江蘇省興化市景范學(xué)校 嚴敏敏

在課程改革背景下，整本書閱讀逐步成為教育領(lǐng)域的熱點話題，推動了課內(nèi)以及課外閱讀的結(jié)合，在擴大學(xué)生閱讀量，鍛煉學(xué)生閱讀能力方面有著積極作用。語文教師為了改變學(xué)生閱讀效果和閱讀能力發(fā)展不理想的情況，就要改變過去的閱讀模式，讓學(xué)生認清整本書閱讀的重要意義，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外綜合閱讀中發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，打造高質(zhì)量的語文閱讀課堂。

一、精心選取閱讀作品，確保閱讀效果

在整本書閱讀教學(xué)中，找準閱讀對象是開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件。小學(xué)語文閱讀對象雖然是小學(xué)生，但是處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在閱讀能力發(fā)展方面有著很大的差別，對閱讀作品的選擇也有明顯差異性。假如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的過程中，沒有考慮學(xué)生的個體差異，盲目選擇閱讀作品，會讓一些學(xué)生因為閱讀難度過大而出現(xiàn)閱讀障礙，出現(xiàn)抵觸閱讀的不良情緒，而有的學(xué)生則會因為閱讀的內(nèi)容比較淺顯，無法滿足深入閱讀要求。所以，教師要按照學(xué)生的學(xué)段差異，在尊重學(xué)生認知規(guī)律與個人喜好的情況下，為學(xué)生精心篩選與推薦整本書閱讀材料。例如，由于低年級學(xué)生年齡小，閱讀能力相對較弱，教師在推薦作品時，可以選擇圖文并茂的繪本材料，如《小豬變形記》《三只小熊》等；針對中年級學(xué)生，因為他們已經(jīng)有了一定閱讀能力，不過心智發(fā)育仍然不成熟，于是教師可以推薦學(xué)生閱讀寓言、童話、神話等故事，如《安徒生童話》《中國寓言大全》《木偶奇遇記》等，讓學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生興趣；針對高年級學(xué)生，為了滿足學(xué)生深度閱讀和多樣化閱讀的需求，教師可以推薦學(xué)生閱讀多元化題材和不同主題的書籍，如《西游記》《草房子》《海底兩萬里》等。

二、增強整本書閱讀興趣，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)

興趣是最好的老師，為了確保閱讀教學(xué)效果，教師首先要在培養(yǎng)閱讀興趣方面下功夫。在傳統(tǒng)的整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師往往是讓學(xué)生利用課下時間完成整本書閱讀任務(wù)，并沒有考慮學(xué)生的接受能力以及興趣愛好。很多學(xué)生因為對整本書閱讀欠缺興趣，常常不會在課下閱讀中積極投入，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果受到影響，當然也不能增強學(xué)生的閱讀能力。隨著新課程標準把整本書閱讀納入課程體系，教師開始提高對整本書閱讀的重視程度，也在積極探究提高學(xué)生整本書閱讀興趣的方法。教師可以在積極分析學(xué)生興趣愛好的情況下設(shè)計教學(xué)策略，讓學(xué)生把整本書閱讀變成一種自覺行為。例如，在教學(xué)《少年閏土》時，考慮到這篇文章選自魯迅先生所寫的《故鄉(xiāng)》這本小說，確保單篇閱讀效果的重要方法，就是把整本書和書籍中選擇的文章片段結(jié)合起來進行閱讀分析。對此，教師可先利用多媒體課件給學(xué)生立體介紹《故鄉(xiāng)》這本書，尤其是呈現(xiàn)30年后閏土和作者見面的場景，用兩種形象的強烈反差促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著作品的興趣。學(xué)生想要知道的答案可以在原著作品中找到會讓學(xué)生對閱讀整本書產(chǎn)生濃厚興趣，更會啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考，保證整體閱讀效果。

三、加強閱讀方法指導(dǎo)，提升閱讀質(zhì)量

在閱讀過程中，達到一定的閱讀量固然是重要的，但是也要追求閱讀質(zhì)量。在整本書閱讀活動中，由于整本書涉及的內(nèi)容很多，不少學(xué)生會在閱讀中囫圇吞棗，不講求方式方法，無法有效梳理全文脈絡(luò)，不僅影響到了閱讀質(zhì)量，還會讓學(xué)生失去閱讀信心。為了讓學(xué)生真正把閱讀變成一種終身事業(yè)，教師可以在整本書閱讀方法上對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)。例如，在拿到一本書之后，教師可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀書名、序言、目錄以及后記這幾個部分，目的是從整體角度出發(fā)，把握全文內(nèi)容，了解大致思想，梳理文本脈絡(luò)，讓學(xué)生對接下來的細節(jié)閱讀產(chǎn)生期待。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用略讀、速讀、細讀等不同方法進行閱讀分析，嘗試通過聯(lián)系上下文的方式理解陌生字詞，運用批注法說明自己的閱讀思考和感受，把閱讀變成一種學(xué)習(xí)享受。

學(xué)生的閱讀往往是精神發(fā)展史，學(xué)生的終身發(fā)展需要有終身閱讀作為根本支撐力量。受到教學(xué)時間與空間的限制，小學(xué)生想要憑借課堂有限時間完成新課程標準規(guī)定的閱讀量是無法實現(xiàn)的，只有積極閱讀整本書，才能增加閱讀積累，保證閱讀效果。語文教師要給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，增強學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生推薦大量優(yōu)質(zhì)的整本書讀物，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀和思考方法，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中愛上讀書，把閱讀變成一種終身習(xí)慣和個人發(fā)展的能量。