宋麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)教融合是職業(yè)教育過程中影響人才培養(yǎng)種類與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是，目前職業(yè)院校產(chǎn)教融合的教育模式存在較多的弊端。以職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)為切入點(diǎn)，通過深度訪談和問卷調(diào)查分析傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合模式的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出一個優(yōu)化產(chǎn)業(yè)融合模式和內(nèi)容的方法，即“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”的教育模式。期望形成一套由政府與行業(yè)主導(dǎo)，企業(yè)高度參與，院校、企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)與監(jiān)控體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成校企協(xié)同認(rèn)證機(jī)制。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “校企匯雙企”;產(chǎn)教融合;電商企業(yè);職業(yè)教育

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0130-02

我國職業(yè)教育發(fā)展過程中雖然對產(chǎn)教融合模式進(jìn)行了一定的研究與探索，但目前尚未完全形成全面系統(tǒng)的理論體系。本文以電子商務(wù)為例，對職業(yè)教育中產(chǎn)教融合的模式進(jìn)行微觀和宏觀的理性分析，提出“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”理論，以期拓展產(chǎn)教融合模式的研究方向。將重點(diǎn)定位于電商企業(yè)，有利于客觀分析電商企業(yè)在職業(yè)教育、校企合作中的各類行為，深入挖掘影響電商企業(yè)參與產(chǎn)教融合積扱性的多方面因素及合作中的真實訴求。同時，把電商企業(yè)作為邏輯的起始點(diǎn)，依據(jù)權(quán)責(zé)對等的分析框架，改變原來的“產(chǎn)教融合、以校為主”的方式。本文基于問卷和深度訪談結(jié)果對職業(yè)院校教育中的產(chǎn)教融合進(jìn)行了綜合的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上提出了“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”的產(chǎn)教融合教育模式，為校企合作與產(chǎn)教融合實踐拓寬了新路徑。

一、電商企業(yè)主體的產(chǎn)教融合教育模式的現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合層次淺、效果差

目前，企業(yè)與院校的合作是一種表層的形式上的合作。職業(yè)院校與企業(yè)合作機(jī)制落實不到位，合作模式不規(guī)范。院校抱著投機(jī)心理，未能以學(xué)生的自身成長與長期發(fā)展為基點(diǎn)來仔細(xì)選擇合適的合作企業(yè)，制訂長遠(yuǎn)的合作規(guī)劃。企業(yè)對政府政策文件了解不夠，認(rèn)為與學(xué)校合作成本偏高、洽談時間太長、招聘渠道有限，畢業(yè)生的專業(yè)能力和質(zhì)量無法保障。以致企業(yè)與院校的合作缺乏合作機(jī)制和實踐基礎(chǔ)，具有很大的隨意性，院?；蚱髽I(yè)都沒有通過仔細(xì)研究制訂可持續(xù)的合作和發(fā)展的目標(biāo)。部分企業(yè)的社會責(zé)任意識薄弱，與院校合作中單純考慮自身經(jīng)濟(jì)利益，不能慎重考慮院校中學(xué)生的切身利益，使這種合作關(guān)系較難維持與發(fā)展。

（二）課程設(shè)置重理論、輕實踐

目前，職業(yè)院校在課程設(shè)置方面重視專業(yè)方面的理論知識，與之相結(jié)合的實踐機(jī)會不多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對理論知識的理解非常淺薄，加之學(xué)生沒有自己長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和人生目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在目前職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，沒有將理論和實踐緊密結(jié)合。因此，職業(yè)院校必須對目前傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，調(diào)整課程內(nèi)容，增強(qiáng)創(chuàng)新理論指導(dǎo)，結(jié)合社會企業(yè)內(nèi)在需求，對模塊化的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減少對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的依托，借助更加實用和有效的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化與提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作技能，從而使職業(yè)院校學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識的同時加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，在實踐中檢驗理論、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗，使理論知識和綜合素質(zhì)都得到全面發(fā)展。

二、完善電商企業(yè)主體的產(chǎn)教融合教育模式的對策

基于深化產(chǎn)教融合的教育服務(wù)模式，依據(jù)職業(yè)教育的工學(xué)改革和創(chuàng)新的基本原則和要求，并以推行校企協(xié)同育人為方向，逐漸提高職業(yè)教育行業(yè)中企業(yè)參與辦學(xué)的興趣和水平，完善多元化的職業(yè)教育辦學(xué)體制。以職業(yè)院校的電商專業(yè)為例，根據(jù)職業(yè)院校在教育中的實際情況，探索出切實可行的教育模型方案，提出完善職業(yè)教育中產(chǎn)教融合的實施對策。

（一）積極探索產(chǎn)教融合的職業(yè)教育新模式

企業(yè)與職業(yè)院校的合作大部分沒有深入展開，當(dāng)前主要是學(xué)校為主，到企業(yè)實習(xí)一下應(yīng)付了事。本研究提出優(yōu)化后的“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”合作模式，解決目前產(chǎn)教融合不深入的問題。企業(yè)、院校與第三方建立校企匯雙企的合作運(yùn)行模式。第三方可以是某個企業(yè)，也可以是行業(yè)協(xié)會，形成雙企型校企合作和模式，專注于產(chǎn)教融合教育服務(wù)。校企匯雙企的合作模式可以幫助學(xué)校和企業(yè)雙方篩選、洽談和簽訂合同，為學(xué)校和企業(yè)雙方提供公平的交流溝通平臺，可以協(xié)助院校選擇本行業(yè)中相對比較優(yōu)秀的企業(yè)去合作，還與較多的企業(yè)進(jìn)行簽約，保障院校學(xué)生畢業(yè)后有較多的工作崗位可以選擇，同時也幫助企業(yè)降低合作成本，拿到政府扶持（如申報教育型企業(yè)，享受教育費(fèi)附加優(yōu)惠等），還為在校老師提供企業(yè)實踐基地，協(xié)助企業(yè)搭建校招平臺，節(jié)省人力資源成本。

（二）盡快完善產(chǎn)教融合的教育課程設(shè)置

經(jīng)過調(diào)查顯示，大部分職業(yè)院校的學(xué)生有意愿參加電商相關(guān)不同模塊的學(xué)習(xí)，但目前的大班化教學(xué)在技能學(xué)習(xí)過程中，存在濫竽充數(shù)現(xiàn)象，無法根據(jù)不同的需求學(xué)習(xí)到不同的知識模塊。因此，本研究提出優(yōu)化后的產(chǎn)教融合的教育課程設(shè)置，即“2+2+1”模式，其中的第2個“2”是將2年進(jìn)一步分為“1+1”，如圖1所示。

在第2個“2”中，前面一個“1”，是職業(yè)院校的學(xué)生三年級。這一年課程設(shè)置優(yōu)化分為三個部分，分別是小班化、走班制和模塊化。其中，小班化是將兩個班學(xué)生分為10～15人一組，精細(xì)化教授技能，避免濫竽充數(shù)。而走班制是將三年級全年的8個月的教學(xué)周期，學(xué)生每一個月到一個實訓(xùn)模塊參與學(xué)習(xí)，全年完成8個模塊的學(xué)習(xí)。這種小而美的模塊化教學(xué)，一方面能精細(xì)化教學(xué)，兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面能應(yīng)對電子商務(wù)行業(yè)瞬息萬變的行業(yè)發(fā)展，當(dāng)某一個模塊被逐步淘汰時能快速調(diào)整教學(xué)計劃，當(dāng)某一個新興事物逐漸興起時，能快速建立新的實訓(xùn)模塊。另外，在模塊化的教學(xué)中，師資由在校專任教師來主導(dǎo)，負(fù)責(zé)整體教學(xué)計劃、教學(xué)常規(guī)文件等，同時，通過校企匯企業(yè)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫選聘企業(yè)導(dǎo)師參加技能教學(xué)，舉辦儀式，頒發(fā)聘書，企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)的過程也是對學(xué)生熟悉的過程，在校專任教師跟班教學(xué)，精細(xì)化模塊化教育內(nèi)容見圖2。

在第2個“2”中，后面一個“1”，是職業(yè)院校的學(xué)生四年級。此時參考企業(yè)化的運(yùn)作模式，進(jìn)行項目制管理，市場化選聘。這一年的學(xué)習(xí)以項目為載體，以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，公開選聘項目成員。

（三）合理制訂產(chǎn)教融合的教育培養(yǎng)方案

職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)在應(yīng)用產(chǎn)教融合與校企合作的模式時，應(yīng)該緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，完善教學(xué)戰(zhàn)略，主動積極投入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)中，研究專業(yè)教育服務(wù)能力提升的方法，使院校與企業(yè)之間的協(xié)同與合作更加順暢，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)。通過產(chǎn)教融合的方式批量培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，校企的骨干人員應(yīng)該發(fā)揮帶頭人的作用，形成緊密的合作關(guān)系，發(fā)揮出院校和企業(yè)的聯(lián)動機(jī)制，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的成長打好堅實的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新方式，提升電商職業(yè)院校學(xué)生的市場適應(yīng)能力，使其在今后的就業(yè)中獲得良好的競爭力。通過校企合作使人才培養(yǎng)更具有針對性，本著與時俱進(jìn)的原則，使培養(yǎng)出的人才適應(yīng)市場的發(fā)展。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級。通過產(chǎn)教融合模式，完善專業(yè)建設(shè)，形成緊密的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，在校企合作中融入大量資源，提升物流、電子商務(wù)和移動商務(wù)的服務(wù)水平和層次，主動為區(qū)域電子商務(wù)領(lǐng)域提供各項服務(wù)。在人才培養(yǎng)中應(yīng)該結(jié)合行業(yè)組織人才需求，對用人單位的需求進(jìn)行了解，從而在教學(xué)中起到參考和指導(dǎo)的效果。產(chǎn)教融合的模式實施中，應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)情況，把握市場供求，提升就業(yè)質(zhì)量，并合理、理性采納院校畢業(yè)生提出的可行性意見或建議，對專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化與調(diào)整。

三、結(jié)論

現(xiàn)代職業(yè)的教育模式應(yīng)該著眼于高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的教育和培養(yǎng)，以更好地滿足社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本研究應(yīng)用深度訪談和問卷調(diào)查的方法，深入調(diào)查和分析產(chǎn)教融合過程中院校和企業(yè)的意向觀念、過程現(xiàn)實、合作條件及成果確認(rèn)等問題，結(jié)合浙江省的職業(yè)院校的辦學(xué)原則提出“產(chǎn)教融合、企業(yè)為主、校企匯雙企”的職業(yè)教育新模式。產(chǎn)教融合通過優(yōu)化職業(yè)教育過程中的學(xué)習(xí)模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)劃，使企業(yè)的人才需求與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，探索出了一條促進(jìn)職業(yè)院校健康發(fā)展的實踐路徑，為校企雙贏合作機(jī)制的建立奠定基礎(chǔ)。

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◎編輯 鄭曉燕