張超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 體育課是學(xué)生身體素質(zhì)提升、品質(zhì)意志力鍛煉的重要基礎(chǔ)，是必修課程之一，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展與科技水平的不斷提升，深深根植并影響著人們的思維方式與理念，對學(xué)生身體素質(zhì)的提升也提出更高的要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職學(xué)校;體育教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0224-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，社會對人才發(fā)展提出的要求越來越高，對專業(yè)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)嚴(yán)格，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊隨社會發(fā)展不斷加速的步伐，謹(jǐn)遵“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景對人才的培養(yǎng)要求，不斷改革與完善中職院校在人才培養(yǎng)過程中的教育教學(xué)模式，促使專業(yè)技能化人才的培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的變遷。細(xì)致分析當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)，精準(zhǔn)探析教學(xué)過程中的實(shí)際問題，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教育模式無法完全有效適應(yīng)學(xué)生作為教學(xué)主體的矛盾，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時有效地調(diào)整體育教學(xué)的方式方法，不斷改正教學(xué)中的不足之處，積極促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)化與合理化，使中職學(xué)校學(xué)生不僅具備較為豐富的體育理論知識，更要具備體育專業(yè)化技能水平，力求達(dá)到中職學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)教育教學(xué)理念依舊深刻影響著現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)實(shí)踐，中職學(xué)校體育教學(xué)也存在諸多缺陷之處而亟待改善。首先，在關(guān)注度方面，中職學(xué)校的教育管理部門和部分教師，對體育教學(xué)的重要意義認(rèn)知不足。中職學(xué)校將專業(yè)技能性培訓(xùn)作為學(xué)生未來人生職業(yè)規(guī)劃的重要方面予以不斷增強(qiáng)，尤其是注重應(yīng)試教育成果的取得，極大程度忽視了對體育課程教學(xué)的意義。例如，體育教師一般僅僅關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了學(xué)生對體育教學(xué)效果的吸收，導(dǎo)致體育課程教學(xué)氛圍相對較差，學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性與主動性相對較低;部分學(xué)校還存在體育課被占用的狀況，導(dǎo)致體育課教學(xué)時間無法得到充分保障。如此教學(xué)狀況之下，中職學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新難以開展，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)科學(xué)化進(jìn)步與延伸。其次，現(xiàn)階段中職學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都較為單一，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不清晰，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。體育課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，設(shè)定能夠較好滿足學(xué)生個人成長、專業(yè)化培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)形式，從而更加高質(zhì)量地推動學(xué)生的發(fā)展。但從實(shí)際情況來看，體育教師對學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)定未能達(dá)到同專業(yè)化結(jié)合的程度，導(dǎo)致教學(xué)形式與手段表現(xiàn)極為單一化，課程教學(xué)內(nèi)容也僅僅停留于基礎(chǔ)性運(yùn)動內(nèi)容，對學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高、運(yùn)動機(jī)能的進(jìn)一步提升沒有任何促進(jìn)效應(yīng)。最后，對教學(xué)模式的改革未能受到學(xué)校管理部門以及教師的重視，直接影響到中職學(xué)校學(xué)生對體育課程教學(xué)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生從思想與觀念上都忽視了體育課應(yīng)有的意義。中職學(xué)校體育教學(xué)的缺陷，嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)的發(fā)展、嚴(yán)重影響中職學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)的提升，對學(xué)生未來綜合能力的培養(yǎng)埋下較大隱患。

二、現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生成長的特點(diǎn)

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各種終端產(chǎn)品相繼出現(xiàn)，學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴不斷增強(qiáng)，這不僅占用了學(xué)生大量學(xué)習(xí)與正常生活的時間，對學(xué)生身體素質(zhì)也造成極大隱患，學(xué)生鍛煉身體的時間越來越少，對體育鍛煉的興趣和熱情也在逐步降低。因此，現(xiàn)階段學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較低，運(yùn)動協(xié)調(diào)能力也較為薄弱。此外，不具有較高身體素質(zhì)的中職學(xué)生，在心理成熟度與穩(wěn)定度方面也受到較大影響，容易出現(xiàn)情緒化的問題。例如，中職學(xué)校學(xué)生自身文化素質(zhì)水平相對較低，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力方面的承載力相對較弱、情緒也較為敏感，導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理。學(xué)生缺乏對體育課程正確的認(rèn)識，對參與體育課程教學(xué)的實(shí)踐活動無法提起足夠的興趣，心理也就容易產(chǎn)生極為浮躁的狀態(tài)。甚至于有的學(xué)生在思想與行動上對體育課程教學(xué)具有極大的抵觸性心理和情緒，導(dǎo)致體育教師無法正常且有效地開展體育教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職體育教學(xué)創(chuàng)新與探索的策略和路徑

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體角色，增強(qiáng)師生之間的情感對話

教師與學(xué)生作為教學(xué)主體的重要角色，不能單一地強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的模式化行為，要注重教學(xué)主體在教學(xué)過程中具有同等的身份和地位，加強(qiáng)體育教師對學(xué)生所具有的悉心指導(dǎo)與真切關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生能夠從思想上真正接受來自體育教師的授課內(nèi)容與情感關(guān)懷。在體育課程教授之前，授課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上加強(qiáng)對學(xué)生主體的考慮，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，將學(xué)生對體育課程的興趣點(diǎn)作為教學(xué)切入口，將課程教學(xué)內(nèi)容作為推動學(xué)生積極參與體育教學(xué)實(shí)踐的重要引導(dǎo)因素，并且依據(jù)學(xué)生在體育課中的實(shí)際表現(xiàn)同學(xué)生做好溝通與交流。增進(jìn)師生之間情感對話的同時，也能夠積極有效地促進(jìn)中職學(xué)校體育課程的順利開展。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)的普及與運(yùn)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷普及與迅速發(fā)展，為中職學(xué)校學(xué)生帶來諸多學(xué)習(xí)與生活便利的同時，也帶來了一些負(fù)面與消極的影響，在體育課程中也是如此。因此，必須通過信息技術(shù)的規(guī)范、合理化使用，來增強(qiáng)其對體育教學(xué)所形成的幫助，從而為中職學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。目前，多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)中都會積極使用數(shù)字信息技術(shù)，但仍舊有教師對信息技術(shù)的普及使用存在一定的疑惑，并不愿意將課程教學(xué)內(nèi)容與形式依托于信息技術(shù)開展。中職學(xué)校體育教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)對象的實(shí)際狀況，依據(jù)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容和形式的實(shí)際訴求，合理分配信息技術(shù)的運(yùn)用比例與運(yùn)用時間，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)安排中清晰掌握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對不同專業(yè)學(xué)生所需要掌握的體育技能作出具體化安排，準(zhǔn)確分析和把握學(xué)生可能存在與表現(xiàn)出的實(shí)際問題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)置選擇更符合教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的數(shù)字信息化技術(shù)，從而更好地輔助教學(xué)的開展。為此，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^打造專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，為體育教師開展信息技術(shù)普及與使用的專業(yè)化教育，采取實(shí)時跟進(jìn)的方式，確保體育教師在教學(xué)中可以隨時通過信息技術(shù)的使用強(qiáng)化教學(xué)效果，展現(xiàn)出信息技術(shù)在體育教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢。

（三）制定科學(xué)、合理的數(shù)字體育課程

傳統(tǒng)教學(xué)形式依舊通過線下課程的方式進(jìn)行，這對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今時代，已經(jīng)稍顯課程教學(xué)實(shí)踐化的落后狀態(tài)。因此，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程教學(xué)的形式，通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打造線上線下授課平臺，使數(shù)字體育課程的內(nèi)容能夠更科學(xué)、合理地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。體育課程結(jié)合數(shù)字化信息技術(shù)手段，在充分保證體育課程教學(xué)不受時間、空間、季節(jié)等因素的限制前提下，還可以更好地結(jié)合學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)主體身份的考慮。此外，教師通過數(shù)字化課程的開設(shè)，可以有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容使用效率的最大化，即使面對突發(fā)狀況而影響到正常教學(xué)秩序，授課教師也可以通過數(shù)字化課程形式機(jī)動靈活地對課程進(jìn)行調(diào)整。最后，數(shù)字化體育教學(xué)還可以為學(xué)生提供有效的情境化教學(xué)，使教學(xué)過程具有最佳的教學(xué)環(huán)境，受到學(xué)生最大的青睞。

（四）加大對體育教師的培訓(xùn)力度

信息技術(shù)的廣泛使用不僅是社會進(jìn)步發(fā)展的重要航向標(biāo)，更是對傳統(tǒng)教學(xué)理念與形式重大突破的表現(xiàn)。在教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)與數(shù)字化信息技術(shù)的結(jié)合做到充分且熟練的掌握，從而滿足新時代中職學(xué)生人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要重視對體育教師的培訓(xùn)力度，不斷提升其專業(yè)技術(shù)水平，明確教師所具有的職稱等級。此外，對培訓(xùn)過程中所表現(xiàn)出成績優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)給予物質(zhì)與精神的激勵，從而形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)精英化的打造，不斷提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力水平，將數(shù)字信息化技術(shù)更好地運(yùn)用到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量收益的最大化。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)普及于社會的快速發(fā)展，滲透到人們學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)。對中職學(xué)校教育教學(xué)來講，也需要緊緊適應(yīng)社會發(fā)展的變遷，讓教學(xué)的內(nèi)容與形式逐步向數(shù)字化與信息化過渡。中職學(xué)校體育教學(xué)要緊隨時代步伐，加強(qiáng)在教育教學(xué)理念與形式上的不斷探索與創(chuàng)新，不斷完善教育教學(xué)的形式與內(nèi)容，促使教師教學(xué)水平與素質(zhì)能力不斷提高的同時，也能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生具備較高的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面成長，從而為學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)技能與較高的職業(yè)素養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

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◎編輯 馬燕萍