江蘇省南通市海門區(qū)正余小學(xué) 姜琴

兒童詩與通常意義的詩歌有所區(qū)別，兒童詩的文字表述更簡(jiǎn)潔易懂，是針對(duì)兒童的一種全新的文學(xué)體裁，能給予兒童心靈上的撫慰，使學(xué)生能更加熱愛生活。很多兒童詩中都伴隨著德育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生的心靈得到升華。由此可見，加強(qiáng)對(duì)基于詩意語文的小學(xué)生兒童詩教學(xué)的實(shí)踐的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于詩意語文的小學(xué)生兒童詩教學(xué)的意義

兒童詩與普通的詩一樣都來自于生活，兒童詩也能體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，簡(jiǎn)單易懂的詩句能使學(xué)生更好地了解這個(gè)世界，也能與作者產(chǎn)生更多心靈層面的共鳴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力都有很大的幫助。

例如，在小學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)中，詩句中描述了農(nóng)村孩子的童年生活，詩歌的文字描述簡(jiǎn)單、內(nèi)容充實(shí)，勾勒出一幅無憂無慮的童年畫卷。對(duì)廣大城市兒童來說，農(nóng)村是一個(gè)陌生的環(huán)境，詩歌中描繪的田地、蛙鳴、池塘、小河、樹林、小山都是學(xué)生不曾感受過的，學(xué)生會(huì)不由自主地在腦海中進(jìn)行想象，從而充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，教師不必著急干預(yù)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，而是應(yīng)該陪伴學(xué)生一遍又一遍地大聲朗讀。當(dāng)閱讀變得有趣時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)詩歌的興趣，伴隨詩歌的閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)詩歌有更深入的了解。小學(xué)生處在特殊的生長(zhǎng)階段，具有極強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力，而詩歌所表達(dá)的意境能更好地滿足學(xué)生的想象需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谠娨庹Z文的小學(xué)生兒童詩教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。

二、強(qiáng)化直觀情境創(chuàng)設(shè)

多媒體的應(yīng)用在豐富學(xué)生的想象力和提高學(xué)生的創(chuàng)造力方面發(fā)揮著非常重要的作用。通過使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其順利進(jìn)入詩歌世界?？茖W(xué)研究表明，視覺刺激遠(yuǎn)大于聽覺，視聽效果的組合能使學(xué)生的記憶力進(jìn)一步加強(qiáng)，這正是多媒體的優(yōu)勢(shì)。很多教育學(xué)專家針對(duì)小學(xué)詩歌教學(xué)進(jìn)行深入的研究發(fā)現(xiàn)，人們可以記住從聽力中獲得的信息的25%。在語文教學(xué)中，教師充分利用多媒體，將聲音和圖片完美地結(jié)合在一起，不僅創(chuàng)造了三維的教學(xué)環(huán)境，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。教師可以使用多媒體來幫助學(xué)生了解未知的事物，多媒體可以解釋無法用語言表達(dá)的內(nèi)容。

例如，在《北京亮起來了》的教學(xué)中，作者使用了很多美輪美奐的詞語對(duì)北京的夜景進(jìn)行描述，例如“金碧輝煌”“光彩奪目”“華燈高照”等，詩歌整體表述大氣恢宏，能迅速帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”夜晚的北京。由于很多兒童沒有去過北京，語文教師可以充分利用多媒體，以視頻、圖片、文字以及音樂等形式將北京夜晚的景象進(jìn)行展示，使學(xué)生通過對(duì)多媒體課件的觀察進(jìn)一步理解詩歌中的詞語以及詩歌整體表達(dá)的內(nèi)涵。

三、激發(fā)兒童大膽創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的需要

兒童是天生的詩人，他們不僅天真，而且擁有豐富的想象力、強(qiáng)烈的模仿力和潛在的語言創(chuàng)造力，常?？释７略姼?。在小學(xué)詩歌教學(xué)中，教師要抓住機(jī)會(huì)，為孩子們學(xué)習(xí)詩歌搭建一個(gè)平臺(tái)，以滿足學(xué)生對(duì)自我表達(dá)的渴望。

例如，在《雨點(diǎn)》的教學(xué)中，教師對(duì)兒童詩《雨點(diǎn)》進(jìn)行了詳細(xì)的講解。雨點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生都熟悉的自然事物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童詩進(jìn)行更好的理解，通過舉一反三的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主表述。教師還可以提出相關(guān)問題，例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，雨點(diǎn)會(huì)落到哪些地方？雨點(diǎn)落下之后，大自然和城市會(huì)發(fā)生什么樣的變化？同學(xué)們可以參考兒童詩寫一篇與雨點(diǎn)相關(guān)的詩嗎？教師的引導(dǎo)式教學(xué)可以更好地激發(fā)兒童大膽創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的需要。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌興趣

小學(xué)的詩歌教學(xué)需要朗讀與閱讀并行，通過朗讀和閱讀使學(xué)生更好地對(duì)詩歌進(jìn)行感悟。小學(xué)兒童詩作品本身具有新穎性和豐富性的特點(diǎn)，通過豐富的表達(dá)風(fēng)格和精湛的表達(dá)技術(shù)展示一幅幅美好的詩歌“畫卷”。

孩子們充滿想象力和真誠的情感，具有獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)了朗讀教學(xué)的方法和技巧后，激發(fā)出學(xué)習(xí)詩歌的興趣，詩歌的閱讀水平也會(huì)得到極大的提高，從而更加喜歡詩歌，并逐漸體會(huì)到詩歌的美。

學(xué)生的身心處于快速發(fā)展時(shí)期，思想還不完善，思想容易受到外界的影響和束縛。但是，學(xué)生富有想象力，敢于大膽想象，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力體會(huì)詩歌營造的美好意境，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面的提升。