王飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當今社會科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和先進制造技術(shù)的大量應用，社會對技能人才的需求不斷上升?！靶Ｆ蠛献鳌甭?lián)合培養(yǎng)作為技工學院技能人才培養(yǎng)最重要、最有效的一種方式，具有十分重要的作用，越來越受到社會各界的重視。然而現(xiàn)實是當前的“校企合作”技能人才培養(yǎng)模式難以吸引企業(yè)真正、深度、廣泛地參與進來。針對校企合作的重要性進行概述，并對校企合作存在的問題及原因進行深入分析，并針對問題提供了三點對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;技能人才;校企合作;問題對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0050-02

技能人才在人才隊伍中處于核心地位，是全社會各行業(yè)發(fā)展不可忽視的力量;在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，需要體現(xiàn)人才的價值。在農(nóng)耕社會，人們依靠言傳身授的方式獲得必要的勞動生存技能。但是當今社會科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和先進制造技術(shù)的大量應用，對生產(chǎn)效率的提升效果非常明顯，同時促進產(chǎn)品質(zhì)量的升級，隨之而來的是對技能人才數(shù)量和技藝要求的不斷上升。技能短缺、技能人才數(shù)量和質(zhì)量的不足日益凸顯，對各行業(yè)發(fā)展升級造成一定的阻礙作用。因此作為專門培養(yǎng)技能人才的技工院校、技師學院被寄予了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對大規(guī)模高質(zhì)量技能人才需求的厚望。

一、技工院?！靶Ｆ蠛献鳌奔寄苋瞬排囵B(yǎng)方式的重要性概述

目前進入技工院校、技師學院學習的大多是理論學習成績比較差的中考落榜生，雖然這些學生的理論學習能力較差，但他們模仿能力、動手能力強，顯然這些學生并不適合純粹的理論授課方式教學，因此，要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和性格特點進行有針對性的培養(yǎng)，并為學生提供接觸實際生產(chǎn)環(huán)境的條件。這就對技工院校的辦學條件，尤其是硬件條件提出較高的要求，技工院校應根據(jù)人才培養(yǎng)要求配置實訓環(huán)境和硬件設備。盡管近年來政府部門在該方面不斷加大投入，技工院校也有一定的硬件基礎(chǔ)，但是無法滿足當前形勢下技能人才培養(yǎng)需要，加強與當?shù)仄髽I(yè)合作勢在必行。當前企業(yè)作為技能人才培養(yǎng)的重要主體，應當積極參與到技工院校的人才培養(yǎng)體系中，有效緩解技工院校在教學資源投入領(lǐng)域面臨的壓力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見，校企合作能為技工學院人才培養(yǎng)開辟新的空間，有效保證技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，越來越受到技工學院的重視。

二、“校企合作”問題分析

現(xiàn)實中一些技工院校與企業(yè)合作的局面是“一頭熱、一頭冷”，表現(xiàn)為學校的熱情很高，而企業(yè)卻表現(xiàn)為合作意愿不足;一些技工院校在校企合作過程中沒有秉承平衡理念，僅僅針對優(yōu)勢專業(yè)和熱門專業(yè)開展校企合作，這種方式提升了校企合作的風險，在人才政策發(fā)生變動的情況下，導致校企合作陷入窘境。還有院校與企業(yè)間聯(lián)系不緊密、溝通不暢通、企業(yè)的參與深度不夠、合作流于形式應付考核;教師的工作重點與企業(yè)的工作重點不一致，教師不能真正到企業(yè)進行技術(shù)交流與頂崗鍛煉等。深入思考不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)從校企合作中獲取的利益主要表現(xiàn)為以下三點：（1）企業(yè)錄用技工院校培養(yǎng)出來的專業(yè)對口并已在企業(yè)頂崗實習的高技能人才，充實企業(yè)自身的技能人才隊伍。（2）借助技工院校的科研資源，推動企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)升級革新，核心在于獲得院校的技術(shù)支持。（3）將技工院校專業(yè)資源與企業(yè)的內(nèi)部培訓機制相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)師資的作用，提升企業(yè)人員隊伍能力。然而現(xiàn)實的問題是技工院校培養(yǎng)出來的學生專業(yè)素養(yǎng)和技能優(yōu)勢不明顯，教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的熱情和動機不強，在缺少實踐經(jīng)驗積累的情況下，面對很多問題缺少解決方法，因此難以吸引企業(yè)真正、深度、廣泛地參與到校企合作中來。

三、“校企合作”問題解決思路

“校企合作”能有效促進企業(yè)與技工院校之間的聯(lián)系，是提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。此前已經(jīng)說明現(xiàn)行“校企合作”機制中存在的問題，因此有必要探討解決“校企合作”問題的措施，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）技工院?！靶Ｆ蠛献鳌睂W校、企業(yè)、學生三方要堅持“互惠互利、三方共贏”的工作總基調(diào)

當前校企合作局限性較強，技工院校對校企合作認識相對片面，主要采取頂崗實習、提供實習硬件設備、企業(yè)技術(shù)工人帶領(lǐng)學生實習等傳統(tǒng)方式，或者為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。這些利益訴求只考慮到院校的利益，對企業(yè)在校企合作中的利益訴求考慮較少;企業(yè)在缺少利益驅(qū)使的情況下，培養(yǎng)學生主動性較差，僅僅將學生作為基礎(chǔ)勞動力使用，沒有體現(xiàn)校企合作的真諦。通過校企合作理應達到校企雙方共贏的效果，學生也能夠接受更高質(zhì)量的實踐學習。由此引出校企合作困境的另一項重要原因，校企合作中人們很容易忽視另一個利益主體——學生。技工院校采用校企合作模式的根本目的在于為人才培養(yǎng)提供更貼合實際的環(huán)境，提升人才的實戰(zhàn)能力，為其走上崗位鋪平道路。從企業(yè)角度出發(fā)，技術(shù)過關(guān)、來之即用的高素質(zhì)人才永遠符合企業(yè)的需求。由此可見學生在校企合作中的重要地位，同時扮演著培養(yǎng)對象和載體的角色。校企合作的健康發(fā)展，必然離不開院校學生的作用。因此要認識到校企合作是一項三方合作的過程，而非學校與企業(yè)雙方之間的合作，通過三方合作滿足各自的需求并達到共贏的目的。學生通過“校企合作”提升本人技能，在求職就業(yè)、適應企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏方面占據(jù)頭籌;企業(yè)借助校企合作機制可以觀察學生的表現(xiàn)，對表現(xiàn)突出的學生建立求職意向;“校企合作”為技工院校創(chuàng)造了無盡的發(fā)展空間，技工院校畢業(yè)生質(zhì)量明顯提升并適應各行業(yè)生產(chǎn)要求，解除學生就業(yè)后顧之憂，得到學生家長乃至全社會的一致贊譽，為學校贏得良好的口碑，充分體現(xiàn)技工院校的辦學宗旨和社會價值。由此可見“校企合作”的關(guān)鍵在于“合作”，在找到學校、企業(yè)、學生三方共同利益點的情況下開展校企合作，必定取得事半功倍的效果。

（二）提供政策支持與制度保障

“互利共贏”是開展任何“校企合作”必須遵守的準則，由于“校企合作”公益屬性較強，而企業(yè)經(jīng)營具有明顯的逐利效應，因此企業(yè)是決定“校企合作”成敗的關(guān)鍵點，能否秉承“互利共贏”的原則參與“校企合作”，取決于參與的企業(yè)能否獲得長期利益。在“校企合作”過程中，加強對企業(yè)行為的管理與約束能力至關(guān)重要。政府或主管部門應當扮演好“裁判”的角色，采取為“校企合作”企業(yè)提供政策支持保障的方式，為企業(yè)參與“校企合作”提供利益保障并解除企業(yè)的后顧之憂。企業(yè)消極對待“校企合作”的根本原因在于與自身利益偏離，在沒有利益支撐的情況下，企業(yè)在校企合作中很難表現(xiàn)出積極的態(tài)度，不利于校企合作的推進。制定保障性制度和政策，為參與“校企合作”的企業(yè)吃一顆“定心丸”。在“校企合作”保障制度中強調(diào)參與“校企合作”三方享受的權(quán)利以及承擔的責任，并為各方行使本人權(quán)利指明方向，為校企合作的開展提供細節(jié)指導。在保障制度的引導下，學校與企業(yè)之間的合作更加規(guī)范化，可操作性更強。

（三）技工院校要有服務或幫扶合作企業(yè)的主動性和積極性

技工院校在“校企合作”中往往停留在院校提出軟件或硬件要求、企業(yè)根據(jù)技工院校提出的要求安排崗位的傳統(tǒng)階段，上述支持和服務具有明顯的單方面屬性，需要企業(yè)憑借自身條件實現(xiàn)。雖然企業(yè)應當承擔社會緊缺的技能人才培養(yǎng)的責任和義務，但是目前政府或相關(guān)主管部門并沒有針對校企合作的特征提供有效的制度保障，企業(yè)在參與校企合作的過程中，并不能找到符合自身需要的利益點，進而缺乏參與校企合作的意識并導致校企合作陷入困境。不考慮企業(yè)自身利益訴求，而又寄希望于企業(yè)單方面為技能人才培養(yǎng)提供服務和支持是站不住腳的。因此技工院校要改變當前校企合作的現(xiàn)狀，要有服務或幫扶合作企業(yè)的主動性和積極性。技工院校在向企業(yè)提出各項要求的同時，應當從企業(yè)角度出發(fā)，給予參與校企合作企業(yè)足夠的支持和幫助。技工院校在樹立服務意識的基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作的特征不斷提升自身的服務能力和水平，例如在專業(yè)課程體系中提升實踐類課程的比例;與此同時加強專業(yè)實訓基地和師資隊伍的建設力度，在師資培養(yǎng)、基地建設領(lǐng)域加大投入;加強管理層培訓力度，提升技工院校管理層的服務意識。通過跟蹤合作企業(yè)掌握合作企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)，對企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題和難題提出參考方案。例如合作企業(yè)在生產(chǎn)旺季出現(xiàn)技能人員短缺、產(chǎn)能不足的現(xiàn)象，技工院校可以組織學生前往合作企業(yè)進行頂崗實習，在幫助企業(yè)順利渡過生產(chǎn)高峰期的同時，實現(xiàn)“校企雙方”的互惠互利。針對企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過程中遇到的難題，技工院校組織研究力量與企業(yè)合作，共同攻克產(chǎn)品研發(fā)的難關(guān)。院校可將專業(yè)教師參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)的結(jié)果納入教師個人業(yè)務晉升和職稱考評中，進一步提高教師服務企業(yè)的積極性和主動性。

參考文獻：

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◎編輯 魯翠紅