǎo)通過從入學(xué)時期開始對大學(xué)生的行業(yè)認(rèn)識實施有效地糾正，確保其對專業(yè)建立正確的認(rèn)識，通過這樣的方式，使學(xué)生以更加踏實地地面對未來的就業(yè)選擇，有效幫助大學(xué)生克服理想化心理對就業(yè)的影響，減少在擇業(yè)過程中“這山望著那山高”的情況，實現(xiàn)對良好就業(yè)機會的積極把握。

（四）克服依賴心理

在就業(yè)過程中，部分大學(xué)生缺乏自信，同時受家庭和社會環(huán)境等多方面因素的影響，缺乏自主就業(yè)的積極性，并在心理上將工作問題寄希望于拉關(guān)系、走后門等非常規(guī)的手段上。而職業(yè)生涯輔導(dǎo)是以學(xué)生自身出發(fā)的一種就業(yè)指導(dǎo)活動，其幫助學(xué)生建立起對自身的客觀認(rèn)識，建立起對自身的自信；并通過對專業(yè)的發(fā)展前景作出客觀分析，幫助學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)建立起自信。通過這樣的方式鼓勵學(xué)生積極參與到自主就業(yè)中去，在此過程中，實現(xiàn)開拓能力、獨立生活能力以及工作能力的提升。當(dāng)今社會，挑戰(zhàn)與機遇并存都是前所未有的，大學(xué)生只有在自信的心理支撐下進行的擇業(yè)，才是切實符合其自身條件的。

（五）扭轉(zhuǎn)慢就業(yè)心理

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，許多大學(xué)生的家庭條件較好，因此在經(jīng)濟上不具備緊迫感，同時，復(fù)雜的社會環(huán)境也導(dǎo)致其對就業(yè)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，加上對學(xué)業(yè)上的迷茫認(rèn)知，導(dǎo)致部分學(xué)生存在明顯的慢就業(yè)心理。職業(yè)生涯輔導(dǎo)以專業(yè)發(fā)展為立足點，對不同學(xué)科的學(xué)術(shù)研究前景作出客觀分析，幫助學(xué)生明確對求學(xué)深造的意向。同時，職業(yè)生涯輔導(dǎo)幫助學(xué)生對其自身的發(fā)展產(chǎn)生更加深刻的思考，以更加長遠(yuǎn)的眼光對自己的人生做出規(guī)劃，因此，可以在一定程度上扭轉(zhuǎn)學(xué)生安于現(xiàn)狀的慢就業(yè)心理。

四、結(jié)語

與短期內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)工作相比，職業(yè)生涯輔導(dǎo)對于大學(xué)生而言具有更加長遠(yuǎn)的意義，從某種程度上說，極有可能是影響大學(xué)生一生職業(yè)發(fā)展的一項工作。就大學(xué)生畢業(yè)階段的就業(yè)問題而言，職業(yè)生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生工作選擇的影響主要是從心理角度實現(xiàn)的。本文提出大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)對就業(yè)心理影響分析研究，分析了現(xiàn)階段的職業(yè)生涯輔導(dǎo)發(fā)展情況，并對其具備的現(xiàn)實意義進行全面分析，以此為基礎(chǔ)研究了其在學(xué)生就業(yè)心理上的作用。通過本文的研究，以期為高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的開展提供幫助，幫助學(xué)生以更加健康的心理迎接畢業(yè)階段的就業(yè)問題。