蘇曉丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育是我國教育體系中的重要組成部分，同時也是幫助學生養(yǎng)成良好道德品質與精神素養(yǎng)的主要途徑，所以為確保德育的有效性和適應性，教師應該從德育方式改革與創(chuàng)新著手，致力于創(chuàng)造高效、科學、輕松、適合的德育課堂學習環(huán)境?，F(xiàn)階段，在我國中職德育課程教學中，教師結合中職學生的實際情況，以及根據(jù)中職德育的內容，全身心地投入優(yōu)化課堂教學工作中，旨在提高中職德育的全面性和高效性。首先分析中職德育課程實施課堂教學優(yōu)化的重要性，然后闡述了當前中職德育中存在的弊端，最后總結了一系列有利于課堂教育優(yōu)化的德育教學策略，希望對中職德育革新有所啟迪。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;德育課程;課堂教學

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0182-02

優(yōu)化課堂教學的思路主要包括更新教學理念、創(chuàng)新教學方式、營造學習氛圍、激發(fā)學習興趣等，所以中職德育要想實現(xiàn)課堂教學的合理優(yōu)化，必須從多個方面實施改革和創(chuàng)新。基于此，中職德育課教師需要積極貫徹和落實核心素養(yǎng)教育理念，并堅持以學生為主體的教學思想，以此構建出適合開展德育的課堂教學模式。此外，教師還需要不斷創(chuàng)新適合于中職學生實際學情的教學方式，一來有效激發(fā)學生學習的興趣和積極性，二來幫助學生掌握德育學習的方法。通過全方位的實施教育教學改革措施，真正發(fā)揮課堂教學優(yōu)化的實質性效果，才能為中職學生創(chuàng)建高效的德育教學課堂。

一、中職德育課程優(yōu)化課堂教學的重要性

教育是我國立國之根本，是提高國民文化素養(yǎng)和道德素質的主要途徑，所以教育領域中的改革與創(chuàng)新具有十分重要的意義和作用。就中職德育課程優(yōu)化課堂教學工作而言，不論是對培養(yǎng)學生的道德品質，還是對中職教育的未來發(fā)展，都起到了極為利好的推動作用[1]。首先，實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化的目標，可以整體提高當前中職德育的水平，以此達到強化核心素養(yǎng)教育與立德樹人教育的效果，繼而為社會輸送高素質、高能力的優(yōu)質人才。其次，德育課堂教學的優(yōu)化有利于擺正學生的學習態(tài)度，同時還可以幫助學生養(yǎng)成適應自身與社會發(fā)展的品格。最后，中職德育課堂教學優(yōu)化，有利于推動中職教育體系的發(fā)展，有益于提升中職教育在社會中的影響力和聲譽度，繼而為中職教育的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。由此可見，中職德育實施課堂教學優(yōu)化，對學生、社會、我國教育事業(yè)發(fā)展等，具有十分重要且必要的意義。

二、當前中職德育課程教學中存在的弊端

中職德育課堂教學之所以極力開展課堂教學優(yōu)化，其主要目的是提高德育的有效性、適應性和全面性，以及剔除當前中職德育教學中的不利因素和教學弊端[2]。基于此，將針對現(xiàn)階段中職德育課堂教學中存在的弊端和不足進行詳細的分析和探索，以此為實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化目標提供良好的支持與幫助。

（一）德育課堂教學理念有失科學

隨著我國教育改革思潮的不斷深入，誕生了多種具有先進性和科學性的教育思想和教學理念，如核心素養(yǎng)教育理念、立德樹人教育思想、以生為本教學理念等，也正是在先進思想與理念的加持下，使得我國教育事業(yè)發(fā)展一路高歌。但是在當下中職德育課堂教學中，優(yōu)秀、先進和科學的教育教學理念并沒有得到重視和貫徹，從而對中職德育帶來了巨大的阻礙。首先，德育課堂教學中教師依舊扮演著課堂“主宰者”的身份，全面控制著實踐教學的方向和內容，如此一來學生只能被迫接受學習，由此不難發(fā)現(xiàn)中職德育課堂教學在以生為本理念貫徹上有所缺失[3]。其次，中職德育課教師對德育的重要性認識不足，即一些教師認為中職學生的首要任務就是學好知識、掌握專業(yè)技術，而不是過多地重視道德品質的養(yǎng)成，甚至還有些教師認為學生的道德和品質，完全可以在步入社會后逐漸養(yǎng)成，在此種教育思想下中職德育課堂將會失去教學的意義與方向，由此可見，中職德育課教師沒有將立德樹人教育思想落實到位。

（二）德育課程教學方式過于單一

教學方式是否符合學生學習的需求，直接關乎學生學習的質量與效率，所以在教學實踐中一旦教學方式出現(xiàn)不合理、不適應、不科學的問題，必然會降低教學的實效性。就當前中職德育課堂教學而言，存在教學方式單一、枯燥的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在開展課堂教學活動時，堅持采用理論灌輸式的教學方式，如此一來就形成了“教師只負責講，學生只負責聽”的局面，不僅影響了學生學習的興趣和積極性，還降低了德育教學的效果。第二，教學方式的單一性和枯燥性還體現(xiàn)在教學流程上，即很多中職德育課教師長期以來，將課堂教學流程設定為講解知識—檢查知識—鞏固知識，在此情形下不但忽視了學生的主體性，還導致德育課堂毫無活力與激情，最終影響了德育的質量。

三、中職德育教師優(yōu)化課堂教學的策略

結合中職德育課堂教學中存在的弊端和不足，教師需要在優(yōu)化課堂教學時，采取針對性與科學性的改進和創(chuàng)新措施，以此提高課堂教學優(yōu)化的合理性和實效性。

（一）重點更新德育教師的教學思想

教學思想直接影響教學的方向，所以中職德育課堂教學優(yōu)化應該重點更新教師的教學思想和理念，從而保證德育課堂教學的科學性[4]。首先，教師要堅持“以生為本”的教學理念，做好教學身份的轉變，即由“課堂主宰者”的身份，轉化為“課堂引導者”的身份，以此明確學生課堂學習的主體地位，使學生從被迫性的學習轉變?yōu)樽灾餍缘膶W習，繼而為學生營造和諧、輕松、愉悅的德育課堂學習氛圍。其次，重點強化教師“立德樹人”的教育思想，讓教師認識到德育的重要性和必要性，進而形成文化知識教學與德育并行的科學教育形式。如此一來，必然能夠提高教師開展德育教學的積極性，也就能夠有效提高課堂教學的質量和效率。通過更新德育課教師的教學思想，為課堂教學優(yōu)化奠定了堅實的基礎、指明了正確的方向、提供了良好的動力。

（二）致力于創(chuàng)新德育教學的方式

教學方式的創(chuàng)新對中職德育課堂教學具有十分重要的作用，同時也是直接提高德育教學質量的主要途徑?；诖?，中職德育課堂教學優(yōu)化工作中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”的教學方式，而推行適合學生的高效教學方式，要求教師必須結合學生的實際學習情況和德育教學內容開展創(chuàng)新工作[5]。首先，為了有效激發(fā)學生學習的興趣和積極性，同時也為了調動德育課堂教學的氛圍，教師可以將學生感興趣的元素合理融入德育教學內容中，用以改變德育教學方式和內容的枯燥性。其次，為進一步凸顯學生的主體學習地位，以及提高德育教學的實效性和科學性，教師可以將實踐活動作為德育教學的載體，以便將局限性的課堂教學擴展到課堂之外、校園之外，以此為學生創(chuàng)建真實性和體驗性的學習模式。例如，在職業(yè)道德教學內容中，教師可以為學生設計實踐性的研究課題，像是“深入社會開展調研活動，近距離感知職業(yè)素養(yǎng)和道德”。接下來，教師需要將課堂教學時間完全交給學生，由學生采用自己喜歡的方式制定實踐活動開展的方案和流程。為保證實踐性教學的有效性，教師應該對學生的實踐結果進行評價和總結，以便幫助學生更好地消化和理解知識，并助其形成適應自身發(fā)展的職業(yè)道德及品質。通過創(chuàng)新教學方式，不但成功完成了中職德育課堂教學的優(yōu)化任務，還有效激發(fā)了學生的學習興趣和提高了德育教學的質量。

（三）合理運用豐富的德育教學資源

中職德育課堂教學優(yōu)化還可以加大對德育教學資源的應用力度，一來豐富德育教學的內容和增強學生學習的體驗感，二來提高學生的理解能力和認知能力，幫助學生更好、更快地養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)[6]。以多媒體功能輔助教學為例，教師可以結合德育教學的內容，在網(wǎng)絡上搜索與之相應的時政熱點，并將其作為德育教學內容的載體。如此一來不僅改變了單純以書本知識為核心的教學形式，還有利于學生養(yǎng)成關注國家大事、社會焦點的良好習慣，進而為學生后期的德育學習，以及步入社會后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

中職德育課堂教學優(yōu)化是提高德育教學質量的主要途徑，所以教師應該擺正教學思想，積極創(chuàng)新教學方式，以此才能為課堂教學優(yōu)化提供有力支持。從更新教學思想和理念、創(chuàng)新德育教學方式、合理運用德育教學資源三個方面，提出了相關建議和想法，希望可以對中職德育教學有些許啟發(fā)。

參考文獻：

[1]惠曉.實踐教學法在中職法律課程的運用研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2020.

[2]何平.中職學校德育課教學中存在的問題及解決對策[D].武漢：華中師范大學，2019.

[3]鄧續(xù)單.案例教學法在中職德育課中的應用研究[D].廣州：廣東技術師范大學，2019.

[4]江衛(wèi)君.中職《德育》生活化教學改革研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2017.

[5]俞亞東.中等職業(yè)學校德育課教學實效性研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2017.

[6]陳曉霞.中等職業(yè)學校德育課過程性評價研究[D].上海：上海師范大學，2016.

◎編輯 張 慧