劉金福

摘要：小學(xué)科學(xué)實驗中的小組合作教學(xué)對學(xué)生有著十分重要的意義，它可以為其他小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展提供基礎(chǔ)保障，提升小組合作學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。從目前的情況來看，大部分小組合作教學(xué)缺少科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，這并不利于小學(xué)生的發(fā)展。針對當(dāng)前小組合作教學(xué)存在的問題提出幾點建議，以期能夠有效的促進(jìn)小組合作教學(xué)質(zhì)量以及小組合作教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實驗小組;合作教學(xué);問題;解決策略;小組合作

隨著我國實驗小組合作教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，小學(xué)科學(xué)實驗中的小組合作教學(xué)已成為社會各個階層關(guān)注的焦點，同時對教學(xué)理念重視程度也越來越高。在小組合作教學(xué)過程中，很多教師缺少對小學(xué)生個體差異的重視，將所有的關(guān)注點集中于生活常規(guī)的實驗教學(xué)。難以符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，也無法滿足小組合作教學(xué)改革的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中小組合作教學(xué)存在的問題

（一）小組合作教學(xué)定位問題

在科學(xué)實驗小組合作教學(xué)過程中，大部分教師把科學(xué)實驗小組合作教學(xué)誤認(rèn)為知識實驗小組合作教學(xué)的意識，將小學(xué)生掌握的理論知識作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將生活經(jīng)驗作為教學(xué)的重要內(nèi)容，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。從現(xiàn)實角度可發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作教學(xué)定位的問題無法動搖，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)的過程中出現(xiàn)明顯的小學(xué)化傾向的現(xiàn)象，影響小學(xué)生身心健康的發(fā)展，難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）科學(xué)實驗小組合作教學(xué)目標(biāo)問題

通過各種示范課、競賽課不難發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師在開展科學(xué)實驗小組合作教學(xué)活動的過程中，在一定程度上忽略了學(xué)生的成長規(guī)律，難以使學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。其次，小學(xué)所選擇的科學(xué)實驗小組合作教學(xué)內(nèi)容具有抽象的特點，過于注重小學(xué)生的智力發(fā)展，因此，在實際小組合作教學(xué)的過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)難度適中且具有發(fā)散性的研究問題，讓科學(xué)實驗小組合作教學(xué)成為純智力型的實踐小組合作教學(xué)活動。

（三）科學(xué)實驗小組合作教學(xué)安排問題

首先，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，采用單一且生硬的手段對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，所有的教師對小組合作教學(xué)的活動、材料以及場地進(jìn)行規(guī)定性的安排、選擇與設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生缺少真實展現(xiàn)自身主觀意識的機(jī)會，難以表達(dá)出他們真正的想法與意見，從而降低了參與的積極性。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作教學(xué)解決問題的具體策略

（一）營造良好的小組合作教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠有效地提升小組合作教學(xué)的水平與效率，使學(xué)生積極主動的融入實踐活動中。在以往的教學(xué)模式中，教師只是一味地將科學(xué)理論知識以口述的方式傳授給小學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，降低了活動參與度。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個良好的小組合作教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化與完善小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特征作為重點，通過具有創(chuàng)新型的手段來推動教學(xué)活動的“兒童化”，給予學(xué)生更多動手、動腦以及動口的條件和機(jī)會，從而提高學(xué)生的小組合作教學(xué)效果。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于縮短師生距離，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注。在教學(xué)中，要讓教師與小學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感，并為其提供充分思考的機(jī)會，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的融洽關(guān)系。此外，改變對學(xué)生的傳統(tǒng)評價手段、標(biāo)準(zhǔn)與方式，對學(xué)生在活動中的一點一滴進(jìn)行細(xì)致的記錄，以便更好地反思與優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容。

（三）設(shè)計合理的小組合作教學(xué)內(nèi)容

首先，在實踐小組合作教學(xué)中，使學(xué)生對科學(xué)教學(xué)知識進(jìn)行更好地掌握與了解，促進(jìn)學(xué)生解決實際問題的能力;其次，保證科學(xué)游戲的層次性。科學(xué)游戲既要讓全體學(xué)生都可以參與，還要調(diào)動學(xué)生參與的積極，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理制定游戲規(guī)則，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

通過分析與探討得知，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作教學(xué)的有效策略是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)綜合能力的需要，同時也是促進(jìn)科學(xué)實驗小組合作教學(xué)提升的需要?？茖W(xué)實驗小組合作教學(xué)作為小學(xué)生實驗教學(xué)中的重要內(nèi)容，對小學(xué)生的道德、思想以及行為等方面有著一定的影響。因此，學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行各種科學(xué)活動，使其積極地融入實踐活動中，提高小學(xué)生的探究能力以及不斷探索的精神，這對學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新與發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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