趙雄譜

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+、4G/5G技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的交流和溝通方式改變的同時(shí)，閱讀方式也在發(fā)生著變化，移動(dòng)閱讀正改寫(xiě)著傳統(tǒng)的閱讀模式，其中手機(jī)媒介作為一種新技術(shù)、新文化形態(tài)媒介脫穎而出。本研究開(kāi)發(fā)一款手機(jī)App，讓學(xué)生在周末或假期也能不斷地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也可以把自己寫(xiě)的分享給同學(xué);同學(xué)們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)作的同時(shí)也能看到別人的優(yōu)秀作品，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短;老師也可以通過(guò)手機(jī)App給學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展健康、積極的寫(xiě)作活動(dòng)

【關(guān)鍵詞】微寫(xiě)作;手機(jī)App;微寫(xiě)作App

隨著智能手機(jī)的普及，人們?cè)跍贤?、社交、娛?lè)等活動(dòng)中越來(lái)越依賴(lài)于手機(jī)App軟件（app，英文application的簡(jiǎn)稱(chēng)，即應(yīng)用軟件，通常是指iPhone、安卓等手機(jī)應(yīng)用軟件）。手機(jī)軟件是通過(guò)分析，設(shè)計(jì)，編碼，生成軟件，手機(jī)軟件是一種特殊的軟件。

微寫(xiě)作在網(wǎng)絡(luò)上的解釋是指利用微博寫(xiě)的微型文學(xué)作品，其文體包括微小說(shuō)、微詩(shī)歌、微故事、微笑話(huà)等。而在本文中所指的是我們課題里所開(kāi)放的App，學(xué)生利用我們開(kāi)發(fā)的App進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括詞語(yǔ)、句子和文段，甚至一篇小短文。

微寫(xiě)作App的目的是為了讓學(xué)生在假期、外出旅游時(shí)，遇到美景或有意義的人和事，就馬上利用手機(jī)APP記錄下來(lái)，老師對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行批改后，把優(yōu)秀的作品分享到全班甚至全年級(jí)，使同學(xué)們都能看到或?qū)W習(xí)到這些優(yōu)秀作品，對(duì)作者起著非常大的激勵(lì)作用，對(duì)同學(xué)則是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一、微寫(xiě)作App的功能

微寫(xiě)作App功能分為幾塊，包括有教師模塊、學(xué)生模塊和管理員模塊。

在教師模塊，老師有大部分的權(quán)限，包括發(fā)帖、批改學(xué)生提交的作業(yè)、把優(yōu)秀作品分享到全班和審批新同學(xué)的注冊(cè)、重置學(xué)生密碼等。發(fā)帖的內(nèi)容可以是作業(yè)，也可以是優(yōu)秀資源，既可以是純文字的，也可以是圖片、聲音、視頻或超鏈接等。批改功能是老師可閱讀同學(xué)們的全部作品，并給作品打上A、B、C的等級(jí)，并把優(yōu)秀作品分享給全班同學(xué)。管理功能包括有審批新同學(xué)的注冊(cè)和重置密碼。通過(guò)老師的審批，可以把一些不相關(guān)的人員拒之門(mén)外;重置密碼則是為了個(gè)別學(xué)生忘記密碼時(shí)，可以讓學(xué)生重新登錄系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生模塊，學(xué)生的權(quán)限有：發(fā)帖、對(duì)老師分享的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)贊并留言評(píng)論，修改自己的密碼。發(fā)帖功能跟老師是一樣的，可以發(fā)純文字的，也可以上傳附件資源。學(xué)生只有部分的閱讀權(quán)限，即老師分享的才能閱讀，沒(méi)有分享的則無(wú)法閱讀。另外，學(xué)生還可以自己修改密碼，但如果忘記密碼，則只能讓老師或管理員重置密碼。

在管理員模塊中，管理員有最大的權(quán)限，包括發(fā)帖刪帖和系統(tǒng)管理。但一般用得最多的是審批新同學(xué)和重置密碼。刪帖功能很強(qiáng)大，但非必要時(shí)不會(huì)使用，因?yàn)橐坏珓h除，就無(wú)法恢復(fù)了。系統(tǒng)管理除了重置密碼外，還能修改老師或?qū)W生的帳號(hào)信息，也可以直接新增新用戶(hù)。

二、微寫(xiě)作App的實(shí)際應(yīng)用

上學(xué)期學(xué)校組織的一次春游，老師提前把作文作業(yè)布置了下去。在春游的過(guò)程中，學(xué)生遇到有趣的事或覺(jué)得有記錄的必要時(shí)，就馬上用手機(jī)或平板電腦（已安裝微寫(xiě)作App）寫(xiě)下來(lái)，并利用發(fā)帖功能發(fā)布出來(lái)。老師在休息的時(shí)候就打開(kāi)手機(jī)，對(duì)學(xué)生們的作品一一點(diǎn)評(píng)。老師對(duì)寫(xiě)得好的作品馬上分享給全班同學(xué)欣賞;而寫(xiě)得不算好或有點(diǎn)瑕疵的文章，老師則提出修改意見(jiàn)。學(xué)生看到同學(xué)的優(yōu)秀作品，可以點(diǎn)贊并留言評(píng)論。同學(xué)們對(duì)這樣的寫(xiě)作方式很感興趣，這次微寫(xiě)作作業(yè)的參與度非常高，除了一位同學(xué)因?yàn)闆](méi)帶手機(jī)無(wú)法完成外，其余同學(xué)都完成了這項(xiàng)作業(yè)，參與率超過(guò)90%。

在平時(shí)周末作業(yè)中，老師也會(huì)布置利用微寫(xiě)作App來(lái)完成，學(xué)生對(duì)這種交作業(yè)方式都比較感興趣。而且寫(xiě)得好的作品，老師會(huì)分享到全班，同學(xué)們看到之后，就紛紛點(diǎn)贊并留言，同學(xué)們的點(diǎn)贊對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作積極性有很大幫助，為了能得到同學(xué)們的點(diǎn)贊，有個(gè)別同學(xué)甚至一次又一次地修改作文，希望能做到盡善盡美，讓老師分享給大家。

三、微寫(xiě)作App存在的問(wèn)題

這款A(yù)pp還處于開(kāi)發(fā)階段，開(kāi)發(fā)人員也不是專(zhuān)業(yè)人員，屬于兼職，而且調(diào)試的次數(shù)也不夠，因此很多方面的功能都存在一定問(wèn)題。比如有時(shí)個(gè)別同學(xué)會(huì)出現(xiàn)無(wú)法登錄的情況，排除了學(xué)生打錯(cuò)字、無(wú)意中按了“大小寫(xiě)切換鍵”、記錯(cuò)了密碼等多種可能之后，最后只能由老師或管理員重置密碼。

有時(shí)，老師布置作業(yè)，在打了好多字之后，把資料也上傳了，結(jié)果系統(tǒng)出錯(cuò)，作業(yè)沒(méi)布置出來(lái)，剛打的字又全沒(méi)了，老師又要重新再布置一次作業(yè)，這種重復(fù)的操作讓非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的文科老師很崩潰。

除了以上的問(wèn)題，這款還未完善的App還有好多小問(wèn)題，有些頁(yè)面的字體顏色沒(méi)設(shè)好;有些頁(yè)面找不到提交按鈕;有時(shí)無(wú)法彈出添加附件的窗口等等。這些問(wèn)題都需要開(kāi)發(fā)人員慢慢去測(cè)試，一點(diǎn)一點(diǎn)去修改。

其實(shí)這款微寫(xiě)作App的功能跟微博、論壇、微信的朋友圈有點(diǎn)相似，大家注冊(cè)帳號(hào)后，就可以在上面發(fā)帖，其他人看了帖子，可以點(diǎn)贊并留言。但這款A(yù)pp是專(zhuān)門(mén)為微寫(xiě)作而開(kāi)發(fā)的，里面不會(huì)有任何的廣告。在微博、論壇的廣告，對(duì)未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種干擾，有時(shí)會(huì)被廣告類(lèi)的鏈接吸引，最后忘記他原來(lái)想做什么。

另外，還可以增加軟件的游客功能，比如有些家長(zhǎng)想登錄這款A(yù)pp來(lái)看看學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文，但又不想注冊(cè)，就可以利用游客功能來(lái)登錄，瀏覽學(xué)生的作品。

這款A(yù)pp今后會(huì)繼續(xù)完善功能，爭(zhēng)取讓非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生用起來(lái)沒(méi)有任何難度。而通過(guò)這款微寫(xiě)作App，學(xué)生也可以更好地提高自己的作文水平，老師也能更方便地批改學(xué)生的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]手機(jī)軟件（App） https：//baike.baidu.com/item/%E6%89%8B%E6%9C%BA%E8%BD%AF%E4%BB%B6/7973966？fromtitle=APP&fromid=6133292&fr=Aladdin.

[2]微寫(xiě)作 https：//baike.baidu.com/item/%E5%BE%AE%E5%86%99%E4%BD%9C/9392428？fr=Aladdin.