江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊梅

閱讀是學(xué)習(xí)其他一切知識的基礎(chǔ)，只有正確理解每個(gè)句子的深刻含義，學(xué)生才能進(jìn)一步對文章的主旨理解透徹，因此，小學(xué)語文教師要將閱讀教學(xué)作為一個(gè)重點(diǎn)。本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些策略進(jìn)行探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣

提升學(xué)生深度閱讀理解能力的一個(gè)重要前提就是讓他們將閱讀作為一種日常習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地閱讀，以此來不斷提升個(gè)人能力。小學(xué)語文教師在這個(gè)過程中能幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，所以在日常課堂教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生做一些日常的閱讀習(xí)題，同時(shí)還要讓他們通過閱讀了解到每篇文章的主旨內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)閱讀的過程中認(rèn)識到閱讀的好處，理解閱讀帶給人們生活的益處。

例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊《小壁虎借尾巴》這一篇課文時(shí)，教師就需要在課堂教學(xué)中先向?qū)W生介紹有關(guān)童話故事的一系列背景資料，讓學(xué)生明白童話故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識到通過童話故事我們能學(xué)到哪些知識。對小學(xué)生來說，童話故事比較有吸引力，所以在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀童話故事轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱娜粘Ａ?xí)慣。《小壁虎借尾巴》這一篇課文主要向讀者介紹了小壁虎在掙扎逃命時(shí)弄丟自己尾巴后，向多種小動(dòng)物借尾巴的復(fù)雜過程。其中，課文向小讀者們介紹了壁虎向小魚、老黃牛、燕子等動(dòng)物尋求幫助的過程。在講解課文之后，教師要讓學(xué)生思考“小壁虎問哪些朋友借過尾巴？”“他最后有沒有借到？”“在借尾巴的過程中，他是怎樣做的？”等一系列問題。通過學(xué)習(xí)這類文章，教師要讓學(xué)生明白，在日常生活中，我們要養(yǎng)成善于幫助別人的好習(xí)慣。童話故事相當(dāng)有寓意，學(xué)生不僅能在閱讀的過程中釋放自己的天性，同時(shí)還能學(xué)到一定的知識與哲理。

二、拓寬學(xué)生閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生閱讀修養(yǎng)

在日常生活中，如果小學(xué)生能做到每天閱讀一定量的文章，那么他們平時(shí)積累到的文化知識就能達(dá)到多樣化的標(biāo)準(zhǔn)了。除此之外，教師還要在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生在完成課堂任務(wù)之后，去自主學(xué)習(xí)一些課外知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。這項(xiàng)能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的視野變得更加寬闊。知識是沒有邊界的，在日常生活中閱讀多種類型的文章，不僅能使學(xué)生陶冶自己的情操，同時(shí)，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)也能得到潛移默化的提升。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材小學(xué)二年級上冊課文《坐井觀天》時(shí)，教師需要在講解課文的同時(shí)，不斷拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍?！白^天”這個(gè)成語中“觀”的含義就是“看”的意思。青蛙坐在井里看到的景色很局限，因此它認(rèn)為天空很小。但實(shí)際上，天空是無邊無際的，是非常大的。小鳥總在天空中飛翔，領(lǐng)略過天空的浩瀚無邊。寓言故事通常是通過簡短的小故事來彰顯深刻的道理，在學(xué)習(xí)這類寓言故事時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，讓他們學(xué)會通過簡單的故事來悟出其中的道理。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教師還要讓學(xué)生去認(rèn)識其他的日常生活知識。例如，文章中講到小鳥說自己從天邊飛來，飛了一百多里來找水喝。教師要讓學(xué)生明白一百多里有多遠(yuǎn)？就拿身邊最貼近生活的操場來說，一百多里相當(dāng)于在400米的標(biāo)準(zhǔn)跑道上跑125圈。教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生解釋這一類詞匯的含義，能讓學(xué)生對小短文的理解更加深刻。

三、引領(lǐng)學(xué)生剖析語句，深度理解文章主旨

閱讀不僅僅是讀各種類型的文章。小學(xué)生要認(rèn)識到深度閱讀是指對文章中的字詞句段含義都理解透徹。只有讓學(xué)生在解析的過程中養(yǎng)成刨根問底的習(xí)慣，他們才會領(lǐng)會到閱讀的內(nèi)在含義。在剖析語句的過程中，學(xué)生不僅能對課堂的內(nèi)容留下更加深刻的印象，同時(shí)他們認(rèn)識事物的能力也會得到大幅提升。

例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)之前，就可以通過PPT展示雷鋒的照片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)。在講解此類具有教育意義的文章時(shí)，教師要在每個(gè)故事結(jié)束之后為學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的道理，帶領(lǐng)學(xué)生通過分析每個(gè)重點(diǎn)的句子來理解雷鋒所做的每一件事情中折射出來的道理。只有搞清楚文章的主旨內(nèi)容，理解作者每句話所要表達(dá)的含義，閱讀才會有意義。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以開展搶答的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分享與討論自己所了解的雷鋒，為深度閱讀整篇文章奠定基礎(chǔ)。

從小學(xué)開始，各門課程的學(xué)習(xí)都是基于良好的閱讀理解基礎(chǔ)。閱讀對開發(fā)小學(xué)生的思維能力是很有幫助的。在閱讀的過程中，學(xué)生可以通過對字詞含義的理解來推敲每句話的字面意思及其深刻的含義。對小學(xué)語文閱讀來說，學(xué)生不僅能在課堂閱讀中學(xué)到一些基本的日常知識，同時(shí)，他們還能習(xí)得一些專業(yè)的語言描述技巧，不斷提升自己的閱讀以及理解能力。