卞連榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代，中職學校適應社會發(fā)展和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，需要加強和改進中職學校德育工作。中職德育工作應該堅持實現(xiàn)目標立體化、管理網(wǎng)絡化、教育常態(tài)化、內(nèi)容系列化、做法精細化、評價多元化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;德育工作;“六化”

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0180-02

新時代，中職學校圍繞人才培養(yǎng)目標，協(xié)調(diào)各方力量，形成合力育人，促進學生健康成長、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。做好德育工作，對提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，具有重要而深遠的戰(zhàn)略意義。針對當前德育工作的新要求，中職德育工作應該堅持實現(xiàn)目標立體化、管理網(wǎng)絡化、教育常態(tài)化、內(nèi)容系列化、做法精細化、評價多元化，加強學生德育方面的工作。

一、德育工作實現(xiàn)目標立體化

德育目標是中職學校在培養(yǎng)學生所應達到的人才規(guī)格要求，是學校德育工作的出發(fā)點和歸宿點，應包括學生的學習、生活、言行、舉止、儀容、儀表、交往、實習、技能、思想、精神等方面的內(nèi)容。近年來，我校德育工作提出把學生培養(yǎng)成為自愛的生活人、自信的文明人、自尊的道德人、自強的職業(yè)人、自立的社會人。通過德育目標立體化，將學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人。

二、德育工作實現(xiàn)管理網(wǎng)格化

一般情況下，中職學校的班級都配備一名班主任，班主任是班級工作的主要管理者和學生管理工作的主要實施者。從另外一個方面看，中職學生身上存在著一些問題，而班主任的精力是有限的，教育好學生其實難度是挺大的，需要學校全體教職人員相互配合。在學校黨委、校長室的領導下，協(xié)調(diào)發(fā)揮學校各個職能部門的作用，鼓勵家庭和社會力量積極參與教育工作，形成德育工作管理的網(wǎng)格化。

三、德育工作實現(xiàn)教育常態(tài)化

德育工作對中職學生的成長、成人、成才、成功都是非常重要的，在日常情況下，持之以恒地抓好德育各項常規(guī)工作，把德育融入學生的學習、生活中，走進學生的心田。經(jīng)過不斷地探索積累，我校德育形成了穩(wěn)定的格局。

九月是行為鑄德月。圍繞學生的行為養(yǎng)成，開展了開學典禮、養(yǎng)成教育、道德長跑、文明班級、星級宿舍、北極星道德講堂、交通安全教育等教育活動，新生入學第一件事就是上好軍訓課。通過一系列活動，鑄就學生良好的道德品德和讓學生養(yǎng)成文明的行習習慣。十月是文化潤德月。加強校園文化建設，做好校園文化浸潤學生的心靈。增加班級文化、宿舍文化的氛圍，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精品作為晨讀內(nèi)容，利用校報進行征文比賽，啟動校園文化藝術(shù)節(jié)開幕式、引進企業(yè)核心文化內(nèi)容等，學生身處在一個有濃厚文化氛圍的環(huán)境中，經(jīng)過潛移默化，陶冶情操、滋潤學生的心靈，有利于學生終身發(fā)展。十一月是形象顯德月。圍繞樹立學生美好形象的主題，舉行入團儀式、開展社團活動、評選陽光學生等活動，成立新生家長委員會，舉辦校園開放日，展示中職學生良好的精神面貌和優(yōu)秀的辦學成效，彰顯中職學生良好的道德品行。十二月是普法正德月。把法治教育和立德樹人有機結(jié)合起來，舉辦普法知識競賽、法治講座、模擬法庭，增強法治意識，引導學生做具有健康人格的人;加強消防安全教育，增強自我防護意識，使師生牢固樹立安全第一的思想;組織好元旦文藝匯演，給學生提供展示自我的舞臺，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊精神。一月是感恩頌德月。感恩父母、感恩學校、感恩祖國、感恩自然，讓學生擁有一顆感恩的心，在日常生活之中養(yǎng)成感恩的習慣。開展寫一封感恩的信、開一次主題班會、做一回感恩體驗的活動。三月是榜樣美德月。開展學雷鋒、尋找身邊榜樣、18周歲成人儀式等活動，給學生樹立學習的榜樣，讓榜樣的力量轉(zhuǎn)化為學生的行為。通過學校職業(yè)生涯設計大賽，在筑夢、追夢、圓夢的過程中，學生實現(xiàn)人生的理想。四月是健身表德月。樹立健康第一的教育理念，每天運動一小時，抓好課間操。通過舉行田徑運動會，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、競爭意識、拼搏精神和不怕失敗的精神，彰顯中職學生具有良好的精神面貌和道德品行。五月是技能強德月。各系營造專業(yè)技能訓練的氛圍，舉辦職業(yè)教育活動周，各專業(yè)評選崗位明星，各系技能比武大賽，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新和動手能力，強化學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)道德的培養(yǎng)。六月是心理養(yǎng)德月。通過心理講座等形式，進行勵志宣言、誠信教育，各班級設立心靈使者、聘請健康導師，進行網(wǎng)絡安全教育。七月是評價促德月。對學生個人小結(jié)評比、學生操行考核、班級文化建設考核、班主任工作績效考核、一系一品建設成果展示，完善學生管理常規(guī)工作，促進個人品德的提高。

四、德育工作實現(xiàn)內(nèi)容系列化

教育是針對人的藝術(shù)，有其特定的規(guī)律。同樣中職德育有其內(nèi)在的聯(lián)系，它既是一項系統(tǒng)工程，也是一個循序漸進提高的過程。德育工作的內(nèi)容需要根據(jù)中職學生的情況來確定，并有一個不斷提高的過程。

首先，思想政治教育以理想信念教育、中國國情教育、道德品行教育、法治意識教育、職業(yè)生涯教育、心理健康教育，以及當前時事政策教育等為基本線索，通過思想政治課程和課程思政來實施，思想政治課是進行思想政治教育的主陣地，而各學科課程要通過挖掘自身蘊藏的思政元素，來科學、合理地教育學生。每個年級教育的內(nèi)容有所區(qū)別，突出重點，以促進學生成長為目標，把學生培養(yǎng)成人。

其次，班級管理在德育工作中占據(jù)著重要地位，涵蓋了學生在學習、衛(wèi)生、宿舍、用餐、活動、紀律、安全等方面的內(nèi)容，只靠班主任的說教起到的效果是非常有限的，要把教育內(nèi)容通過多種多樣的教育途徑融合在一起。學校設立“北極星道德講堂”，每月圍繞一個主題，按照“五個一”工作模式，包括“唱一首歌曲，講一個故事，看一個短片，誦一段經(jīng)典，談一番感悟”，建構(gòu)道德規(guī)范、強化道德認同、指引道德實踐。在班會課設立“立達漫談”，這是班主任對學生進行思想教育的專題欄目，每次5～10分鐘，內(nèi)容呈現(xiàn)有針對性、有連貫性。道德長跑學生寫周記，學生把一周中對自己最有影響的事情寫下來，從而給班主任老師有途徑了解學生的所思、所想、所為，學校也可以有針對性地教育學生、幫助學生、服務學生。

最后，養(yǎng)成教育要成為學校的教育品牌。在德育行為習慣方面深入開展教育，樹立學校品牌，形成學校的德育特色。開展如見面問好、彎腰拾廢、光盤行動、鍛煉身體、勤練技能、主動學習、收拾宿舍等行為習慣的養(yǎng)成教育，可以把有形化為無形，把隱性融化顯性，能起到事半功倍的教育效果。

五、德育工作實現(xiàn)做法精細化

中職學校德育工作中出現(xiàn)的新問題，需要我們不斷認識其存在的規(guī)律，不斷改進學生工作的做法。可以將精細化管理的理念融入德育工作中，可以從德育工作的目標性、針對性、困難性、反復性等方面著手，從而提高德育工作水平。

德育工作的目標性，精準制訂德育工作的目標。中職學校承擔著為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)勞動者的重任，完成立德樹人的根本任務，提高學生的綜合素養(yǎng)。學校要結(jié)合傳統(tǒng)和發(fā)展，制訂學校育人的目標，圍繞這個目標，班主任、任課教師和管理人員都要把德育工作放在第一位，堅持思想上教育和引導，注重學生行為的管理。

德育工作的針對性，準確解決德育工作的問題。解決德育工作問題需要對癥下藥，深入學生心靈，了解學生的實際情況，既要了解學生的共性特征，也要了解具體對象的個別差異，處理個別事情，同時也解決共性的問題。

德育工作的困難性，細化實施德育工作的舉措。在中職學生品德形成過程是一個長期的、曲折的、反復的斗爭過程，存在很多困難，但做好德育工作是一個突破口，可以有意想不到的效果。用我們的信心、細心、恒心和耐心，認真做好工作的每一舉措、每一環(huán)節(jié)，所有人一起努力，久久為功。

德育工作的反復性，嚴格制定德育工作的制度。十年樹木，百年樹人。要達成德育工作目標，讓學生形成良好的道德品質(zhì)和文明的行為習慣，需要有保障實施德育工作的制度，以制度來保證學校德育工作。在日常工作中，用制度來規(guī)范學生的行為。

六、德育工作實現(xiàn)評價多元化

要有效地評價學校德育，就要構(gòu)建德育評價的完整體系，實施德育評價的多元化。在評價內(nèi)容上，既評價學生掌握基本道德規(guī)范的程度，又評價個體的興趣、態(tài)度、策略等在參與過程中的發(fā)展和改進;在評價主體上，可采用學校評價、教師評價、家庭評價、社會評價、學生自我評價和學生相互評價等相結(jié)合，共同對學生的綜合狀況進行全面評價，使學生由被動受試者變?yōu)橹鲃訁⑴c者;在評價標準上，既有以德育目標為參照的統(tǒng)一標準，又有以學生的縱向發(fā)展水平為參照的個人特點。在評價方式上，根據(jù)德育工作的評價目的、性質(zhì)和對象，采取激勵性評價還是發(fā)展性評價、量性評價還是質(zhì)性評價、外部評價還是內(nèi)部評價、相互評價還是自我評價，或是多種評價方式相結(jié)合。多元化的德育評價能科學合理地對學生道德水平進行評價，注重了評價的真實性、過程性、激勵性，并模糊教育活動與評價活動之間的界限。

中職學校德育工作堅持“六化”，使學校德育工作達到一個新高度，把學生培養(yǎng)成才，使學生成為有德、有才的人。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧