文/陳慧

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃。調(diào)查顯示，中職生就業(yè)現(xiàn)狀存在專業(yè)對口率不高、穩(wěn)定性差的現(xiàn)象，同時(shí)還出現(xiàn)學(xué)生因?qū)I(yè)不滿中途退學(xué)或者剛開學(xué)便調(diào)換專業(yè)等情況，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)多與學(xué)生自身因素相關(guān)[1]。中職生心理發(fā)展正處于不成熟到成熟的過渡階段，容易受他人影響，加上他們?nèi)鄙俾殬I(yè)規(guī)劃意識，在專業(yè)選擇上容易受父母、教師、朋友的影響，在就讀專業(yè)選擇上并未結(jié)合自身特點(diǎn)對職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，部分新生入學(xué)前聽從他人的意見，選擇了一個(gè)他人眼中的好專業(yè)。為了減少以上幾種現(xiàn)象出現(xiàn)，本文淺談如何幫助中職生做好職業(yè)規(guī)劃，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)校生源的流失，減輕學(xué)校管理層工作壓力，培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的技能型人才。

一、職業(yè)規(guī)劃與自我認(rèn)知、專業(yè)選擇

職業(yè)規(guī)劃是指一個(gè)人對自己的興趣、愛好、能力等特點(diǎn)有一個(gè)清晰了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代要求并根據(jù)自己的職業(yè)興趣，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)采取積極行動(dòng)[2]。職業(yè)規(guī)劃包含自我評估、職業(yè)生涯機(jī)會評估、確立職業(yè)目標(biāo)、確定計(jì)劃和措施、評估與回饋等，其中自我評估涉及對自我認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo)涉及專業(yè)選擇，有學(xué)者認(rèn)為最初的專業(yè)選擇在職業(yè)規(guī)劃中最為關(guān)鍵[3]。

二、中職生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

在一次制定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生能夠結(jié)合自己專業(yè)和職業(yè)理想分析自身的優(yōu)勢和劣勢并做好中長期規(guī)劃，多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)只有一個(gè)模糊的概念。

在對蘇南地區(qū)118名中職生進(jìn)行專業(yè)滿意度調(diào)查的研究顯示，50%以上的學(xué)生所讀的專業(yè)并不是自己的理想專業(yè)，38.98%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，59.47%的學(xué)生專業(yè)選擇受教師、家長的影響，21.19%的學(xué)生說不清自己未來的職業(yè)規(guī)劃[4]。而在對中職生職業(yè)意識調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，25%的學(xué)生說不清自己未來的職業(yè)生涯，甚至有11.7%的學(xué)生從沒有對自己的未來職業(yè)生涯做過考量，有23.4%的學(xué)生不清楚畢業(yè)后從事什么工作[5]。

以上研究表明，目前部分中職生缺乏自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃意識，在選擇專業(yè)時(shí)沒有考慮自身特點(diǎn)與專業(yè)是否相符，多數(shù)中職生在專業(yè)選擇上容易受他人影響，這些影響著他們的職業(yè)發(fā)展，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后從事與專業(yè)無關(guān)的工作，面臨頻繁換工作和失業(yè)的境地。因此，幫助中職生在基于對自我和專業(yè)了解基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們做出職業(yè)規(guī)劃是非常有必要的。

三、中職生自我認(rèn)知和專業(yè)選擇特點(diǎn)

由于中職生正處于青春期，心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展，身心發(fā)展不平衡和生活閱歷不足，容易導(dǎo)致認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，這將影響到他們職業(yè)生涯發(fā)展，以下通過兩大矛盾闡述他們自我認(rèn)知和專業(yè)選擇特點(diǎn)。

（一）成熟與幼稚相矛盾階段

中職生成熟表現(xiàn)在與以往相比，他們的身體機(jī)能發(fā)展趨于成熟，隨著自我意識的發(fā)展，對自己和周圍事物有獨(dú)到見解，但這種見解有時(shí)候并非正確，帶有片面性、幼稚性。

1.從自我認(rèn)知角度分析，中職生越來越關(guān)注自我，對自己有一定認(rèn)識，但對自我認(rèn)知和評價(jià)容易受周圍人影響，特別在意別人對自己作何評價(jià)，對自我認(rèn)知很多時(shí)候是建立在他人評價(jià)基礎(chǔ)之上，帶有片面性。如：在學(xué)習(xí)過程中特別在意教師對自己的評價(jià)，如果教師在其學(xué)習(xí)技能時(shí)，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生動(dòng)手能力差，評價(jià)其不適合學(xué)習(xí)該專業(yè)，這會對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成很大打擊，使其失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，甚至出現(xiàn)自暴自棄的心理，從而影響專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.從專業(yè)選擇分析，中職生首先要面臨就讀專業(yè)的選擇，在選擇專業(yè)時(shí)常常受周圍人影響，帶有幼稚性。在問及為何選擇目前專業(yè)就讀時(shí)，有學(xué)生回答：“我選擇這個(gè)專業(yè)因?yàn)槲液门笥堰x擇該專業(yè)”“我不知道自己適合什么專業(yè)，是父母幫我選的專業(yè)”“聽說這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后好找工作”等，這些表明中職生思想帶有幼稚性，導(dǎo)致其專業(yè)選擇帶有盲目性、隨意性、沖動(dòng)性，而非深思熟慮后做出的選擇。

（二）獨(dú)立與依賴相矛盾階段

中職生隨著身體機(jī)能的不斷成熟，渴望獨(dú)立，希望能夠自己事情自己做決定，渴望獲得他人的理解、尊重和認(rèn)可，但在生活中遇到困難和挫折時(shí)，會特別依賴他人，希望身邊的人能夠?yàn)樽约撼鲋\劃策，以此避開風(fēng)險(xiǎn)和困境。

1.從自我認(rèn)知角度分析，他們非常渴望獨(dú)立，希望按照自己意愿做自己想做的事，但同時(shí)又渴望獲得他人的認(rèn)可，特別是父母和教師的認(rèn)可，不希望辜負(fù)他人對自己的期望，但這會導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)毫無興趣，學(xué)習(xí)壓力大，出現(xiàn)想退學(xué)的念頭，可又不想因?yàn)橥藢W(xué)讓家人失望擔(dān)憂，矛盾沖突長期存在，不但影響學(xué)習(xí)，甚至誘發(fā)心理問題。

2.從專業(yè)選擇角度分析，在專業(yè)選擇時(shí)他們不希望別人干涉自己，但由于對專業(yè)認(rèn)識不足，不明確自己喜歡哪種專業(yè)，對未來發(fā)展感到茫然，多數(shù)學(xué)生會選擇聽從長輩的安排。由于對自身和專業(yè)特點(diǎn)不了解，個(gè)別學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己能力與專業(yè)不匹配，學(xué)習(xí)跟不上教師節(jié)奏，學(xué)習(xí)壓力倍增，加之中職生意志力相對薄弱，容易出現(xiàn)逃避困難、退學(xué)現(xiàn)象。

四、如何做好中職生職業(yè)規(guī)劃

由于中職生在自我認(rèn)識和專業(yè)選擇上容易受他人影響，自我認(rèn)知帶有片面性，專業(yè)選擇帶有盲目性和隨意性等特點(diǎn)，為此通過以下幾個(gè)方面就如何做好中職生職業(yè)規(guī)劃提出幾點(diǎn)建議。

（一）自我認(rèn)知角度

1.給予積極關(guān)注

中職生學(xué)習(xí)積極性差，心理和行為問題偏多，導(dǎo)致身邊人給予他們過多的負(fù)面評價(jià)，不利于他們?nèi)嬲J(rèn)識自我。期望效應(yīng)告訴我們：當(dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。當(dāng)我們用積極發(fā)展的眼光看待中職生時(shí)，他們會受到期望的鞭策，朝著正確方向不斷發(fā)展，從而增強(qiáng)自信心。

2.健全自我認(rèn)識

幫助學(xué)生健全自我認(rèn)識，充分了解自己的個(gè)性傾向和個(gè)性特征，如：氣質(zhì)、能力、興趣、動(dòng)機(jī)、需要等，學(xué)會接納自我。此部分可通過專業(yè)心理教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理測試，如埃里克森人格測驗(yàn)、心理投射測驗(yàn)、沙盤游戲等，或者開展增強(qiáng)自我意識的團(tuán)體性心理輔導(dǎo)等。家長可通過平日觀察了解，對孩子個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，鼓勵(lì)他們接納自身不足之處。學(xué)生自身可通過詢問朋友、家長和教師“我是一個(gè)什么樣的人”來增進(jìn)對自我的認(rèn)識。

3.明確自身能力

明確自身能力，即具備怎樣的專業(yè)技能，這部分涉及對自我認(rèn)知，準(zhǔn)確說是對自我能力的認(rèn)知。幫助學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分析自身能力的長項(xiàng)和短項(xiàng)，在學(xué)習(xí)過程中首先要注重加強(qiáng)練習(xí)，彌補(bǔ)自身能力不足之處；其次要引導(dǎo)新生樹立務(wù)實(shí)的觀念，切不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印學(xué)好技能本領(lǐng)；最后幫助學(xué)生樹立專業(yè)技能，也是就業(yè)必要條件的意識，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)技能。

（二）專業(yè)選擇角度

1.培養(yǎng)職業(yè)興趣

培養(yǎng)職業(yè)興趣，即培養(yǎng)他們對所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)的興趣。首先，幫助他們了解理想職業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)種類，以提高專業(yè)選擇的準(zhǔn)確性。其次，培養(yǎng)職業(yè)興趣應(yīng)建立在學(xué)生健全自我認(rèn)識基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生判斷個(gè)性特征是否與理想職業(yè)相符合，這部分可通過心理測試，如霍蘭德職業(yè)興趣島測試來明確職業(yè)興趣。最后對所學(xué)專業(yè)不感興趣、想要退學(xué)或者轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，要告知他們職業(yè)興趣是在家庭、學(xué)校和社會的影響下通過對職業(yè)的接觸、了解和認(rèn)識而逐漸形成的，當(dāng)職業(yè)興趣與自己所學(xué)專業(yè)不符時(shí)，可以嘗試調(diào)整自己，根據(jù)自身特點(diǎn)培養(yǎng)新的職業(yè)興趣。

2.明確環(huán)境支持

專業(yè)選擇首先應(yīng)充分考慮時(shí)代的需求，明白當(dāng)下社會需要什么類型的技能人才，這類行業(yè)從業(yè)者需具備什么技能，這些技能與哪些專業(yè)相關(guān)。其次要考慮身邊的可利用資源，如親朋好友從事什么樣的職業(yè)，是否對自己有幫助。最后思考學(xué)校能夠提供什么條件幫助自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，綜合以上因素考慮，謹(jǐn)慎做出專業(yè)選擇，以減少專業(yè)選擇的盲目、隨意性和沖動(dòng)性。

五、結(jié)語

當(dāng)前部分中職生因?yàn)樯硇陌l(fā)展不平衡、生活閱歷不足，容易受他人影響，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，這些因素導(dǎo)致在自我認(rèn)知和專業(yè)選擇上存在偏差。錯(cuò)過早期職業(yè)規(guī)劃，很可能會給學(xué)生、學(xué)校和社會帶來不利的影響，為此應(yīng)重視做好中職生職業(yè)規(guī)劃，幫助中職生及早明確奮斗目標(biāo)，走好未來的人生道路。