闞青海

(河北省平泉市道虎溝鄉(xiāng)廣興店中心小學(xué) 河北 平泉 067501)

1.精心設(shè)計實(shí)驗(yàn) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類創(chuàng)造力的源泉。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不多、好模仿，好奇，好問，他們對于大千世界的科學(xué)現(xiàn)象處處感到新奇，極想知道科學(xué)的秘密，如何滿足他們的求知欲與好奇心呢？這就要求教師改變教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計新穎的實(shí)驗(yàn)。比如三年級下冊《磁鐵的力量》一課時，我用鐵皮做了一只"小鴨子"，把它放在一塊硬紙板上，紙板下面放一塊磁鐵用一只手托住紙板另一只手拿著磁鐵在紙板下面來回晃動，這時同學(xué)們已在下面喊開了，"小鴨走路了！"我緊問一句是什么力量帶動小鴨子走路呢!一句話頓時掀起學(xué)生思維的波瀾，他們興趣盎然，迫切希望找到答案，這時候我便及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入了對磁鐵性質(zhì)的探究之中。

又比如五年級上冊《風(fēng)的形成》這一課中，課本中創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計的演示實(shí)驗(yàn)是這樣的，冬天，把教室的門打開一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，你會發(fā)現(xiàn)底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄，這是為什么呢?這個實(shí)驗(yàn)大部分老師沒法做，因?yàn)樽銎饋碛须y度，也沒有合適的場所，只能用語言告訴給學(xué)生。這樣會讓學(xué)生失去了興趣。我是用風(fēng)的形成演示箱直接在課前演示給學(xué)生，并且我改變了風(fēng)的形成演示箱的一些做法。我在箱體上面的煙囪上方安裝了一個小風(fēng)輪，當(dāng)點(diǎn)燃衛(wèi)生香后，不一會兒學(xué)生就能觀察到一縷炊煙隨著熱空氣流向煙囪，吹動小風(fēng)輪不停地轉(zhuǎn)動。同學(xué)們被這奇妙的現(xiàn)象所吸引，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們探究新知識的欲望。進(jìn)而更加喜歡上實(shí)驗(yàn)課了。

2.利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。由于學(xué)生能夠獨(dú)立動手操作因而他們的興趣較濃，但也容易出現(xiàn)一此問題。

有的學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)桌上的儀器不知所措，或不規(guī)范的亂動手；致使有的儀器還沒實(shí)驗(yàn)就已損壞。針對這些情況，我采取合理分組，理解能力較強(qiáng)，思維活躍,動手能力強(qiáng)的同學(xué)與稍弱的搭配。而且做實(shí)驗(yàn)時候組長要對組員進(jìn)行分工，這樣才能有條不紊。如五年級上冊《鹽到哪里去了》這節(jié)課時，讓學(xué)生先別著急動手實(shí)驗(yàn)，先要讓學(xué)生認(rèn)識一下實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，知道小勺是用來干什么的，玻璃棒應(yīng)該怎樣攪拌，然后要分組設(shè)計好實(shí)驗(yàn)方案，讓組長做好分工。為了實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在做實(shí)驗(yàn)之前老師還提出了一些建議:(1)往每只燒杯中加入同樣量的水和固體，攪拌相同的次數(shù)。(2)為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間，材料要少放，每種材料只取半藥匙即可。(3)認(rèn)真觀察每種物質(zhì)與水混合后有什么現(xiàn)象，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄。

培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，扭轉(zhuǎn)學(xué)生自由散漫的態(tài)度。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該堅持松弛結(jié)合的原則，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作過程循序漸進(jìn)地推進(jìn)探索，并觀察、監(jiān)督學(xué)生的動手操作情況。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并逐漸形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時告訴他們看到什么就記錄什么。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生探究操作能力有了明顯的提高。

3.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新操作能力

生活中不僅處處充滿了科學(xué),也充滿了實(shí)踐操作的機(jī)會,因此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要想提高學(xué)生的動手操作能力,應(yīng)該做好課堂延伸,將學(xué)生引入到生活中來,讓學(xué)生在觀察、思考、探索生活的過程中,發(fā)現(xiàn)科學(xué)的光芒,并根據(jù)科學(xué)積累自主設(shè)計生動、有趣的生活小實(shí)驗(yàn)。充滿生活趣味的實(shí)驗(yàn)操作,能夠極大地調(diào)動學(xué)生探索生活的興趣。

如五年級上冊教學(xué)中，《小苗的誕生》可以要求課下讓學(xué)生制作種子標(biāo)本盒?！犊ㄏ蜿枴芬徽n利用動物趨光的特性，要求課下設(shè)計一個裝置，能方便捕捉有害動物。《衣服的顏色》一課，課下讓學(xué)生制作太陽能熱水器?！侗睾蜕帷芬徽n，課下讓學(xué)生設(shè)計一個保溫屋。許多教師也要求讓學(xué)生做了，但是沒有檢查、評比、展示，沒有取得一定效果?？梢悦總€學(xué)期期末拿出一節(jié)課作為展示課，進(jìn)行交流展示，評出優(yōu)秀創(chuàng)作獎，優(yōu)秀設(shè)計獎等?；蛘咴诮淌肄k個科學(xué)角，在課下有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計都可以隨時拿到教室展示。這樣呢才會調(diào)動學(xué)生探索生活的興趣。

綜上所述,動手能力的培養(yǎng)是啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必然要求。因此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該結(jié)合課程改革的要求,逐步打破教師講述,學(xué)生聽課的僵化模式,在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計動手操作的空間,引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐操作的方法,進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,實(shí)現(xiàn)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新思考與自主探索，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。