江蘇省南通市海門區(qū)王浩小學(xué) 葛鋒

國學(xué)教育是推動民族文化繁榮發(fā)展和傳承的有效途徑，必須得到廣大師生的關(guān)注。國學(xué)文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的孕育起點(diǎn)，憑借其極高的人文價值，在中國文化叢林中占據(jù)著舉足輕重的地位，更是值得傳承發(fā)揚(yáng)的文化瑰寶。對學(xué)生進(jìn)行國學(xué)文化教育，將大幅提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生自覺傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，振興民族精神，推動民族復(fù)興。小學(xué)語文教師可以依托語文課程，促進(jìn)國學(xué)文化發(fā)揚(yáng)光大，加大對國學(xué)教育的滲透和改革，引領(lǐng)學(xué)生向高層次發(fā)展。

一、在古詩詞教學(xué)中滲透國學(xué)教育

古詩詞是語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)古詩詞，對學(xué)生品味國學(xué)經(jīng)典魅力、培養(yǎng)學(xué)生國學(xué)文化素質(zhì)來說有著重要意義。教師可以抓住古詩詞教學(xué)時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育指導(dǎo)，使得學(xué)生在深入理解古詩詞內(nèi)涵的同時，和詩人進(jìn)行心靈溝通，感悟詩人的思想情感，在品味詩詞中提高文化素養(yǎng)層次。以古詩詞這種具備代表性的國學(xué)經(jīng)典作為依托，對學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育能明顯拉近學(xué)生和國學(xué)之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)識到品味國學(xué)經(jīng)典是促進(jìn)個人素質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)塑造的重要措施。例如，《長歌行》中“少壯不努力，老大徒傷悲”就能讓學(xué)生受到啟發(fā)，認(rèn)識到從小就要努力學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)，不能等到老年時，因為學(xué)無所獲而悲傷，后悔曾經(jīng)沒有努力。教師可以讓學(xué)生在品味古詩詞的過程中，對自身行為進(jìn)行反思，聯(lián)系自己的相關(guān)生活經(jīng)驗，進(jìn)行古詩詞內(nèi)容的理解。

二、在經(jīng)典故事中滲透國學(xué)教育

開展國學(xué)教育不能一味地講解枯燥乏味和晦澀難懂的國學(xué)經(jīng)典作品，尤其是不能運(yùn)用灌輸性方法，讓學(xué)生陷入機(jī)械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是要尊重學(xué)生的主體能動性，選擇學(xué)生容易接受的方法讓學(xué)生正確認(rèn)識國學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通常會通過講故事的方法為學(xué)生呈現(xiàn)課程內(nèi)容，而教師也可以在經(jīng)典故事講述中滲透國學(xué)教育，把國學(xué)經(jīng)典作品中趣味性強(qiáng)和有教育意義的歷史故事應(yīng)用到教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)和良好精神品質(zhì)的培養(yǎng)，如“聞雞起舞、程門立雪、囊螢映雪、鑿壁偷光、三顧茅廬”等。教師在課程教學(xué)中應(yīng)該選取教育價值突出且能得到學(xué)生準(zhǔn)確理解的故事，提高學(xué)生的國學(xué)學(xué)習(xí)自覺性。例如，在文學(xué)名著閱讀課程中，教師就可以給學(xué)生講解國學(xué)經(jīng)典《三國演義》中劉備三顧茅廬的故事，讓學(xué)生對劉備求賢若渴、鍥而不舍的精神進(jìn)行正確的理解，也讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，把這樣的品質(zhì)融入日常學(xué)習(xí)和生活中。教師還可以鼓勵學(xué)生自主收集國學(xué)經(jīng)典故事，然后在課堂教學(xué)中和同學(xué)以及教師進(jìn)行分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的自覺性，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、在實踐活動中滲透國學(xué)教育

語文學(xué)科兼具工具性和人文性，要對語文課程進(jìn)行有效的把握，不能只是把關(guān)注點(diǎn)放在理論知識的積累上，還需要給學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高語言積累有效性，完善知識體系，發(fā)展語文能力。為了滿足語文教學(xué)要求，教師會組織多樣化的語文實踐活動。在這一過程中，教師可以把國學(xué)教育和語文實踐活動進(jìn)行有效結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新素質(zhì)，提高語文學(xué)習(xí)和實踐活動之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。例如，教師可以組織開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，引導(dǎo)學(xué)生對《論語》《孟子》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典國學(xué)作品進(jìn)行有效誦讀，并在學(xué)校打造濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍，促進(jìn)國學(xué)文化在學(xué)校中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國學(xué)文化的良好品質(zhì)。教師還可以定期引導(dǎo)學(xué)生交流國學(xué)經(jīng)典閱讀的心得體會，并在這樣的閱讀交流實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該自覺提高個人國學(xué)素養(yǎng)，以便給學(xué)生學(xué)好國學(xué)文化樹立榜樣。

國學(xué)教育是以國學(xué)經(jīng)典為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典的民族文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解，并讓學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典的熏陶之下提高語文素養(yǎng)，強(qiáng)化文化素質(zhì)，受到良好的文化熏陶。隨著國學(xué)經(jīng)典受重視程度的提高，國學(xué)教育也逐步進(jìn)入語文教師的視野，成為語文課堂教學(xué)的一部分，促進(jìn)了語文教學(xué)內(nèi)容拓展，也給學(xué)生補(bǔ)充了大量優(yōu)質(zhì)的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，使得學(xué)生可以在正確認(rèn)知和品味民族文化的過程中，實現(xiàn)個體素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師要自覺提高個人國學(xué)素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)起開展國學(xué)教育的責(zé)任，抓住國學(xué)精髓，保證學(xué)生文化傳承有效性。