楊 營

(山東省東營市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營 257200)

想要在幼兒教育中高效應(yīng)用圖書館區(qū)域活動實(shí)施教育引導(dǎo)，教師需要對其教育意義進(jìn)行詳細(xì)分析。通過教育調(diào)研和研究，教師發(fā)現(xiàn)圖書館區(qū)域活動不僅能夠激發(fā)幼兒早期閱讀興趣，還能夠促使幼兒積極投入到圖書館區(qū)域活動當(dāng)中；圖書館區(qū)域活動還能夠培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒掌握正確的閱讀參與方式；更為重要的是，圖書館區(qū)域活動能夠幫助幼兒建立熱愛閱讀的良好品質(zhì)，這種品質(zhì)能幫助幼兒更好的投入到后續(xù)的日常閱讀過程中。由此可見，在幼兒教育中實(shí)施圖書館區(qū)域活動，將為幼兒打造良好的教育氛圍，促使幼兒在其中有效實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉和品質(zhì)的建立。因此幼兒教師需要在幼兒教育中進(jìn)行圖書館區(qū)域活動的安排，鼓勵幼兒積極參與到其中，取得良好的活動參與效果。只有充分發(fā)揮圖書館區(qū)域的教育效率，才能夠引領(lǐng)幼兒健康成長。

1.激發(fā)幼兒早期閱讀興趣

圖書館區(qū)域活動的實(shí)踐中，教師可以鼓勵幼兒參與閱讀，憑借趣味十足的書籍為幼兒打造一個美好的世界。結(jié)合著圖書館區(qū)域活動的營造，幼兒不僅能夠建立早期閱讀興趣，還能夠積極參與到圖書館區(qū)域的活動實(shí)踐中。由此可見，在教育活動的實(shí)踐中，教師通過圖書館區(qū)域能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒建立起良好的早期閱讀參與互主動。

例如，在圖書館區(qū)域活動的實(shí)施中，教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師完成了圖書館區(qū)域的布置、請幼兒參與其中的時候，每一位幼兒都“眼睛放光”，能夠建立起強(qiáng)烈的圖書館區(qū)域活動的參與興趣，高效投入到趣味化的圖書館區(qū)域閱讀中。同時，圖書館區(qū)域中的書籍內(nèi)容較為多樣，幼兒能夠結(jié)合教師的引領(lǐng)和幫助建立起強(qiáng)烈的活動參與主動性，更高效地投入到趣味化的閱讀體驗(yàn)中。由此可見，想要對幼兒實(shí)施教育引導(dǎo)，教師可以通過圖書館區(qū)域活動的組織和實(shí)施邀請與幼兒參與，帶領(lǐng)幼兒在不同的圖書館區(qū)域書籍閱讀中收獲閱讀體驗(yàn)、建立強(qiáng)烈的書籍閱讀積極性和主動性。最終，幼兒將伴隨著書籍閱讀的早期閱讀興趣主動參與到活動互動中，達(dá)成良好的書籍閱讀體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

通過圖書館區(qū)域活動的實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)幼兒能夠逐漸掌握基本的閱讀方法，借助書籍圖文結(jié)合的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和欣賞。由此可見，憑借圖書館區(qū)域活動的時間，幼兒的早期閱讀能力將得到有效的鍛煉和提升。因此幼兒教師需要結(jié)合圖書館區(qū)域活動，對幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)，幫助幼兒在趣味化的閱讀體驗(yàn)中，逐步建立起早期閱讀能力。

例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，就在班級中建設(shè)圖書館區(qū)域，請幼兒在每天的固定時間進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行圖書的閱讀欣賞。經(jīng)過圖書館區(qū)域活動的組織和實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的成長和進(jìn)步——一開始，班級中的很多幼兒根本凈做不下來，一讓他們坐著干一些活動，就如坐針氈；隨著趣味化的圖書館區(qū)域活動實(shí)施，越來越多的幼兒能夠?qū)Ｗ⒁欢〞r間，且能夠認(rèn)真從自己拿著的書籍中收獲樂趣。經(jīng)過一段時間圖書館閱讀活動的組織和實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不僅能夠具備符合年齡段的良好專注力，還能夠具備一定的早期閱讀能力。幼兒能夠結(jié)合書籍中的內(nèi)容認(rèn)真查閱，按照一定的閱讀順序從中發(fā)現(xiàn)有趣的事物，然后嘗試結(jié)合自己的觀察收獲進(jìn)行梳理和整合，再結(jié)合自己的想象完成書籍內(nèi)容的有效認(rèn)知。

3.建立幼兒熱愛閱讀品質(zhì)

熱愛閱讀的人是快樂的，也是心胸寬廣的。在幼兒教育實(shí)踐中，教師需要借助圖書館區(qū)域活動的時間，幫助幼兒建立熱愛閱讀的品質(zhì)，促使幼兒在居委化的閱讀體驗(yàn)中，感受到閱讀的樂趣，建立閱讀成就感，主動參與到后續(xù)的閱讀實(shí)踐當(dāng)中。久而久之，幼兒將在圖書館區(qū)活動的參與中，建立起熱愛閱讀的可貴品質(zhì)，而且這個品質(zhì)能夠使幼兒受益終生。

例如，隨著圖書館區(qū)域活動的有效開展，教師發(fā)現(xiàn)幼兒到班的時間普遍變得更早了。通過調(diào)查了解，教師發(fā)現(xiàn)來得早的幼兒原來是想要進(jìn)入圖書館區(qū)域中進(jìn)行早晨閱讀參與。圖書館區(qū)域活動的組織和實(shí)施不僅為幼兒營造出良好的成長環(huán)境和氛圍，還幫助幼兒構(gòu)建起熱愛閱讀的積極性和美好品質(zhì)。同時，教師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過圖書館區(qū)域活動的組織和實(shí)施，幼兒對于書籍的看法和感情也產(chǎn)生了變化。原來對于書籍無感的幼兒變得更加珍惜圖書了。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有書籍散落在地上的時候，能夠主動收取，將這些圖書收納到規(guī)定的位置。由此可見，經(jīng)過趣味化的圖書館區(qū)域活動實(shí)施，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不僅建立起熱愛閱讀的美好品質(zhì)，還更加珍惜書籍，這對于幼兒的日后成長和發(fā)展都是大有裨益的。

綜上所述，幼兒教師為了提升幼兒教育的實(shí)踐效果，需要詳細(xì)分析圖書館區(qū)域活動對幼兒成長的實(shí)施意義，然后結(jié)合其有效的教育手段加以應(yīng)用，試圖為幼兒構(gòu)建出良好的圖書館區(qū)域活動。在教育分析中，教師發(fā)現(xiàn)圖書館區(qū)域活動能夠激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，建立幼兒熱愛閱讀的美好品質(zhì)。由此可見，圖書館區(qū)域活動對幼兒的成長十分重要，能夠切實(shí)起到良好的教育實(shí)踐效果，因此教師需要在教育實(shí)踐中積極利用圖書館區(qū)域活動進(jìn)行教育培養(yǎng)，嘗試為幼兒構(gòu)建出良好的閱讀環(huán)境。經(jīng)過教師的合理設(shè)計和認(rèn)真實(shí)施，圖書館區(qū)域活動將實(shí)現(xiàn)良好的教育實(shí)踐效果，切實(shí)為幼兒營造出良好的閱讀氛圍，促使幼兒的早期閱讀能力得到有效建立,最終幼兒將伴隨著圖書館區(qū)域活動參與實(shí)現(xiàn)成長和進(jìn)步，也將在活動中獲得知識的洗禮。