馬澤禹

(貴州省務(wù)川中學(xué)物理組 貴州 務(wù)川 564300)

隨著時(shí)代的不斷變革，教育體制和教學(xué)觀念也有了巨大的改變，所以高中物理老師也要緊跟時(shí)代的步伐，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從根本上建立物理模型意識(shí)，從而能更好的理解物理模型的實(shí)質(zhì)原理，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際中去。建立模型思想是高中物理階段教學(xué)中的主要思想，同時(shí)也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以把握好高中物理模型的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生去更好的理解抽象性的物理理論知識(shí)。接下來(lái)本文將會(huì)從高中物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步的對(duì)高中物理模型教育質(zhì)量的提高進(jìn)行分析。

1.新課程理念下的高中物理模型教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代改革，對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題便逐漸顯露出來(lái)，其中高中物理教師在這一方面的突破無(wú)法更進(jìn)一層，追根究底是因?yàn)榻處煵恢涝鯓尤椭鷮W(xué)生提高建立物理模型的能力。其實(shí)限制學(xué)生建模的具體因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生沒(méi)有模型意識(shí)，建立模型的思維能力在高中物理教學(xué)中占有很重要的地位，就某種意義上來(lái)說(shuō)，物理理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是要活學(xué)活用，在一般的物理練習(xí)中模型都能用到，但學(xué)生在解題思路中已經(jīng)形成套用物理公式的思維模式，所以無(wú)法構(gòu)建模型意識(shí)體系。其二，學(xué)生沒(méi)有模型思想。幫助學(xué)生建立模型的教學(xué)方式是以物理思想方法為前提的，而以目前高中物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理思維方式的培養(yǎng)方面是比較欠缺的，這直接導(dǎo)致學(xué)生在建立模型的探索中停滯不前。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這是最為值得關(guān)注的一點(diǎn)。其三，學(xué)生對(duì)模型的理論性概念的解讀和應(yīng)用能力上還存在著很大的欠缺。而高中物理教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣提高學(xué)生對(duì)模型的知識(shí)理論解讀和實(shí)踐應(yīng)用能力，因此學(xué)好物理的必要前提是學(xué)會(huì)如何建立模型，學(xué)生如果對(duì)建模的概念理解不夠透徹，就不能夠在實(shí)際中運(yùn)用其相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。

2.新課程理念下的高中物理模型教學(xué)方法

2.1 提高學(xué)生的模型認(rèn)識(shí)與模型思想。教師必須認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，就是學(xué)生可以運(yùn)用建模意識(shí)和建模思想更有效率的去解決實(shí)際問(wèn)題。具體的解題過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用模型的辦法進(jìn)行解題，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用能力，這在潛移默化中讓學(xué)生形成了建模意識(shí)。同時(shí)教師在高中物理授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)去嘗試轉(zhuǎn)化題型的形式來(lái)解題，這樣對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)建立模型思維能力有很好的幫助。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的抽象能力。學(xué)生抽象性思維能力可以在建立物理模型中有更好的發(fā)揮作用，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程與抽象性的高中物理理論知識(shí)概括的過(guò)程不謀而合。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從抽象性的物理知識(shí)中建立起具體的物理模型，并能夠運(yùn)用其來(lái)解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用模型意識(shí)與模型思想解決問(wèn)題具有重大的意義。例如對(duì)于生活中的實(shí)物進(jìn)行受力分析時(shí)，教師就要教會(huì)學(xué)生去把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，利用我們物理中的重疊體和連接體模型的思考方法去進(jìn)行轉(zhuǎn)化分析。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理模型形成過(guò)程的理解。高中物理教學(xué)是以模型教學(xué)為前提的一種教學(xué)方式，因此教師應(yīng)該把對(duì)物理模型形成過(guò)程作為突破點(diǎn)去進(jìn)行更深層次的解決，以生活化的方式幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析并掌握其含義，同時(shí)還可以減少學(xué)生對(duì)高中物理模型相關(guān)的理論性知識(shí)的畏學(xué)心思。與此同時(shí)，針對(duì)一些理解難度比較大的抽象型模型，教師在講解過(guò)程中則可以通過(guò)多加入一些貼近生活的例子，理論聯(lián)系實(shí)踐，例如，在兩個(gè)異種點(diǎn)電荷所形成電場(chǎng)線特點(diǎn)的物理模型中就可以引用宋朝蘇軾的詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)形象的加以理解記憶，使學(xué)生更加容易對(duì)物理模型進(jìn)行消化與掌握。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到書本上的相關(guān)理論性的知識(shí)，還能夠?qū)局R(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，最主要的是可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。在學(xué)習(xí)物理模型建立的過(guò)程中，某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的思維方法來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)顯得尤為重要。

2.4 重視開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)物性，形象性和真實(shí)性對(duì)建立高中物理模型有很大的幫助，同時(shí)還可以更好的讓學(xué)生以這樣的方式去理解一些抽象性的物理概念。在物理實(shí)驗(yàn)中教師可以從非理性知識(shí)為切入點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行交流剖析，從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出模型和實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)。例如，在檢測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，教師可以運(yùn)用建模的思維方式引導(dǎo)學(xué)生從外接法和內(nèi)接法的兩種不同模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去掌握兩種模型的特點(diǎn)，從而讓他們更深刻的去認(rèn)識(shí)和掌握這兩種模型，在物理模型教學(xué)的道路上，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理模型教學(xué)在高中物理教學(xué)中占有非常重要的地位。教師只有迎難而上，才能給學(xué)生樹(shù)立不畏學(xué)習(xí)物理的自信心。最后值得一提的是，教師在運(yùn)用模型教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生的真實(shí)水平出發(fā)去實(shí)施物理模型的科學(xué)教學(xué)方式，這樣才能更好的去培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和意識(shí)，要從整體上去提升物理模型的教學(xué)水平，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)還真的是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。