江蘇省揚州市梅嶺小學西區(qū)校 陳雅

閱讀能力對學生的學習和生活起著至關重要的作用，語文閱讀不僅能幫助學生更好地掌握基礎語文知識，同時還能提高學生的語言表達能力和寫作能力，讓學生通過閱讀進行深層思考，全面提升語文綜合素養(yǎng)。教師在教學的過程中，要創(chuàng)新教學手段，提高學生的閱讀熱情，讓學生能感受到閱讀的樂趣，發(fā)自內心地愛上閱讀，從而真正提升閱讀教學質量。

一、培養(yǎng)小學生閱讀習慣的意義

在閱讀中，學生能學到更多的詞匯，擁有更多的寫作素材，幫助其提高語言表達能力和寫作能力。閱讀能拓寬學生的知識面，打開學生的視野，豐富其知識儲備，通過閱讀的積累，不僅能幫助學生提高語文能力，還能輔助其他學科的學習，小學生所閱讀到的素材以及教材中的文章都是精心挑選、適合小學生閱讀的內容，因此學生在閱讀中，所接收到的信息都是正面積極的，能幫助學生樹立正確的三觀，更好地構建知識體系。有閱讀習慣的學生其思維更加縝密，也更加有邏輯性，各項能力均能穩(wěn)步提升。

二、提高小學生閱讀水平的措施

良好的閱讀習慣能為學生今后的學習和生活奠定基礎，因此教師要重視閱讀教學，并且在閱讀教學的過程中，有意識地對學生進行引導，提高學生的閱讀興趣。教師要提升自身的教學能力，創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化課堂教學，以學生的實際學習情況為依據(jù)來制定閱讀教學策略。由于小學生在不同時期其各項能力都是不同的，因此教師要做到因材施教，根據(jù)學生的特征來進行教學。具體提升閱讀水平的方法如下。

（1）利用多媒體教學。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體被越來越多地應用于教育教學，教師在小學閱讀過程中，應該合理利用多媒體進行教學，豐富課堂教學方式，提高學生的閱讀興趣。小學生由于年齡較小，其學習的動力大多來源于對學科的興趣，因此教師要提高學生對學習的熱情，讓學生能在學習中充分發(fā)揮主觀能動性。對小學生而言，動態(tài)的視頻和顏色艷麗的課件更能集中其注意力。

例如，在《江南春》的教學過程中，由于很多學生沒有去過江南，無法真正感受到古詩中所描繪的美好景色，為了讓學生直觀感受到詩中的場景，教師可以用多媒體來播放有關江南煙雨蒙蒙的視頻和圖片，幫助學生理解和記憶詩句，在閱讀時更加有畫面感。

（2）舉辦閱讀活動。教師在教學的過程中應該用豐富多樣的課外活動，拉近學科和生活之間的距離，讓學生能感受到閱讀的實際意義，讓閱讀幫助學生掌握更多的實踐知識，讓學生體會到閱讀所帶來的成就感，從而激發(fā)出學生學習的熱情。

例如，教師可以定期舉辦班級演講比賽、古詩朗誦比賽、讀書感悟交流活動等，鼓勵學生多閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣，用多種閱讀活動來提高學生的學習熱情，調動其學習的積極性，同時借由活動培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高其閱讀實踐能力。

（3）設置教學情境。教師在教學時要改變傳統(tǒng)的教學理念，堅持以學生為主體，為其創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，加強和學生之間的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學生的興趣愛好，知道學生喜歡何種類型的讀物，并且尊重和肯定學生的積極想法，用正確的方式糾正學生錯誤的想法，讓學生能在閱讀中獲得正面積極的引導。教師在教學的過程中要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學方式，通過創(chuàng)設合理的教學情境，把學生更好地帶入情境中，幫助學生更好地理解和掌握文章中的內容。

例如，在《草船借箭》的學習中，教師可以先讓學生自行閱讀，在閱讀中學會揣摩文章中角色的內心和臺詞，并且讓學生分小組進行角色扮演。小學生的性格活潑，對新鮮事物的好奇心強，用角色扮演的游戲方式，能讓學生自主地參與到課堂互動中。為了更好地詮釋角色，學生會主動揣摩文中的每一句臺詞，并且分析人物的性格，借由角色扮演，讓學生更好地理解文章表達的主旨。在完成課內學習之后，教師可以讓學生在課下閱讀《三國演義》，以拓展學生的學習范圍，培養(yǎng)其學習的主動性。

對小學生而言，閱讀能力的提高更是長期的過程，教師要有耐心，重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，豐富教學方式，提高自身的教學水平，為學生營造出良好的閱讀氛圍，加強與學生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，傾聽并且接納學生的想法。每一個階段的小學生其閱讀的目標都不同，因此教師要結合新課程標準，根據(jù)學生的特點做到因材施教，從而真正提高學生的閱讀水平。