甘肅省平?jīng)鲮o寧縣治平鎮(zhèn)中心小學(xué) 李正芬

許多小學(xué)生對(duì)寫作存在恐懼心理，而這種恐懼心理往往來自于沒有素材可以寫。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生輕松獲取生活化素材，這樣才能從根本上消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，讓學(xué)生有素材可寫，快快樂樂地寫作文。

一、生活化素材的價(jià)值

首先，每個(gè)人都是自己生活的主角，生活化素材對(duì)學(xué)生來說是容易獲得的。運(yùn)用這類素材展開寫作，能改善學(xué)生沒有內(nèi)容可寫的困境，提升學(xué)生的寫作興趣。其次，生活化素材來源于學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生的感受更加真實(shí)深刻。運(yùn)用生活化素材進(jìn)行寫作，往往寫出的內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)，表達(dá)的情感更加真摯和豐富，能夠提升學(xué)生用文字表達(dá)情感的能力。最后，在進(jìn)行生活化素材的收集和運(yùn)用的過程中，學(xué)生的觀察能力、對(duì)周邊事物的敏銳度都能得到提升，并能在寫作實(shí)踐中鍛煉寫作技巧的應(yīng)用能力和寫作創(chuàng)新思維能力。不僅如此，還能提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、基于生活化素材寫作教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材

讓學(xué)生有素材可寫是實(shí)現(xiàn)快樂寫作的第一步，這就需要教師在作文教學(xué)過程中去引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。網(wǎng)絡(luò)上曾有家長(zhǎng)發(fā)布孩子哭鬧的視頻，并對(duì)哭鬧的原因進(jìn)行了解釋，指出是由于教師布置的一篇課后作文而導(dǎo)致孩子哭泣。原來，教師要求學(xué)生圍繞放學(xué)回家路上的經(jīng)歷展開寫作，然而，學(xué)生家離學(xué)校僅有100米路程，他覺得自己沒有素材可寫，無法完成作業(yè)，非常著急。實(shí)際上，如果學(xué)生認(rèn)真觀察，這100米的路程也是可以發(fā)掘出素材的。大部分人的大部分時(shí)間都是過著平凡平淡的生活，而這些平凡平淡的生活也蘊(yùn)含著各種酸甜苦辣，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并結(jié)合一些基于生活化素材的課文和優(yōu)秀作文，給予學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)生活素材的啟發(fā)。以《秋天的雨》為例，這篇課文就描繪的是日常生活中每個(gè)人都很容易見到的景物，而作者卻從這尋常的景物中感受到了美和快樂，醞釀出了一篇不尋常的文章。教師在教學(xué)過程中，要告訴學(xué)生不要抱怨沒有寫作素材，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在生活中多停一停，看一看，想一想，讓學(xué)生輕輕松松就能發(fā)現(xiàn)很多生活化素材。

2.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用生活素材

有些學(xué)生對(duì)寫作的畏懼不是缺乏素材，而是對(duì)如何整理自己的素材、如何組織語言感覺非常困難，心里有內(nèi)容，但是不知該如何表達(dá)，不敢動(dòng)筆，覺得自己寫得不好。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，每個(gè)人都是從不會(huì)到會(huì)，從差到好，不可能一下子就寫出一篇美文，即使是一些有經(jīng)典作品的專業(yè)作家，也需要經(jīng)歷一個(gè)成長(zhǎng)的過程，也會(huì)有寫得不好的時(shí)候。教師對(duì)學(xué)生的作文，要做到個(gè)性化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，而不能打擊學(xué)生動(dòng)筆的積極性。學(xué)生獲得了鼓勵(lì)和肯定，感受到自己在不斷進(jìn)步，就會(huì)逐漸感知到寫作的快樂。其次，教師可以讓學(xué)生在運(yùn)用生活素材時(shí)，通過仿寫一些優(yōu)秀作文的修辭手法、文體結(jié)構(gòu)等，逐步掌握一些寫作技巧的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)素材與技巧的良好融合。例如，基于《童年的水墨畫》來模仿擬人手法的運(yùn)用。讓學(xué)生在模仿和練習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到，生活化素材的運(yùn)用不是僅限于紀(jì)實(shí)作文，還可以融入一些自己的想象力和創(chuàng)新思維。

3.幫助學(xué)生升華生活素材

對(duì)素材的思想情感進(jìn)行提煉和升華，才能完成一篇有質(zhì)量的作文，才能讓作文高于生活。教師要在作文教學(xué)過程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)，升華情感。具體而言，學(xué)生在生活中觀察到很多事物，有很多感想，一篇作文的篇幅有限，學(xué)生不需要都寫出來，而是要挑一個(gè)主題展開寫作，這樣才能寫出深度。如課文《太陽》就是只對(duì)太陽進(jìn)行深入全面的說明，從相關(guān)傳說、太陽與地球的關(guān)系、太陽的功能和作用等多個(gè)方面展開，如果同時(shí)還寫星星、月亮，那就無法寫得那么深入，也無法突出主題。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過反復(fù)批改的方式，讓學(xué)生結(jié)合教師的建議對(duì)自己的作文進(jìn)行反復(fù)修改，在修改中不斷提升自身提煉和升華的能力。

綜合以上內(nèi)容可知，學(xué)會(huì)對(duì)生活化素材的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和升華，是幫助學(xué)生提升寫作興趣和能力、實(shí)現(xiàn)快快樂樂寫作文的有效方法，教師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這些方面進(jìn)行落實(shí)。