文/宋文慧

就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程[1]。在2020年高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，由于受經(jīng)濟(jì)下行壓力和全球性重大公共衛(wèi)生事件疊加影響，高校畢業(yè)生求職困難增多，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻[2]。黨和國(guó)家將就業(yè)工作放在“六穩(wěn)”“六保”的首位，全球性的公共衛(wèi)生事件，暴露出我國(guó)在重大疫情防控體制機(jī)制、公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系等方面存在的明顯短板和不足，部分地區(qū)公共衛(wèi)生人才流失比較嚴(yán)重，面對(duì)醫(yī)療資源、醫(yī)學(xué)人才短缺的問題，需進(jìn)一步加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系[3]。在全球性公共衛(wèi)生事件背景下，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)工作挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，高校附屬醫(yī)院為全力鼓勵(lì)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，全過程全方位全員協(xié)同保障，探索就業(yè)精準(zhǔn)幫扶，在構(gòu)建醫(yī)學(xué)生招生培養(yǎng)就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)[4]。

一、將人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作納入“三全育人”格局和“十大育人”體系構(gòu)建

高校附屬醫(yī)院集醫(yī)療、教學(xué)、科研三大職責(zé)于一體，給醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)以及醫(yī)教研工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)提出了極高的要求，在人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，需統(tǒng)籌全院各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和力量，強(qiáng)化過程管理，構(gòu)建“三全育人”協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮管理效能，才能把附屬醫(yī)院的特色和優(yōu)勢(shì)，有效轉(zhuǎn)化為服務(wù)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才，符合時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步需求的實(shí)踐能力，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，高校附屬醫(yī)院要將人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作納入“三全育人”格局和“十大育人”體系構(gòu)建，寫入校園二級(jí)規(guī)劃編制中，統(tǒng)籌推進(jìn)，落實(shí)監(jiān)督。高校附屬醫(yī)院要分別以本科生教育管理，研究生擴(kuò)招特別是專業(yè)型研究生擴(kuò)招的實(shí)際情況，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整完善管理制度，進(jìn)一步理順本科生和研究生的培養(yǎng)教育、日常管理服務(wù)、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，在崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、人員編制工作中充分考量，配齊配強(qiáng)人才隊(duì)伍，落實(shí)考核與激勵(lì)機(jī)制，特別是結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床教學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際崗位，切實(shí)創(chuàng)新考核與激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)工作的任務(wù)量、成果等與教師的職稱、績(jī)效等掛鉤，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感，充分調(diào)動(dòng)教師積極性與主動(dòng)性，不斷深化醫(yī)學(xué)教育人才隊(duì)伍建設(shè)，確保醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制機(jī)制的順暢運(yùn)行。

二、以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需求為導(dǎo)向合理擴(kuò)大招生規(guī)模并完善學(xué)科體系建設(shè)

高校附屬醫(yī)院要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，要著力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)專業(yè)化的招生和培養(yǎng)隊(duì)伍。招生與教育管理部門要加強(qiáng)在專業(yè)設(shè)置方面的分析研判，需對(duì)招收專業(yè)的宣傳工作進(jìn)一步前置，以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的需求為導(dǎo)向，緊密對(duì)接，主動(dòng)拓展就業(yè)市場(chǎng)，服務(wù)于合理擴(kuò)大招生規(guī)模和完善學(xué)科體系建設(shè)。面對(duì)全球性公共衛(wèi)生事件，高校附屬醫(yī)院要及時(shí)分析研判行業(yè)短板，緊跟國(guó)家政策和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，尤其是面對(duì)部分地區(qū)公共衛(wèi)生人才流失嚴(yán)重，基層醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療資源和醫(yī)學(xué)人才短缺的問題，緊緊抓住國(guó)家加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)的契機(jī)，緊密對(duì)接醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場(chǎng)，以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加大高層次專業(yè)人才供給，合理擴(kuò)大公共衛(wèi)生、預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)的招生規(guī)模，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、建立以就業(yè)質(zhì)量和水平檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核機(jī)制

學(xué)生教育培養(yǎng)是以學(xué)生就業(yè)為最終目標(biāo)，醫(yī)學(xué)生就學(xué)也不例外。因此，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)日常的、經(jīng)常性的工作，不能把“培養(yǎng)是培養(yǎng)，就業(yè)是就業(yè)”割裂開來，不以就業(yè)為目的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生是對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展不負(fù)責(zé)任的，人才培養(yǎng)不落腳于就業(yè)上，就沒有在回應(yīng)“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，是無法實(shí)現(xiàn)“為黨育人，為國(guó)育才”的目標(biāo)。在認(rèn)清2020屆畢業(yè)生就業(yè)成果來之不易的情況下，在準(zhǔn)確分析把握2021屆及往后畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，要清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作不是在畢業(yè)學(xué)年才做，而是以就業(yè)質(zhì)量和水平來檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要清楚認(rèn)識(shí)醫(yī)療衛(wèi)生人才市場(chǎng)和醫(yī)療衛(wèi)生用人單位的需求以及醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展訴求。一方面，在學(xué)生學(xué)歷提升和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)這一畢業(yè)去向上下功夫、想辦法，在招生時(shí)把握好生源質(zhì)量，同時(shí)，高校附屬醫(yī)院要從教學(xué)進(jìn)度、實(shí)習(xí)安排等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究生招生考試、第二學(xué)士學(xué)位等升學(xué)及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)方面的指導(dǎo)與統(tǒng)籌。另一方面，構(gòu)建更廣更深層次的高校附屬醫(yī)院、用人單位、學(xué)生間交流合作共贏平臺(tái)，尤其是在教學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)階段，加強(qiáng)與地市衛(wèi)健委、醫(yī)療健康相關(guān)企業(yè)的對(duì)接，從教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)上加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的拓展。

四、以高水平教師隊(duì)伍建設(shè)保障醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師是教學(xué)工作的主體，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、就業(yè)質(zhì)量直接反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，教師是確保教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和水平，因此，要在師資隊(duì)伍建設(shè)方面下功夫、下力氣?！敖獭迸c“學(xué)”都是一門學(xué)問，教師的教學(xué)本領(lǐng)不是與生俱來的，要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院教師同時(shí)承擔(dān)教學(xué)和醫(yī)療工作的實(shí)際作用，進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組織開展多角度、多樣式的教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)和帶教能力，特別是要加強(qiáng)對(duì)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的系統(tǒng)化和專業(yè)化培訓(xùn)；與此同時(shí)，要鞏固好全球性公共衛(wèi)生事件期間停課不停學(xué)的線上教學(xué)成果，緊跟5G時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展步伐，加強(qiáng)線上教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，在后疫情時(shí)代注重網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。同時(shí)，還要加強(qiáng)高校附屬醫(yī)院教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，要以各類教研室等為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力訓(xùn)練，加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師的培養(yǎng)力度，在教師崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、教學(xué)研修、教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)中，把提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為重要的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和展示內(nèi)容。

五、建立“一生一策”精準(zhǔn)幫扶的畢業(yè)生就業(yè)工作臺(tái)賬

掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)是加強(qiáng)就業(yè)分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)，只有輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生教育管理人員全面細(xì)致掌握學(xué)生的學(xué)情、思想動(dòng)態(tài)，才有遵循有教無類、因材施教的基礎(chǔ)，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)興趣高、積極主動(dòng)性好、職業(yè)發(fā)展定位明確的學(xué)生，可以在完成教學(xué)大綱要求以外擴(kuò)展知識(shí)面、增加技能；對(duì)興趣和職業(yè)發(fā)展定位不夠明確的學(xué)生，要以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)其對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)適當(dāng)加壓，督促其進(jìn)步。高校附屬醫(yī)院要通過學(xué)生教育管理部門、輔導(dǎo)員等部門，對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研分析，做實(shí)做細(xì)學(xué)生信息分類梳理統(tǒng)計(jì)，制定針對(duì)性、操作性強(qiáng)的促進(jìn)就業(yè)計(jì)劃，全面掌握學(xué)生就業(yè)困難情況，開展有針對(duì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，做好精準(zhǔn)幫扶工作。對(duì)貧困、少數(shù)民族、殘疾、求職困難等畢業(yè)生群體，有針對(duì)性地開展技能提升、崗位推薦、心理輔導(dǎo)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)工作，建立臺(tái)賬，一人一策，切實(shí)幫助他們解決經(jīng)濟(jì)、求職、心理等方面的實(shí)際困難。

六、深挖醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)崗位資源，大力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

附屬醫(yī)院要深挖崗位就業(yè)資源，不斷拓展校內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)渠道，豐富就業(yè)信息資源，千方百計(jì)為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息和就業(yè)崗位。附屬醫(yī)院要緊盯本單位人員招聘、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)招生、科研助理崗位招聘等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)政策的宣傳和解讀，結(jié)合對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)意愿信息分類梳理，及時(shí)挖掘推送就業(yè)崗位和信息，推動(dòng)政策性崗位的應(yīng)用和充分發(fā)揮作用，在每年招生和就業(yè)工作中，定期與各地衛(wèi)健委對(duì)接調(diào)研醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)單位的用人需求并推介學(xué)生。與此同時(shí)，堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，探索實(shí)施“預(yù)就業(yè)”模式，除了安排學(xué)生到符合教學(xué)基地條件較好的醫(yī)院實(shí)習(xí)外，還可以邀請(qǐng)具備相關(guān)資質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)相關(guān)企業(yè)提前進(jìn)入高校附屬醫(yī)院選聘實(shí)習(xí)生，進(jìn)一步加大培養(yǎng)推送醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到醫(yī)療相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)任職的工作力度，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域就業(yè)，從而進(jìn)一步保證有就業(yè)意愿的學(xué)生100%就業(yè)。

七、強(qiáng)化教育引導(dǎo)，大力支持和鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層

一方面，要在醫(yī)學(xué)生思想政治教育中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，利用好醫(yī)學(xué)生身邊榜樣素材和案例，感染和凝聚青年學(xué)生，特別是以醫(yī)療領(lǐng)域選樹的先進(jìn)人物和抗疫先進(jìn)典型，持續(xù)開展醫(yī)學(xué)生身邊的榜樣教育，將醫(yī)學(xué)人文精神融入思想政治教育中，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、歸屬感。另一方面，幫助醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)形勢(shì)和人才需求，組織醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基層就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極投身基層和邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)就業(yè)，加強(qiáng)對(duì)“三支一扶”“特崗教師”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等基層項(xiàng)目的大力宣傳，宣傳和落實(shí)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、學(xué)費(fèi)資助、助學(xué)貸款代償、優(yōu)撫安置等政策，引導(dǎo)學(xué)生正確看待弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神與獲得勞動(dòng)薪酬的關(guān)系。